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Biblioteca 3.0: Retos y Oportunidades

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Presentación ofrecida a bibliotecarios agrícolas virtualmente. Curso "Bibliotecas agrícolas de America Latina y el Caribe: Integración de las herramientas Web 2 a los servicios y actividades. 2 de mayo de 2011 de 11-12 md.

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Biblioteca 3.0: Retos y Oportunidades

  1. 1. Bibliotecas 3.0: Nuevos retos y oportunidades <ul><li>Liz M. Pagán Santana, MLIS, Ed.D. </li></ul><ul><li>Estación Experimental Agrícola </li></ul><ul><li>Recinto Universitario de Mayag ü ez, P.R. </li></ul><ul><li>2 de mayo de 2011 </li></ul>
  2. 2. Objetivos <ul><li>Explicar la transición de biblioteca tradicional a biblioteca 3.0 </li></ul><ul><li>Presentar definiciones </li></ul><ul><li>Establecer los retos y las oportunidades </li></ul><ul><li>Presentar recomendaciones </li></ul>
  3. 3. Introducción <ul><li>Las bibliotecarias(os) del siglo XXI deben ser investigadores, consejeros, planificadores, gerentes, líderes, trabajan en equipo, resuelven problemas, técnicos, entre otros. </li></ul><ul><li>Estudios recientes han demostrado que los jóvenes aprenden de forma distinta al utilizar la tecnología como un medio que permite desarrollar actividades que fomentan la interacción social (DeGennaro, 2008). </li></ul>
  4. 4. Biblioteca tradicional
  5. 5. Biblioteca tradicional <ul><li>Componentes: </li></ul><ul><li>1. Lugar silencioso y tranquilo (espacio físico) </li></ul><ul><li>2. Personal asignado por área (escritorio de información) </li></ul><ul><li>3. Recursos impresos organizados por área </li></ul><ul><li>4. Catalogación de recursos </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Ventajas: </li></ul><ul><ul><li>1. Lugar físico </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Servicio presencial </li></ul></ul><ul><ul><li>3. No requiere de equipo </li></ul></ul><ul><li>Deventajas </li></ul><ul><ul><li>1. No 24/7 </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Horario limitado </li></ul></ul>BIBLIOTECA TRADICIONAL
  7. 7. Primeras tranformaciones: computadoras Trabajo Cambio de usuarios Revolución de la información
  8. 8. Otras transformaciones: Dídac Margaix http://dospuntocero.dmaweb.info
  9. 9. Biblioteca 2.0
  10. 10. Biblioteca 2.0 <ul><li>El término Web 2.0 fue definido por primera vez por Tim O ’ Reilly (2005). Se considera una versión modificada del WWW. </li></ul><ul><li>Biblioteca 2.0 se refiere a la integración del web 2.0 a las bibliotecas (Casey, 2005). Se aplican estas herramientas a los servicios de información. </li></ul>http://biqfr.blogspot.com
  11. 11. Biblioteca 2.0 <ul><li>Ventajas: </li></ul><ul><ul><li>1. Promueve la participación e integración con los usuarios. </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Busca la colaboración en la creación de contenido. </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Conecta y crea redes de comunicación. </li></ul></ul><ul><ul><li>4. Comparte información. </li></ul></ul>
  12. 15. Investigaciones en PR <ul><li>En un estudio realizado por García (2009) ComScore World Metrix, los usuarios de Internet de Puerto Rico pasan más tiempo utilizando redes sociales que ningún otro país hispanoamericano. Puerto Rico aparece en cuarto lugar con un promedio de 5.3 horas por visitante a alguna red social. El porcentaje alcanzado de uso de las redes sociales en Puerto Rico es de 70.5, alcanzando el séptimo lugar en comparación con otros países latinoamericanos. </li></ul>
  13. 16. Investigaciones en PR <ul><li>Estudio cuantitativo sobre el uso de blog como técnica de enseñanza (Ferrer, 2009) </li></ul><ul><li>Estudio descriptivo sobre la integración de las herramientas sociales al currículo en la educación superior en PR (Pagán, 2010) </li></ul><ul><li>Estudio descriptivo sobre la percepción sobre el impacto de la comunidad de tecnologías emergentes en la aplicación de las herramientas sociales al servicio de información (Barrios & Pagán, 2011) </li></ul>
