los valores

1. TALLER PSICOLÓGICO N° 3
LOS VALORES SON FUNDAMENTALES PARA VIVIR EN ARMONÍA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Dirigido a : Alumnos de 2do grado de Secundaria
2. N° de participantes : 25
3. Número de sesiones : 03
4. Fechas de ejecución : 05, 12, 19 de Junio del 2014
5. Lugar : I.E. Gustavo Ríes
6. Dirección : Pasaje Santiago robles-cuadra 4 s/n
7. Teléfono de la institución : 044-212255
8. Practicante : Estuardo Alejandro Lizarazo Grados
9. Ps. Asesor : Dr.María Asunción Chamorro Maldonado
II. FUNDAMENTACIÓN:
El desarrollo de este módulo nos permitirá precisar, recordar, analizar y
practicar algunos valores, que contribuyen a mejorar nuestras habilidades
sociales. Para ello consideramos necesario aproximarnos a
conceptualizaciones y precisiones sobre MORAL, ÉTICA y ubicar a los
VALORES en relación a ellas. La Moral está definida por una mezcla de
elementos normativos que conducen al individuo a lo que “debe de hacer
según su propia conciencia”. No se trata de las costumbres, de aquello que
hacen o hicieron, sino de lo que consideran su deber. Quienes dictan las
normas referidas a la moral son, por un lado, la religión a través de las
escrituras, la jerarquía eclesiástica o de la tradición; y, por otro lado, la
sociedad, a través de las leyes, ritos y buenas costumbres. La Ética es el
estudio o reflexión que se hace en torno a los hechos morales. La ética
analiza el lenguaje moral, qué significa por ejemplo “bien”, “culpa”, “deber”,
etc. Trata de fundamentar los códigos morales en general, busca demostrar
que el ser humano posee estructura moral. Tiene como única autoridad el
juicio racional de cada uno de nosotros. Los valores, forman parte de los
objetos, acciones y actitudes que el ser humano persigue, por considerarlos
valiosos. Dentro de este rubro también se encuentran la salud, el amor, la
virtud, la belleza, la inteligencia, la cultura, entre otros. Entonces según
Garza & Patiño los valores “son todo aquello a lo cual aspiramos, deseamos
y apreciamos se trate de objetos concretos o ideales abstractos que motivan
y orientan el quehacer humano en cierta dirección” El ser humano va
aprendiendo los valores desde la primera infancia; a estos valores los
conocemos como principios, y son inculcados por los padres, maestros,
religiosos y por la sociedad. Estos principios, forman parte de la esencia
misma del criterio, y de la conciencia individual. Dentro del concepto Ética,
aparecen los valores y dentro de la Moral, encontramos los principios.
En respuesta a esta problemática, el taller de manejo de la ira denominado:
“Los valores son fundamentales para vivir” tiene la intención pedagógica

2. y psicológica de orientar al escolar y promover la prevención de la violencia
y sus funestas consecuencias en nuestra sociedad. Por tal motivo se
realizará 03 sesiones que de manera creciente se orientan al objetivo del
incentivo y práctica de los valores. En las cuales se tendrá en cuenta la
motivación constante, mediante diálogos, exposiciones, medios y materiales,
dinámicas, etc. Así también el desarrollo del tema será un proceso
interactivo en el cual los estudiantes participaran de su propio aprendizaje,
siendo ellos los que orienten los diversos cambios que pueden ocurrir en el
transcurso de la sesión. La evaluación es constante e interactiva, en la cual
todos intervienen y se apoyan para aprender en conjunto.
III: OBJETIVOS:
4.1. Objetivo General:
Promover el conocimiento y práctica de valores en adolescentes que
contribuyan a fortalecer sus habilidades sociales y prevenir conductas
de riesgo. en los estudiantes del 2° grado “A” del nivel secundario de
la I.E. Gustavo Ríes de Trujillo.
4.2. Objetivos Específicos:
Incentivar que los participantes reconozcan y analicen la importancia
de su escala de valores en los estudiantes del 2° grado “A” del nivel
secundario de la I.E Gustavo Ríes de Trujillo.
Fortalecer en los y las participantes el valor de la honestidad en los
estudiantes del 2° grado “A” del nivel secundario de la I.E Gustavo
Ríes de Trujillo.
Promover que los y las participantes comprendan y practiquen el valor
del Respeto en los estudiantes del 2° grado “A” del nivel secundario de
la I.E Gustavo Ríes de Trujillo.
V. MARCO TEÓRICO:
DEFINICIÓN DE LOS VALORES
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias
fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en
lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de
satisfacción y plenitud. Nos proporcionan una pauta para formular metas y
propósitos, personales o colectivos. Reflejan nuestros intereses,
sentimientos y convicciones más importantes. Los valores se refieren a
necesidades humanas y representan ideales, sueños y aspiraciones, con
una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo, aunque
seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el
bienestar o la felicidad. Los valores valen por sí mismos. Son importantes
por lo que son, lo que significan, y lo que representan, y no por lo que se
opine de ellos. Valores, actitudes y conductas están estrechamente
relacionados. Cuando hablamos de actitud nos referimos a la disposición de

