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Marcos y bases curriculares

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Marcos y bases curriculares

  1. 1. Universidad Católica de Temuco Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica con Mención Fundamentos de la educación básicaMarco y Bases curriculares Alumna Lissette Gallegos Godoy Profesora Mabel Valdebenito. Temuco, junio de 2012
  2. 2. Criterios de Decreto Nº 40 Decreto Nº 240 Decreto N° 232 Decreto Nº 256 Decreto 2012comparaciónAño de 24 de enero de 1996 16 de junio de 1999 17 de octubre de 2002 01 de julio de 2009promulgaciónMinistro de Sergio Molina Silva José Pablo Arellano Marín Mariana Aylwin Oyarzún Mónica Jiménez de la Jara Harald Beyer.educaciónPresidente Eduardo Frei Ruiz-Tagle Eduardo Frei Ruiz-Tagle Ricardo Lagos Escobar Michelle Bachelet Jeria Sebastián PiñeraObjetivos “Son las competencias que “Son las competencias que losFundamentales los alumnos deben lograr en “Son las competencias que alumnos deben lograr en los “Objetivos Fundamentales Las Bases Curriculares los distintos períodos de su los alumnos deben lograr en distintos períodos de su (OF) son los aprendizajes definen dos categorías escolarización, para cumplir con escolarización, para cumplir los distintos períodos de su los fines y objetivos generales y que los alumnos y alumnas de Objetivos de con los fines y objetivos escolarización, para cumplir requisitos de egreso de la deben lograr al finalizar los Aprendizaje: generales y requisitos de con los fines y objetivos Enseñanza Básica”. distintos niveles de la egreso de la Enseñanza generales y requisitos de Educación Básica y Media. Objetivos de Básica.” egreso de la Enseñanza Objetivos por subsector: Se refieren a Aprendizaje Básica.” conocimientos, habilidades Transversales (OAT) “Son las competencias que los Idioma extranjero y actitudes que han sido para el ciclo: Son alumnos deben lograr en los Subsector implementado seleccionados aquellos que derivan de distintos períodos de su Objetivos por subsector: debido las oportunidades que considerando que los Objetivos Generales escolarización, para cumplir el idioma extranjero ofrece favorezcan el desarrollo de la ley y se refieren al con los fines y objetivos Lenguaje y Comunicación. además de posibilidades y integral de los alumnos y desarrollo personal y a generales y requisitos de El sector privilegia el conveniencias de uso. alumnas y su la conducta moral y egreso de la Enseñanza dominio del lenguaje como Básica.” Esta es una instrumento que desenvolvimiento en social de los base fundamental para todo le proporciona a los alumnos distintos ámbitos, lo que estudiantes. tipo de aprendizaje y como herramientas de trabajo que constituye el fin del Objetivos de Objetivos por subsector: Lenguaje y Comunicación: eje articulador de las les de acceso al mundo proceso Educativo” Aprendizaje (OA) por El sector privilegia el acciones destinadas al logro técnico, comercial, cultural y curso y asignatura: dominio del lenguaje como de los objetivos académico. El marco curricular Son objetivos que base fundamental para todo fundamentales transversales diferencia 2 objetivos: definen los aprendizajes tipo de aprendizaje y como y los correspondientes a los Al término de la enseñanza terminales esperables eje articulador de las diversos subsectores de básica se espera que los *Objetivos Fundamentales para una asignatura acciones destinadas al logro Aprendizaje. alumnos sean capaces de leer transversales: determinada para cada de los objetivos comprensivamente trozos Se preocupa del trabajo año escolar. Los Matemáticas: fundamentales transversales editados o preparados Formativo y tiene carácter Objetivos de La enseñanza de las y los especialmente para la comprensivo y general, es Aprendizaje se refieren matemáticas deberá correspondientes a los enseñanza. decir los conocimientos, a habilidades, actitudes orientarse en dos diversos subsectores de Comprensión del medio habilidades y actitudes. y conocimientos que direcciones Aprendizaje. natural, social y cultural. *Objetivos Fundamentales buscan favorecer el complementarias e Verticales: desarrollo integral de inseparables.