  14. 17. Web-Web social-web personal (Autorización de uso por autora Dolors Reig http://www.flickr.com/photos/dreig/4995866022/ )
  15. 18. <ul><li>Algunas consideraciones: </li></ul><ul><ul><li>No adoptar la nueva tecnología por moda </li></ul></ul><ul><ul><li>Planificar lo que se desea lograr y como lograrlo </li></ul></ul><ul><ul><li>Buscar modelos de mejores prácticas </li></ul></ul>
  16. 19. Biblioteca 3.0 <ul><li>No existe un acuerdo general sobre el significado del web 3.0 (Evans, 2009). </li></ul><ul><li>Reglas para una biblioteca 3.0 ( beta version ): </li></ul><ul><li>1. Personal- interés e integración </li></ul><ul><li>2. Políticas- modificarlas según los cambios </li></ul><ul><li>3. No todo es electrónico </li></ul><ul><li>(Kenefick & Werner, 2008) </li></ul>
  17. 20. Formas de actuar <ul><ul><li>Construir comunidades de práctica o de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar nuevos servicios </li></ul></ul><ul><ul><li>Integrar las tecnologías emergentes </li></ul></ul><ul><ul><li>Investigar sobre el tema </li></ul></ul>http://biblioteca.eea.uprm.edu
  18. 21. Dificultades en la integración <ul><li>Asunciones de que la mayoría de las actividades sociales en línea no incluyen ninguna actividad intelectual (Greenhow, Robelia y Hughes, 2009). </li></ul><ul><li>Falta de modelo a seguir y falta de conocimiento. </li></ul><ul><li>Falta de investigación basada en mejores prácticas. </li></ul><ul><li>Barreras de integración. </li></ul><ul><li>Destrezas y conocimiento </li></ul><ul><li>Actitudes </li></ul>
  19. 22. Avalúo <ul><li>Según Elliott (2008), es necesario modernizar los criterios de avalúo en la edad del Web 2.0. Algunas de las características de las actividades de avalúo que van de acuerdo al aprendiz contemporáneo son las siguientes: autenticidad, personalización, negociación, compromiso, destreza, profundidad, orientado al problema, colaboración, evaluación por los colegas, autoevaluación, y apoyo de la tecnología. </li></ul>
  20. 23. Retos y oportunidades <ul><li>Retos: Enfrentar las barreras de integración, mantenerse al dia, desarrollar destrezas tecnológicas, cambio de paradigma, entre otros. </li></ul><ul><li>Oportunidades: Promover los servicios bibliotecarios, fortalecer la presencia de la biblioteca en la red y estar donde los usuarios están. </li></ul>
  21. 24. Avalúo
  22. 25. Conclusión <ul><li>Se requiere contar con las destrezas de información y conocimientos tecnológicos necesarios poder integrar las herramientas sociales a los servicios bibliotecarios. El bibliotecario debe conocer sobre el uso y efectividad de la herramienta y debe mantener una actitud de apertura al cambio, ser innovador y receptivo. </li></ul>
  23. 26. Recomendaciones <ul><li>Pasos necesarios para comenzar a fomentar el uso de la tecnología en el salón de clases (Roblyer y Edwards, 2000): </li></ul><ul><li>1) Desarrollar una filosofía; </li></ul><ul><li>2) Comprar o utilizar productos tecnológicos; </li></ul><ul><li>3) Identificar y resolver problemas tecnológicos; </li></ul><ul><li>4) Hablar un lenguaje tecnológico adecuado; </li></ul><ul><li>5) Ver cómo adaptar la tecnología al proceso de enseñanza/aprendizaje. </li></ul>
  24. 27. Recomendaciones <ul><li>Pasos necesarios para comenzar a fomentar el uso de la tecnología en los servicios bibliotecarios: </li></ul><ul><li>1. Identificar la necesidad de servicio en su biblioteca; </li></ul><ul><li>2. Seleccionar la herramienta adecuada para ser integrada en el servicio; </li></ul><ul><li>3. Llevar a cabo la integración; </li></ul><ul><li>4. Promover el servicio entre la comunidad; </li></ul><ul><li>5. Evaluar el servicio y medir su impacto. </li></ul>