3. actuar en cualquier momento, de acuerdo con nuestras creencias,
sentimientos y valores. Los valores se traducen en pensamientos, conceptos
o ideas, pero lo que más apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las
personas. Una persona valiosa es alguien que vive de acuerdo con los
valores en los que cree. Pero los valores también son la base para vivir en
comunidad y relacionarnos con las demás personas. Permiten regular
nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.
Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y
normas de comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir,
decidimos actuar de una manera y no de otra con base en lo que es
importante para nosotros como valor. Decidimos creer en eso y estimarlo de
manera especial.
QUE ES LA HONESTIDAD
La honestidad es una cualidad humana que consiste en comportarse y
expresarse con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de
verdad y justicia. En su sentido más evidente, la honestidad puede
entenderse como el simple respeto a la verdad en relación con el mundo, los
hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad también implica la
relación entre el sujeto y los demás, y del sujeto consigo mismo.
Dado que las intenciones se relacionan estrechamente con la justicia y se
relacionan con los conceptos de "honestidad" y "deshonestidad", existe una
confusión muy extendida acerca del verdadero sentido del término. Así, no
siempre somos conscientes del grado de honestidad o deshonestidad de
nuestros actos: el auto-engaño hace que perdamos la perspectiva con
respecto a la honestidad de los propios actos, obviando todas aquellas
visiones que pudieran alterar nuestra decisión.
QUE ES EL RESPETO
Significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su dignidad.
El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna
circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engaño.
El respeto exige un trato amable y cortes; el respeto es la esencia de las
relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de la
vida conyugal, de cualquier relación interpersonal. El respeto es garantía de
transparencia.
El respeto crea un ambiente de seguridad y cordialidad; permite la
aceptación de las limitaciones ajenas y el reconocimiento de las virtudes de
los demás. Evita las ofensas y las ironías; no deja que la violencia se
convierta en el medio para imponer criterios. El respeto conoce la autonomía
de cada ser humano y acepta complacido el derecho a ser diferente.