  3. 3. Matemáticas: Por una parte, deberá NB1 ( 1° y 2° básico ) Se vinculan directamente los estudiantes.La enseñanza de las ofrecer a todos los *Describir, comparar y con los sectores dematemáticas deberá estudiantes la opción de clasificar seres, objetos, aprendizaje.orientarse en dos ampliar y profundizar los elementos y fenómenos deldirecciones estudios que son propios de entorno natural y socialcomplementarias e este sector, sin perder de cotidiano.inseparables. Por una parte, vista el papel que las *Reconocerse en su cuerpo,deberá ofrecer a todos los matemáticas desempeñan en aceptarlo, valorarlo.estudiantes la opción de la comprensión de *Identificar y valorarampliar y profundizar los aprendizajes propios de símbolos patrios.estudios que son propios de otros sectores.este sector, sin perder de Por otra parte, la enseñanza NB2 ( 3° y 4° básico )vista el papel que las deberá contribuir a un mejor *Comprender los procesos dematemáticas desempeñan desempeño de las personas crecimiento y reproducciónen la comprensión de en la vida diaria, a través de de plantas, animales y seresaprendizajes propios de la utilización de conceptos y humanos, reconociendootros sectores. Por otra destrezas matemáticas que semejanzas y diferencias.parte, la enseñanza deberá les permitan reinterpretar la *Reconocer los cambios decontribuir a un mejor realidad y resolver estado de la materia.desempeño de las personas problemas cotidianos del *Aplicar principios básicosen la vida diaria, a través de ámbito familiar, social y de clasificación en seresla utilización de conceptos laboral, contribuyendo al vivos y objetos físicos.y destrezas matemáticas mismo tiempo a establecer *Ubicar acontecimientos enque les permitan un lenguaje para la un marco temporal y espacialreinterpretar la realidad y comprensión de los de referencia.resolver problemas fenómenos científicos y *Conocer las característicascotidianos del ámbito tecnológicos. principales de los pueblosfamiliar, social y laboral, originarios de Chile.contribuyendo al mismo Idioma extranjero Inglestiempo a establecer un El objetivo principal de la Estudio y comprensión de lalenguaje para la enseñanza de una segunda naturalezacomprensión de los lengua en la educaciónfenómenos científicos y básica chilena, consiste en En este subsector se buscatecnológicos. proporcionar a los alumnos que los alumnos desarrollen una herramienta de trabajo habilidades propias delIdioma extranjero Ingles que les dé acceso al mundo quehacer científico yEl objetivo principal técnico, comercial, cultural reconozcan la diversidadconsiste en proporcionar a y académico. Esto significa biológica y física del entorno,los alumnos una proporcionar a los alumnos además de situarse ellosherramienta de trabajo que una competencia lingüística dentro del entornoles dé acceso al mundo básica que les permita leer y mencionado.técnico, comercial, cultura escuchar comprensivamentey académico. Esto significa y que constituya la base Estudio y comprensión de la
  4. 4. proporcionar a los alumnos para futuros aprendizajes. sociedaduna competencia lingüística En este subsector se buscabásica que les permita leer Ciencias: que los alumnos desarrolleny escuchar habilidades propias delcomprensivamente y que Este sector tiene por quehacer científico yconstituya la base para propósito introducir a los reconozcan la diversidadfuturos aprendizajes. estudiantes en una biológica y física del entorno, comprensión integrada del además de situarse ellosCiencias: mundo natural y cultural, dentro del entornoEste sector tiene por fundada en el conocimiento mencionado.propósito introducir a los proporcionado porestudiantes en una disciplinas científicas. El aprendizaje inculcado encomprensión integrada del Tal comprensión se funda este subsector es demundo natural y cultural, en la apropiación de conocimientos, habilidades yfundado en el conocimiento conceptos y principios actitudes requeridas para queproporcionado por interpretativos básicos de el estudiante comprenda sudisciplinas científicas. las ciencias naturales y contexto social y cultural.Respecto al mundo de la sociales que, junto al Los ámbitos revisados son denaturaleza el foco lo desarrollo de geografía, historia, economía,constituyen los seres vivos habilidades para la educación cívica y(biología), la búsqueda y manejo de sociológica.transformación de la información, y Los alumnos egresados de lamateria (procesos químicos el ejercicio del juicio crítico, enseñanza básica deben tenery físicos), y la interacción permita a los alumnos bases de apreciación de laentre especies y medio desarrollar gradualmente el identidad nacional.ambiente. sentido del tiempo, de la Percepción espacial, y el Educación tecnológicaComprensión