Prof. consilier şcolar LIGIA NICOLETA BLAJ, Centrul județean de resurse și asistență educațională, Brașov Prof. logoped GEORGETA PAULA COMAN, Centrul județean de resurse și asistență educațională, Brașov „Dezvoltarea limbajului la vârsta școlară - abordare interdisciplinară”

1. Interdisciplinary Approach of Language Development
for Pre-School and Primary Students
• Language development at school age - interdisciplinary approach
language is a means of creation, self-assertion, adaptation and
facilitation of social relations. The language is closely related to the
development of human personality, which expresses the point of
various cultures and levels of sociability. The evolution of the
personality of each individual depends on the foundation with
which this development starts. This foundation is built during
school age, which is considered a calm period, between the strong
development and growth of early childhood and school age
turbulence. Therefore, it is an appropriate age to strengthen the
main features of human mentality (memory, thinking, language and
emotions). The language of the preschool child confers their
autonomy and their ability to move easily in the environment. By
gaining these abilities early to communicate with others, to express
intelligible thoughts, ideas, and emotions, the child forms a
foundation for future school work and social life.

2. Interdisciplinary Approach of Language Development
for Pre-School and Primary Students
• Language development is in inter-dependent relationship with the other
psychological characteristics of the individual, thus largely influencing the
formation of his personality.
• Language development is done in the context of other school activities
and work: art education, physical education, history, environmental
science -- during which the child can become familiar with new words.
• Here are some suggestions to help the child develop his language skills:
• Talk about the things you do • Talk about where you go • Answer
questions • Listen to your child • Read and discuss books • Tell stories
together • Play with your child • Play word games together • Praise your
child.
• The teacher’s role is very important. He represents the official person
of society so it is his professional and moral duty to correct language
impairments. With the active-participatory teaching methods used in the
activities taking place in classrooms and extracurricular activities, he can
successfully enrich their life by improving their vocabulary and their
communication skills.

3. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI LA
VÂRSTA ȘCOLARĂ- ABORDARE
INTERDISCIPLINARĂ
Propunători:
Prof. psih. Blaj Ligia Nicoleta
Prof. logoped Coman Paula Georgeta

4. Ce este limbajul?
• Limbajul este un mijloc de creaţie, de afirmare
de sine, de adaptare şi de facilitare a relaţiilor
sociale.
• Bazele acestuia sunt puse în perioada de
vârstă preşcolară, vârstă ce este considerată o
perioadă liniştită, situată între puternica
dezvoltare şi creşterea din primii ani de viaţă şi
turbulenţa vârstei şcolare.

5. REPERE ÎN DEZVOLTAREA LIMBAJULUI LA VÂRSTA
ŞCOLARĂ MICĂ
• La şase ani:
• Vorbirea este complet inteligibilă şi utilizată în diferite contexte sociale;
• Copilul este capabil să spună o poveste destul de închegată pe baza unei imagini
• La şapte ani:
• Operează cu uşurinţă cu analogii prin opoziţie: fată-băiat, bărbat-femeie, tocit-ascuţit, dulce-acru etc.;
• Înţelege şi operează cu termeni precum: asemănător, diferit, început, sfârşit etc.;
• Spune cât e ora utilizând sferturi de oră;
• Este capabil să citească şi să scrie multe cuvinte.
• La opt ani:
• Poate să relateze descrieri destul de complicate ale evenimentelor, majoritatea petrecute in trecut
• Utilizează cu uşurinţă propoziţii complexe;
• Sunt încă prezente unele greşeli în construcţiile gramaticale - timpurile verbelor, pronumele, pluralul
• Citeşte şi scrie compoziţii simple cu uşurinţă;
• Amabilităţile sociale sunt prezente în vorbire, în situaţii corespunzătoare;
• Are bine dezvoltate conceptele de timp şi număr;
• La noua ani
• Se orienteaza cu ajutorul limbajului in rezolvarea problemelor;
• La zece ani
• Are aspect elaborat al limbii materne si sensibilitate pentru limbi straine
• Are vocabular variat

6. ABILITĂȚI DE COMUNICARE LA
ȘCOLARUL MIC
- Câştigă şi menţine atenţia adulţilor într-o manieră acceptată social;
- Conduce şi urmează copiii de aceeaşi vârstă;
- Apelează la ceilalţi, când este cazul, pentru ajutor şi informaţii;
- Îşi exprimă afecţiunea, ostilitatea şi supărarea când este cazul;
- Îşi exprimă mândria, încrederea în sine şi îndemânarea, talentul;
- Joacă diverse roluri;
- Concurează cu copiii de aceeaşi vârstă în prezentarea unei povesti

7. SUGESTII PENTRU A SPRIJINI
DEZVOLTAREA ABILITĂŢILOR LINGVISTICE
ALE COPILULUI
• Vorbiţi despre lucrurile pe care le faceţi
• Vorbiţi despre locurile în care mergeţi
• Răspundeţi la întrebări
• Ascultaţi-vă copilul
• Citiţi şi discutaţi despre cărţi
• Spuneţi poveşti împreună
• Jucaţi-vă cu copilul dumneavoastră
• Jucaţi-vă jocuri cu cuvinte
• Lăudaţi-vă copilul

8. TULBURĂRILE LIMBAJULUI LA COPII
• în limbajul oral: imposibilitatea pronunției și/sau
articulării unuia sau mai multor sunete; pronunția
defectuoasă, imprecisă, omisiunea, înlocuirea unor
sunete; apariția unor sunete parazite în pronunție;
repetiția unor sunete sau silabe; blocarea sau
împotmolirea la pronunția unor sunete; tulburări ale
ritmului și fluenței vorbirii; tulburări de rezonanță
hipo/hiper nazală; tulburări de voce.
• în limbajul scris: omisiuni, substituiri de litere, silabe;
scrisul „în oglindă”; scrisul inegal și inestetic,
dizarmonic.