4. IMPORTANCIA DEL RESPETO
El respeto como la honestidad y la responsabilidad son valores
fundamentales para hacer posibles las relaciones de convivencia y
comunicación eficaz entre las personas ya que son condición indispensable
para el surgimiento de la confianza en las comunidades sociales.
La falta de respeto a nuestras instituciones surge de la laxitud en la que ha
caído la cultura moderna por el excesivo énfasis que hemos puesto a la
libertad y los derechos de los individuos con el olvido de la responsabilidad y
el deber como contra parte complementaria. Esta actitud ha traído como
consecuencia una mala interpretación de lo que significa la dignidad de la
persona y su responsabilidad social. Me refiero a una interpretación muy
generalizada de que nuestro individualismo es “sagrado” que al sentirnos
dueños de nuestra propia manera muy personal de interpretar al mundo,
podemos criticar a quien sea, y ridiculizar a la persona que represente
cualquier autoridad, como estudiantes no respetamos las clases que
imparten nuestros maestros y ejercemos nuestra profesión con prepotencia
en función de nuestros privilegios, de la misma manera que nos sentimos
con el derecho de no respetar normas, ni políticas, ya que las normas y las
políticas fueron hechas en base a una autonomía de la conciencia.
COMO APLICAR EL VALOR DEL RESPETO EN LA ESCUELAS
El desafío es desarrollar el valor del respeto en el propio ser y darle una
expresión práctica en la vida diaria. Aparecerán obstáculos para probar la
solidez del respeto y, con frecuencia, se sentirán en los momentos de más
vulnerabilidad. Es necesaria la confianza en uno mismo para tratar con las
circunstancias con seguridad, de manera optimista, esperanzadora.
La causa de todas las debilidades se origina en la ausencia de auto respeto.
La personase llena de diferentes deseos o expectativas, exigiendo
consideración o respeto de los demás. La persona, al hacerse dependiente
de fuerzas externas en lugar de sus poderes internos, mide el respeto
mediante los factores físicos y materiales, tales como la casta, el color, la
raza, la religión, el sexo, la nacionalidad, el estatus y la popularidad. Cuanto
más se mide el respeto sobre la base de algo externo, mayor es el deseo de
que los demás tengan un reconocimiento hacia mí. Cuanto mayor es ese
deseo, más se es víctima del mismo y se pierde el respeto hacia uno mismo
y hacia los demás. Si las personas renunciaran al deseo de recibir
consideración de los demás y se estabilizaran en el estado elevado de auto
respeto, la consideración y el respeto los seguiría como una sombra.
VI. TEMÁTICA A DESARROLLAR:
N° SESIÓN DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN FECHA TENTATIVA
1° Identifico nuestra escala de valores. 05/6/2014
2° Aprendo a fortalecer mi honestidad 12/6/2014
3° Promuevo el respeto propio y con los demás 19/6/2014

5. VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
ACTIVIDADES PREVIAS:
Visita al colegio para conversar con los docentes.
Publicitar el taller mediante volantes.
Coordinar con los responsables para la realización y éxito.
ACTIVIDADES CENTRALES:
Saludo y agradecimientos.
Pasar lista a los participantes.
Exposición del tema.
Dinámicas y situaciones de aprendizaje.
ACTIVIDADES FINALES:
Refrigerio.
Despedida.
Informe de la sesión.
VII. METODOLOGÍA:
El debate, el diálogo, trabajo en equipo, exposición grupal e individual,
dinámicas, lecturas reflexivas, fichas o cartillas personales.
VIII. RECURSOS HUMANOS:
Interno de psicología de la UCV
Alumnos del 2do grado de Secundaria de la I.E. Gustavo Ríes.
IX. EVALUACIÓN:
De objetivos: es permanente e interactiva.
De Actitudes; mediante la observación sistemática.
X. BIBLIOGRAFÍA:
Manual de habilidades sociales para estudiantes-Ministerio de Salud 2005
XI. ANEXOS:

