Opusculo defensa disertacion nov 2010

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Opusculo defensa disertacion nov 2010

  1. 1.     Miembros del Comité de Disertación: Dra. Debbie Quintana, Presidenta Dr. Angel Caraballo Dr. José Sánchez   UNIVERSIDAD DEL TURABO  ESCUELA DE EDUCACIÓN  PROGRAMA DE ESTUDIOS DOCTORALES  GURABO, PUERTO RICO  Defensa de disertación doctoral    Liz M. Pagán  29 de noviembre de 2010    Integración de las  herramientas sociales en  el currículo de la  educación superior en  Puerto Rico: Percepción  de la facultad  "El conocimiento es como el amor, crece  cuando fluye y se comparte."  (Tissen, Andriessen & Lekanne, 2000)   
  2. 2.   Los estudiantes interactúan y socializan utilizando avatars,  redes sociales y juegos (Gibbons, 2007) y tienen una afinidad  con la tecnología que se traduce en unas nuevas expectativas  relacionadas a la forma de obtener y compartir la información  (Rainie, 2006).   Existe una falta de un modelo a seguir en la utilización de las  herramientas Web 2.0 por parte de los instructores (Greenhow,  2009).  Bull (2008) dice que la falta de conocimiento del  instructor combinado con la falta de investigación basada en las  mejores prácticas, limita al instructor en comprometerse en el  uso de las herramientas Web 2.0.     Cumplir con el estándar doce de educación general de Middle  State Commission on Higher Education (2009) el cual incluye  competencia tecnológica y destrezas de información. Hay que  integrar la tecnología en la educación efectivamente para mejorar  el aprendizaje del estudiante (NCATE, 2008). Es necesario  documentar cómo los blogs y otras herramientas sociales han  sido aplicadas a la educación formal. El uso de los blogs y su  utilización como una aplicación formal en la educación ha tenido  un crecimiento acelerado (Smith, 2008).       •  Identificar las destrezas, conocimiento y actitudes de la  facultad en el uso de las herramientas sociales (blogs, wikis,  marcadores sociales, entre otros) integradas al currículo de  la educación superior en Puerto Rico para estudiar su  potencial en mejorar el aprendizaje del estudiante a través  de la creatividad, colaboración y el compartir información.  •  Entender la realidad actual de los participantes en la  utilización de las nuevas tecnologías de la Web 2.0.  •  Determinar si existe alguna barrera significativa en la  implementación de esta  integración.   •  Identificar estrategias efectivas para la implementación de  esta tecnología y establecer unos principios básicos que  permitan al profesor guiarlo en el proceso de seleccionar las  herramientas e integrarlas al currículo.    Propósito Problema de investigación  Esta investigación se basa en la teoría de aprendizaje  constructivista.  Se consideran los postulados de Vygotsky  donde enfatiza en la importancia de las relaciones sociales en  todas las formas y es necesario que el profesor sirva guía para  generar un andamiaje o asistencia al estudiante durante el  proceso de aprendizaje a través de actividades colaborativas.   Dewey cree que el aprendizaje debe ser social donde el  estudiante trabaja en conjunto para crear su conocimiento.  Marco Teórico Justificación 
  3. 3.   Preguntas de investigación  Población:   diez miembros de la  facultad expertos en el uso  de las tecnologías Web 2  de cinco instituciones de  educación superior.        1. ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las destrezas  y el conocimiento  requeridos para la integración de las  herramientas sociales en el currículo de la educación superior en  Puerto Rico?   2. ¿Cuál es la percepción del profesor sobre la actitud  requerida para la integración de las herramientas sociales en el  currículo de la educación superior en Puerto Rico?   3. ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las  estrategias  que facilitan la integración de las herramientas  sociales al currículo?  4. ¿En qué manera los profesores desarrollan  experiencias educativas basadas en las tecnologías Web 2.0 para  aumentar el compromiso de aprendizaje del estudiante por área  temática y prepararlos para el futuro?   5. ¿Cuál es la percepción de los profesores sobre la  contribución de las herramientas sociales en ampliar el  conocimiento y mejorar el desempeño estudiantil?    