del medio sentido de lo real. Guiado para la formación denatural, Social y cultural: Comprensión del medio las habilidades de losEste subsector de natural, Social y cultural: alumnos y conocimientosaprendizaje incluye el necesarios para la resoluciónestudio del medio natural y Este subsector de de problemas en donde sesocial, desde los saberes aprendizaje incluye el tenga que aplicar laque aportan las disciplinas estudio del medio natural y tecnología.de las ciencias respectivas social, desde los saberes quetratados en forma integrada. aportan las disciplinas de las Se basa en torno a ciencias respectivas tratados competencias las que son laEstudio y comprensión de la en forma integrada.naturaleza capacidad de distinguir la capacidad humana, la Estudio y comprensión de la capacidad de ser usuariosEste subsector busca que naturalezalos alumnos y alumnas informados de los productos Este subsector busca que los tecnológicos, creatividad,reconozcan la diversidad alumnos y alumnas comprensión de las
  5. 5. biológica y física del reconozcan la diversidad características e importanciaentorno, y se sitúen ellos biológica y física del de los objetos.mismos como parte de tal entorno, y se sitúen ellosdiversidad; aprecien y mismos como parte de tal Educación Artística.apliquen los conocimientos diversidad; aprecien yy procedimientos apliquen los conocimientos Promueve la comprensión decientíficos en la y procedimientos científicos los movimientos artísticos,comprensión del mundo en la comprensión del además de demostrar losnatural; y desarrollen mundo natural; y sentimientos a través de estehabilidades y actitudes desarrollen habilidades y mismo arte, la percepciónpropias del quehacer actitudes propias del estética del entorno y lacientífico. quehacer científico. apreciación de obras, acontecimientos de la historiaEstudio y comprensión de la Estudio y comprensión de la del arte. Promueve la libertad,sociedad sociedad creatividad, juego y sobreEl propósito de este El propósito de este todo la manifestación desubsector es el aprendizaje subsector es el aprendizaje sentimientos y opiniones.por los alumnos de los por los alumnos de losconocimientos, habilidades conocimientos, habilidades Educación Físicay actitudes requeridas para y actitudes requeridas paracomprender su contexto comprender su contexto Se incentiva el uso delsocial y cultural Inmediato, social y cultural inmediato, aparato motor en beneficio dela comunidad global, las la comunidad global, las la salud del alumno, lacomunidades intermedias comunidades intermedias en actividad se adecua a cadaen que se agrupan las que se agrupan las personas, alumno y se potencia en estospersonas, y su futuro papel y su futuro papel como el ejercicio físico y prácticacomo miembros miembros responsables y deportiva, a través de laresponsables y activos en activos en una sociedad diversas actividades se tratauna sociedad plural y plural y solidaria, y en un de mejorar la flexibilidad,solidaria, y en un mundo mundo crecientemente fuerza muscular, resistencia,crecientemente interdependiente. desarrollo de su salud de losinterdependiente. Tecnología alumnos. El Sector de TecnologíaTecnología contribuye a la formación de OrientaciónEl Sector de Tecnología los alumnos y alumnas, Actividades y experienciascontribuye a la formación desarrollando en ellos las que promueven un desarrollode los alumnos y alumnas, habilidades y los equilibrado en la personalidaddesarrollando en ellos las conocimientos necesarios del alumno, además dehabilidades y los para identificar y resolver estimular las capacidades deconocimientos necesarios problemas en los cuales la cada uno.para identificar y resolver aplicación de la tecnología En este se planteanproblemas en los cuales la significa un aporte a su solo objetivos fundamentalesaplicación de la tecnología calidad de vida. Al mismo ya que se deja al colegio la
  6. 6. significa un aporte a su tiempo, se orienta a elección de los contenidoscalidad de vida. formarlos en sus para así mismo lograr el capacidades de entender y desarrollo de los objetivosArtes responder a las demandas planteados.Este sector se orienta a que el mundo tecnológicopromover una comprensión les plantea, haciéndolosde las diversas consumidores críticos emanifestaciones de la informados.expresión estética del serhumano y a estimular la Artessensibilidad y el goce Este sector se orienta aestético, particularmente en promover una comprensiónel campo de las artes de las diversasvisuales, de la música, de la manifestaciones de ladanza y de las artes de la expresión estética del serrepresentación. Se ocupa, humano y a estimular laademás, de desarrollar sensibilidad y el gocecapacidades para expresarse