6. SESIÓN N° 1: IDENTIFICO NUESTRA ESCALA DE VALORES
OBJETIVO: Promover el conocimiento y práctica de valores en adolescentes que
contribuyan a fortalecer sus habilidades sociales y prevenir conductas
de riesgo en los estudiantes del 2° grado “A” del nivel secundario de
la I.E. Gustavo Ríes de Trujillo.
FECHA: 05/6/2014 LUGAR: I.E. Gustavo Ríes
TIEMPO: 45 minutos
INICIO T M.M
Saludar a los participantes mostrando satisfacción por compartir la
presente sesión. El facilitador pedirá a 4 participantes voluntarios,
con el fin de escenificar la siguiente situación: “Carlos estaba
contento con el gorro nuevo que le había regalado su chica; lo
llevó al salón para enseñarle a sus amigos. Al tocar el timbre para
recreo, Carlos sale del salón sin acordarse del gorro; al regresar, se
da cuenta que no estaba en su carpeta ¡había desaparecido!. Le
cuenta al profesor lo sucedido y éste ordena: “nadie sale de aquí si
no aparece el gorro”. Algunos chicos sabían quién lo había cogido,
pero no decían nada.
10’
Cartilla “
Mi
escala
de
valores”
Lapicero.
Hoja de
papel en
blanco.
PROCESO
El facilitador propicia un debate con las siguientes interrogantes:
• ¿Qué observamos en esta situación?
• ¿Por qué no decían quien había cogido el gorro?
• ¿Por qué algunas veces no es fácil decir la verdad?
Luego del debate el facilitador preguntará, situaciones parecidas a
la descrita suceden con frecuencia en el salón?. Solicitará ejemplos
Seguidamente añadirá la siguiente pregunta ¿Qué sentirán las
personas cuando son afectadas por estas situaciones?
El facilitador haciendo uso de los ejemplos anteriores, definirá los
valores:
• Los valores son normas, pautas, principios que nos guían a vivir
mejor, que mejoran nuestra calidad de vida. Los valores nos guían
a fin de tener un comportamiento saludable como: ser hijos
respetuosos, estudiantes responsables; es decir, orientan nuestras
acciones hacia acciones positivas.
• Una persona con valores sabe diferenciar las acciones positivas o
saludables de aquellas acciones que no favorecen la armonía, la
convivencia pacífica y el desarrollo.
• No hay una clasificación, una escala o un orden de importancia
10’ Cartilla “
Mi
escala
de
valores”
Lapicero.
Hoja de
papel
en
blanco.

7. de valores establecidos para las personas, cada persona tiene su
escala de valores de acuerdo a lo aprendido a través de su vida
(experiencia: costumbres, actitudes, prácticas, cultura, mitos).
• Entre los valores podemos mencionar: la cooperación, la libertad,
la honestidad, la humildad, el amor, la paz, el respeto, la
responsabilidad, la tolerancia, la justicia, la lealtad, la gratitud.
Al practicar los valores también ponemos un alto a los actos como:
mentir, engañar, robar, coimear, etc. y también promueve la
práctica en las demás personas, por ejemplo si a mi compañero se
le cae su dinero, yo lo levanto y se lo devuelvo; si necesito un
lapicero, lo pido prestado, luego lo devuelvo.
DESARROLLO
El facilitador entrega la cartilla: Mi escala de valores a cada
participante e indicará que anoten en la pirámide los valores que
más practican, de acuerdo al orden establecido (primero, segundo
y tercero). El facilitador preguntará a 3 participantes su escala de
valores, luego enfatizará que cada uno tiene una escala de valores
particular, la que nos debe orientar hacia una convivencia
armoniosa y al bienestar personal.
20’
Cartilla “
Mi
escala
de
valores”
Lapicero.
Hoja de
papel
en
blanco.
CIERRE
El facilitador formará grupos de 5 a 7 participantes en el salón,
luego asignará, a cada grupo, un valor diferente. Indicando que,
luego de un análisis breve, elaboren un slogan que será
representado, a través de una escenificación o una canción.
Un representante de cada grupo expone el slogan elaborado
explicando su significado. El facilitador terminará felicitando y
enfatizando la importancia de cada slogan.
5’
Cartilla “
Mi
escala
de
valores”
Lapicero.
Hoja de
papel en
blanco.

8. Estuardo Alejandro Lizarazo Grados María Asunción Chamorro Maldonado
Practicante Asesor de prácticas pre profesionales
Carrera de psicología Universidad César Vallejo
CARTILLA: MI ESCALA DE VALORES

9. ESCRIBE, EN ORDEN DE FRECUENCIA, LOS VALORES QUE MÁS PRACTICAS.
SESIÓN N°2: APRENDO A FORTALECER MI HONESTIDAD
OBJETIVO: Fortalecer en los y las participantes el valor de la honestidad en los
estudiantes del 2° grado “A” del nivel secundario de la I.E Gustavo
Ríes de Trujillo..
1
2
3