9. PROIECT DIDACTIC
• Unitatea şcolară: Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă Brașov
• Data : 13.02.2015
• Clasa Pregătitoare
• Aria curriculară: terapii specifice şi de compensare
• Disciplina: terapia tulburărilor de limbaj
• Subiectul: terapia sigmatismului
Tipul lecţiei: corectiv-terapeutic
• Tema lecţiei: Anotimpurile
• Obiectivul terapeutic: dobândirea capacităţii de exprimare corecta şi fluenta
• Obiective operationale:
• Terapia generală
• Pe parcursul activităţii copilul va fi capabil:
• O1 – să realizeze corect exerciţii de gimnastică a corpului
• O2 - să realizeze corect exerciţii de respiraţie
• O3 - să realizeze exerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii aparatului fono – articulator
• Terapia specifică:
• O4 – să emită sunetul “ţ” şi grupurile de sunete “ce, ci”
• O5 – să povestească după imagini specificul fiecărui anotimp
• O6 – să coloreze fişa respectând spaţiul
• O7 – să realizeze “jocul numerelor” pe baza formelor geometrice
• Metode şi procedee didactice : demonstraţia, imitaţia, exerciţiul fizic, jocul didactic, explicaţia, expunerea, problematizarea,
coversaţia
• Mijloace de învăţământ: oglinda logopedică, jetoane, carte cu imagini, planşe, fişă, lumânare, floare din hârtie, muzicuţa,
“jocul numerelor”, creioane colorate
• Forme de organizare: individual
• Forme de evaluare: continuă , orală
• Material bibliografic: Vrăşmaş, S.(1997).Terapia tulburărilor de limbaj. Bucureşti: EDP

10. SCENARIUL DIDACTIC
Etapele
activitatii
Activitatea profesorului/logopedului Activitate
elevi
Metode
/procedee
Mijloace
didactice
Forma
de org.
Timp Evalua
re
I.Moment
organiza
toric
II.Captare
a atenției
III.Terapi
a generală
IV.Terapia
specifică
V.
Închieierea
activității
•Asigură condiţiile necesare desfăşurării orei: pregăteşte
materialele de lucru
•Arată materialele ce vor fi utilizate în activitate
•Propune copilului un joc de imaginaţie „O zi din viaţa noastră”
realizând mişcările de gimnastică generală:
- ne trezim de dimineaţă, ne dezmorţim mainile si picioarele, ne
spălăm pe mâni şi pe faţă, ne îmbrăcăm
Solicită realizarea următoarelor exerciţii:
- mişcări ale degetelor (ninge), mişcări ale palmelor , mişcări ale
pumnilor (prind un fluturaş apoi îi dau drumul)
•Solicită realizarea următoarelor exerciţii:
- inspir-expir , stinsul unei lumânări, mirositul unui parfum
•Pe baza jocului didactic, imaginarea anumitor situaţii solicită
realizarea următoarelor mişcări: închiderea şi deschiderea gurii
(peştele în apă), mişcareabărbiei, scoaterea şi retragerea rapidă a
limbii (pisica bea), ştergerea buzelor cu limba (am mâncat
ciocolată), mişcarea limbii în sus şi în jos cu gura deschisă
(mergem cu calul), mişcarea limbii dreapta stânga în interior
(bombonica), limba lopată (mergem la doctor), umflarea şi suptul
obrajilor, umflarea obrajilor şi desumflarea prin apăsare, tusea
•Realizează emiterea sunetelor “ţ“ce”, “ci” şoptit şi prelungit.
• Solicită să realizeze o poveste după imagini “Broscuţa ţestoasă”
şi să numească elementele de pe jetoanele primite.
•Îi prezintă copilului cele 4 anotimpuri de pe planşe; descrie
imaginile. Copilul primeşte jetoane cu activităţi specifice fiecărui
anotimp pe care trebuie să le recunoască
•Solicită copilului să descrie fişa de lucru apoi să coloreze anumite
elemente
•Solicită copilului să identifice cifrele expuse pe perete în ordine
Îi explică copilului modul de realizare a jocului cu numere.
S olicită copilul să recunoască formele geometrice de pe carton
•Face aprecieri asupra desfăşurării activităţii, asupra comportării
logopatului în timpul activităţii
Îi oferă jucării pentru a se juca ca recompensă; ofera bomboane
Răspunde la
cerinţele
profesorului
Realizează
sarcina
Realizează
sarcina
Realizează
sarcina
Realizează
sarcina
Realizează
sarcina
Denumste
elementele
de pe fișă,
face
propoziții,
colorează
Se joacă
Explicația
Expunerea
Jocul
didactic
Exerciţiul
fizic
Imitația
Exercițiul
Imitația
Exercitiul
Imitația
Demonstraț
ia,
exercițiul
Conversația
Fișe de
lucru,
jetoane,
carți,
planșe
Oglinda
logopedică
Oglinda
logopedică
Lumânare
Floare
Muzicuță
Oglinda
logopedică
Oglinda,
jetoane,
planșe
Fișe de
lucru
Creioane
Jucării,
broscuța
Individual
Individual
Individual
Individual
Individual
Individual
Individual
1 min
1 min
3 min
3 min
10 min
10 min
10 min
10min
1 min
Orală
Orală
Orală
Orală
Abilitate
grafică
Abilitate
a
realizării
jocului
Aprecier
i finale