Hallazgos  Destrezas:  1. Destreza tecnológica     4. Alta productividad   2. Pensamiento crítico        5. Destreza de información  3. Comunicación efectiva   6. Docencia     Conocimiento:  1. Tecnológico  2. Perspectiva global de las herramientas actuales y pasadas  3. Modelos pedagógicos aplicados a la tecnología  4. Alcance y análisis de la herramienta  5. Tiempo  6. Nivel de atención  7. Búsqueda de información    Actitudes:  Apertura, positivo, innovador, humilde, flexible, modelaje, líder y  paciente.    Estrategias:  Se basa en estrategias constructivistas donde el estudiante tiene  un papel activo en el proceso de aprendizaje y contribuye en la  creación del contenido.    Experiencias educativas basadas en el web 2:  Se desarrollan al compartir información con los estudiantes,  motivándolo a pensar, analizar, reflexionar y crear contenido de  forma colaborativa. Se recomienda el uso de las herramientas  sociales según el propósito académico establecido en el curso.    Conocimiento y desempeño estudiantil:  Los participantes entienden que existe una influencia en el  conocimiento y desempeño estudiantil al  utilizar las herramientas  sociales.     Método: Cualitativo  Enfoque: Descriptivo  Diseño: Estudio de Caso  Instrumento: Entrevista 
  4. 4.      Se concluye que existe una alta integración de las  herramientas sociales entre los profesores participantes.   Entre las destrezas y conocimientos que debe tener un  profesor para poder integrar las herramientas sociales al  currículo se debe fomentar el desarrollar las destrezas de  información y tener conocimiento tecnológico sobre el uso  y efectividad de la herramienta.    El profesor que utiliza las herramientas sociales debe  mantener una actitud de apertura al cambio, innovador y  receptivo.   Las estrategias  que facilitan la integración de las  herramientas sociales al currículo varían según la  herramienta seleccionada. Hay que introducir el tema en el  contenido del diseño del curso, crear espacios que  estimulen  el pensamiento  y  fomentar que los estudiantes  formen parte activa en el desarrollo del curso.   Las experiencias educativas basadas en las tecnologías Web  2 se desarrollan según el propósito académico del curso y  se concluye que el blog es la herramienta social de mayor  uso entre las profesores participantes del estudio.    Se encontró evidencia que permite concluir que la  percepción de los profesores sobre la contribución de las  herramientas sociales es que éstas amplían el conocimiento  y mejoran el desempeño estudiantil. Las herramientas  sociales ayudan a desarrollar al estudiante como un ente  crítico del siglo veintiuno aportando mas conocimiento  socialmente.   Conclusiones  1. Desarrollar una campaña para que los mismos estudiantes  puedan tener el espacio para convencer a los profesores en  integrar las herramientas sociales en los cursos.   2. Difundir e integrar el uso de las herramientas en el salón de  clases y que sea parte de la tarea diaria del profesor. Esto debe  ser fomentado por  la administración de la universidad.   3. El profesor que utiliza e integra las herramientas sociales en el  currículo sirva de modelo para otros profesores. De esta forma,  otros profesores podrán entender y analizar con evidencia su  efectividad.   4. Desarrollar nuevas destrezas en el profesor que vayan a la par  con la tecnología emergente.   5. Ofrecer talleres o conferencias a ofrecerse como  mejoramiento profesional para el profesor a cerca del tema  herramientas sociales e integración se deben llevar a cabo de  forma dinámica, globalizada y de forma activa.    Se recomienda realizar estudios posteriores tales como:  - Investigar el nivel de aceptación de uso e integración de  las herramientas sociales en el salón de clases  por parte  del estudiante.  - ‐ Estudiar la frecuencia de uso de las herramientas Web  2.0 en los jóvenes puertorriqueños entre las edades de  13‐25 años  y compararlo con los  resultados del estudio de realizado  en Estados Unidos por Lenhart,  Madden, Macgill y Smith (2007).        Recomendaciones  “El único límite para  el aprendizaje es uno  mismo” (LMP, 2010)   

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