10. FECHA: 12/6/2014 LUGAR: I.E. Gustavo Ríes
TIEMPO: 45 minutos
INICIO T M.M
Saludar a los participantes mostrando satisfacción por
compartir la presente sesión. El facilitador solicitará su
colaboración a 4 participantes, con el fin de escenificar la
siguiente situación: “El profesor ingresa al salón y ve que un
grupo de alumnos está mirando un afiche pornográfico, éste
pregunta ¿Quién ha traído este afiche? El grupo que estaba
mirando manifiesta:
“Nosotros lo encontramos en el salón, seguro fueron los del
turno noche, o algún alumno de otro salón lo dejó para
molestarnos” (sabiendo que uno de ellos lo había traído).Se
preguntará al salón, favoreciendo un debate entre los
alumnos, ¿Qué observamos en esta situación? ¿Por qué no se
dijo quien lo había traído?
El facilitador preguntará, luego del debate, si situaciones
como ésta, suceden con frecuencia en nuestro barrio o en el
colegio. Se solicitarán ejemplos.
10’
Cartilla :
Comprometo
con
honestidad
Lapicero.
PROCESO
Utilizando los ejemplos anteriores, se explicará el valor de la
Honestidad, señalando que es una forma de vivir congruente
entre lo que se piensa y la conducta que se observa hacia los
demás. La honestidad expresa respeto por uno mismo y por
los demás. Es un valor que se manifiesta en buscar, aceptar y
decir la verdad, respetando los derechos y bienes de las
personas. Es honesto el que no miente, no roba, no engaña.
Seguidamente se repartirá la cartilla: “Comprometiéndome
con honestidad” y se indicará a los participantes: que escriban
una experiencia (en el casillero correspondiente) de los
antivalores, de acuerdo a lo que más frecuentemente hacen
en casa, colegio o su barrio.
Brevemente el facilitador explicará sobre los antivalores: “son
valores negativos como la deshonestidad, la injusticia, la
traición, el egoísmo, etc. éstos antivalores rigen la conducta
de personas inmorales. Una persona inmoral es aquella que
se coloca frente a la tabla de valores en actitud negativa, para
rechazarlos o violarlos”.
10’ Cartilla :
Comprometo
con
honestidad
Lapicero.
DESARROLLO

11. El facilitador indicará: “piensen en las conductas que acaban
de anotar ¿qué podría ocasionar a los demás y a nosotros si
seguimos practicando este antivalor?, y luego anotarlas en el
casillero correspondiente. Después escribirán en la columna
de compromisos, las conductas que de hoy en adelante se
comprometen a realizar para rectificar esa conducta. El
compromiso es personal.
El facilitador indicará que se formen grupos de 5 a 7
participantes y se pedirá que elaboren el guión de un
sociodrama donde se evidencie el valor de la honestidad. Al
azar se elegirá a un grupo para realizar la representación.
Luego el facilitador enfatizará: “practicar la honestidad es no
mentir, no coger lo ajeno ni traicionar la confianza de los
demás”.
20’ Cartilla :
Comprometo
con
honestidad
Lapicero.
CIERRE
El facilitador exhortará a los participantes que cumplan su
compromiso de cambio, ya que el tutor hará el seguimiento
para ayudar a que se cumplan las conductas comprometidas
en las próximas semanas. Este compromiso se manejará en
forma reservada con cada alumno. En su cuaderno y en casa
completen la cartilla: “Comprometiéndome con honestidad”.
5’
Cartilla :
Comprometo
con
honestidad
Lapicero.

12. Estuardo Alejandro Lizarazo Grados María Asunción Chamorro Maldonado
Practicante Asesor de prácticas pre profesionales
Carrera de psicología Universidad César Vallejo
CARTILLA: COMPROMETIENDOME CON HONESTIDAD
N° ANTIVALORES SITUACION REAL:
QUE OCURRE, QUE PODRÍA
OCURRIR.
COMPROMISO
1 MENTIRA
(afirmar como
verdad algo que
no lo es)
2 SUSTRACCIÓN
(tomar lo ajeno)
3 FALTA DE
LEALTAD
(traicionar)