  25. 28. recomendaciones <ul><li>Los principios básicos de integración de las herramientas sociales al currículo son (Pagán, 2010): </li></ul><ul><li>1. Diseñar unos objetivos instruccionales claros ya que las herramientas sociales se integran de forma justificada y que estos deben estar representados en el prontuario del curso. </li></ul><ul><li>2. Fomentar la calidad de lo que se hace donde el estudiante cuente con el apoyo del profesor. </li></ul><ul><li>3. Crear espacios que permitan que el estudiante se apodere de su propio aprendizaje y sea gestor del contenido. </li></ul><ul><li>4. Desarrollar espacios que reflejen las experiencias reales de los estudiantes. </li></ul><ul><li>5. Establecer a inicios del curso que se va a integrar la tecnología en el salón de clases. </li></ul><ul><li>6. Diseñar los criterios de avalúo donde quede evidenciado que el mayor peso es el contenido y producto desarrollado a través de la enta y no necesariamente su uso. </li></ul>
  26. 29. Estamos listos ...... <ul><li>Biblioteca 3.0: </li></ul><ul><li>Recuerden enfocarse en las cinco “ I ” (Brewerton, 2006): </li></ul><ul><li>I nstitucionalización </li></ul><ul><li>I nnovación </li></ul><ul><li>I maginación </li></ul><ul><li>I dealización </li></ul><ul><li>I nspiración </li></ul>
  27. 30. frase <ul><li>“ No es la especie más fuerte la que sobrevive, ni la más inteligente sino la más abierta al cambio ” Charles Darwin </li></ul>
  28. 31. referencias <ul><li>Barrios, R., & Pagán, L. (2011). La percepción de los bibliotecarios sobre el impacto de la comunidad de práctica para la integración de tecnologías emergentes (CITE) en los servicios de información. (in press). Simbiosis. San Juan, PR: UPR. </li></ul><ul><li>Brewerton, A. (2006). The future is now SCONUL Conference, 21-23 june 2006. Sconul Focus 38. UK. Retrieved from http://www.sconul.ac.uk/publications/newsletter/38 </li></ul><ul><li>Casey, M. (2005). Where ’ s my opac browser. Retrieved from http://www.librarycrunch.com </li></ul><ul><li>Casey, M. (2006). Library  2.0. Library  Journal. Retrieved from  http://www.libraryjournal.com/article/CA6365200.html </li></ul><ul><li>Coates, T. (2006). An addendum to a definition of social software. Retrieved from http://www.plasticbag.org/archives/2005/01/an_addendum_to_a_definition_of_social_software.shtml </li></ul><ul><li>DeGennaro, D. (2008). Learning designs: An analysis of youth-initiated technology use. Journal of Research on Technology in Education, 41(1), 1–20. </li></ul>
  29. 32. referencias <ul><ul><li>Elliott, B. (2008). Modernising assessment in the age of web 2.0. Retrieved from http://www.scribd.com/doc/461041/Assessment-20 </li></ul></ul><ul><ul><li>Ferrer, J. (2009). La frecuencia de uso y el conocimiento que tienen los educadores del blog como técnica de enseñanza [disertación]. Universidad del Turabo, Puerto Rico. </li></ul></ul><ul><ul><li>García, A. (2009). Puerto Rico: Primero en Hispanoamérica en uso de social Networks. Recuperado desde http://kaputmedia.com/industry-news/puerto-rico-primero-en- hispanoamerica-en-uso-de-social-networks </li></ul></ul><ul><ul><li>Kenefick, C., & Werner, S. (2008). Moving towards library 2.0: Taking management basics into the future. Journal of Hospital Librarianship, 8 (4), 464-468. Doi. 10.1080/1532326080230753. </li></ul></ul>
  30. 33. referencias <ul><li>O ’ Reilly, T. (2005). What is Web 2.0: Design patterns and business models for the next generation of software. Recuperado desde http://www.oreillynet.com/pub/a/oreily/tim/news/2005/09/30/what-is-web- 20.html </li></ul><ul><li>Pagán, L. (2010). Integración de las herramientas sociales en el currículo de la educación superior en Puerto Rico: Percepción de la facultad. (Disertación no publicada). Universidad del Turabo, Gurabo. </li></ul><ul><li>Roblyer, M. D., y Edwards, J. (2000). Integrating educational technology into teaching . Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. </li></ul><ul><li>Saw, G., & Todd, H. (2007). Library 3.0: Where art our skills? World library and Information Congress 73 rd IFLA General Conference and Council. Retrieved from http://www.ifla.org/iv/ifla73/index.htm </li></ul>
  31. 34. Preguntas
  32. 35. Contacto <ul><li>Liz M. Pagán, MLIS, Ed.D. </li></ul><ul><li>Email : liz.pagan3@upr.edu </li></ul><ul><li>Skype : liz.pagan </li></ul><ul><li>Diigo : lizmargarita </li></ul><ul><li>Slideshare : www.slideshare.net/lizmargarita </li></ul><ul><li>Flickr : eealibrary </li></ul><ul><li>Blog : http://blogs.uprm.edu/infoblogeea </li></ul>

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