13. SESIÓN N°3: PROMUEVO EL RESPETO PROPIO Y CON LOS DEMÁS
OBJETIVO: Promover que los y las participantes comprendan y practiquen el
valor del Respeto en los estudiantes del 2° grado “A” del nivel
secundario de la I.E Gustavo Ríes de Trujillo.
FECHA: 19/6/2014 LUGAR: I.E. Gustavo Ríes
TIEMPO: 45 minutos
INICIO T M.M
Saludar a los participantes mostrando satisfacción por compartir la
presente sesión. El facilitador pedirá a 4 participantes que
escenifiquen la siguiente situación: Juan es un alumno de
secundaria, que es llamado por su profesor a fin de declamar una
poesía. Juan se pone tenso, nervioso, le sudan las manos,
tartamudea, no le salen las palabras. Los alumnos se ríen y le ponen
apodos: “metralleta”, “matraca”. Esto aumenta la angustia y
molestia de Juan quedándose callado. El profesor le pide que
continúe, Juan no responde, obteniendo una nota desaprobatoria.
Se preguntará a los participantes: ¿Qué observamos en el caso
narrado? ¿Por qué consideran que Juan no pudo continuar con la
poesía?, ¿Qué valor se encuentra afectado? Se favorecerá la
discusión acerca del tema.
Luego se preguntará: ¿Ustedes han visto situaciones como la
narrada?, ¿Ocurre en el colegio o en la casa?
10’
Cartilla:
Respetando
mi entorno
próximo.
Lapicero.
1 cartulina,
colores.
PROCESO
El facilitador explicará el valor del respeto a los participantes:
El respeto es el reconocimiento, aprecio, valoración propia y
consideración hacia los demás y 20 hacia nosotros mismos.
El respeto se da a todo nivel y en todas las personas, entre los
padres e hijos, entre profesores y alumnos, entre compañeros,
hermanos, amigos, etc.
10’
Cartilla:
Respetando
mi entorno
próximo.
Lapicero.
1 cartulina,
colores.
DESARROLLO
Ser figura de autoridad (padres, maestros, etc.) no da el derecho a
no respetar.
Cartilla:
Respetando
mi entorno

14. Debemos respetar a nuestra familia, a la diversidad cultural, a las
diferencias, etnia, género, ideas, posturas, visiones, etc.
El respeto es la base para una convivencia social sana y pacífica,
para practicarlo es preciso tener una clara noción de nuestros
deberes y derechos. Entre los principales derechos tenemos el
derecho a la vida y a la libertad; por ejemplo, respeto es tratar bien
a una persona, no insultarle ni ser sarcástico, etc.
También el respeto consiste en considerar los derechos de los
demás; por ejemplo, cuando se hace cola, esperando turno para
una atención, nos colocamos en el turno en el que hemos llegado y
no nos aprovechamos de alguien conocido para colocarnos
adelante.
Los obstáculos para la práctica del respeto son: Pobre valoración, el
egoísmo, la envidia, el resentimiento, escasas habilidades sociales.
20’
próximo.
Lapicero.
1 cartulina,
colores.
CIERRE
El facilitador indicará que formen grupos de 5 a 7 participantes en
el aula, luego se le indicará que elijan un coordinador y que
utilizando la cartilla: “Respetando mi entorno próximo”, escriban
una situación donde se “falte el respeto”, sea en la calle, casa,
combi, barrio o colegio.
Luego se indicará reestructurar la situación, es decir, modificar la
situación de falta de respeto hacia una acción donde se practique
este valor.
Un representante de cada grupo leerá la propuesta para modificar
la situación y con sugerencia de los participantes del salón se
consolidará dicha propuesta.
5’
Cartilla:
Respetando
mi entorno
próximo.
Lapicero.
1 cartulina,
colores.

15. Estuardo Alejandro Lizarazo Grados María Asunción Chamorro Maldonado
Practicante Asesor de prácticas pre profesionales
Carrera de psicología Universidad César Vallejo
CARTILLA: RESPETANDO MI ENTORNO PRÓXIMO
SITUACIÓN EN LA
QUE FALTAN EL
RESPETO
PROPUESTA DE
MODIFICACIÓN
1. CALLE
2. PARQUE
3. CASA
4. TRANSPORTE

16. 5. BARRIO
6. COLEGIO