estético, particularmente enen campos diversos del arte el campo de las artesy para apreciar los valores visuales, de la música, de lacontenidos en la producción danza y de las artes de lade cada uno de ellos. representación.Educación Física Educación Física.Este sector está orientado al Este sector está orientado aldesarrollo corporal del desarrollo corporal deleducando en un concepto educando en un concepto dede salud integral y de salud integral y defortalecimiento de fortalecimiento decapacidades para favorecer capacidades para favorecerel desarrollo físico y el desarrollo físico ypsicológico general. psicológico general.Responde a la necesidad de Responde a la necesidad dedesarrollar las capacidades desarrollar las capacidadesfísicas mediante la físicas mediante laeducación de la motricidad educación de la motricidadde la persona, y una de la persona, y una prácticapráctica equilibrada y equilibrada y diversificadadiversificada de la actividad de la actividad física yfísica y deportiva, deportiva, sustentada en unasustentada en una comprensión de su sentido ycomprensión de su sentido utilidad; todo ello en ely utilidad; todo ello en el contexto de preocupación
  7. 7. contexto de preocupación por el manejo y cuidado delpor el manejo y cuidado del cuerpo, la salud, lacuerpo, la salud, la motricidad y el desarrollomotricidad y el desarrollo emocional y social.emocional y social. Orientación.Orientación Orientación es un sector deEs un sector de aprendizaje aprendizaje que estáque está constituido por un constituido por un conjuntoconjunto de experiencias de experiencias que laque la escuela debe proveer escuela debe proveer alal alumno con el propósito alumno con el propósito dede que, con la contribución que, con la contribución dede aprendizajes obtenidos aprendizajes obtenidos enen otros sectores, su otros sectores, su desarrollodesarrollo avance en la avance en la direccióndirección prevista por los prevista por los finesfines generales de la generales de la escuelaescuela básica. básica.Religión Religión.Los estudios y experiencias Los estudios y experienciaspromovidas por este sector promovidas por este sectorprocuran estimular la procuran estimular lavaloración de la dimensión valoración de la dimensiónreligiosa de la persona y su religiosa de la persona y suapertura racional y afectiva apertura racional y afectivahacia la trascendencia. Más hacia la trascendencia. Másespecíficamente, se trata de específicamente, se trata defortalecer el desarrollo fortalecer el desarrollointegral de la persona integral de la persona dentrodentro de una comprensión de una comprensión de lade la condición material, condición material,espiritual y trascendente del espiritual y trascendente delhombre, de un recto cultivo hombre, de un recto cultivoy conciencia de los valores y conciencia de los valoresmorales y religiosos, y del morales y religiosos, y deldesarrollo de una fe que desarrollo de una fe queconcite en niños y jóvenes concite en niños y jóvenesuna sólida inclinación por una sólida inclinación porbuscar lo trascendente; por buscar lo trascendente; porconocer y amar a Dios conocer y amar a Dios.
  8. 8. Contenidos mínimosobligatorios “Son los conocimientos “Son los conocimientos “Son los conocimientos Lenguaje y comunicación Lenguaje y específicos y prácticas para específicos y prácticas para específicos y prácticas para Comunicación lograr destrezas y actitudes lograr destrezas y actitudes lograr destrezas y actitudes 1° a 8° básico: Organización que deben impartir los que los establecimientos que los establecimientos *Comunicación Oral Curricular: Las establecimientos, para deben obligatoriamente deben obligatoriamente *Lectura dimensiones del cumplir con los objetivos enseñar, cultivar y promover enseñar, cultivar y promover *Escritura lenguaje han sido Fundamentales establecidos para cumplir los objetivos para cumplir los objetivos agrupadas en tres ejes: para cada nivel” fundamentales establecidos fundamentales establecidos Matemáticas para cada nivel.” para cada nivel.” Lectura: Objetivos Lenguaje y Lenguaje y comunicación *Números -Conciencia fonológica Comunicación: NB 1 Contenidos Mínimos *Geometría y decodificación- (1º y 2º año) Contenidos mínimos *Datos y azar -Fluidez- 1.-Comunicación Oral. -Comunicación oral. obligatorios de Lenguaje y *Algebra (5°, 6°, 7° y 8°) -Vocabulario 2.-Lectura. - Tradición oral Comunicación -Conocimientos previos 3.-Escritura. - Inmersión en el mundo del Mismos que del decreto N° Historia, Geografía y -Motivación hacia la 4.-Manejo de la Lengua y lenguaje escrito. 40 ciencias sociales. lectura Conocimientos elementales - Decodificación -Estrategias de sobre la misma. - Lectura silenciosa y en voz Idioma extranjero (Ingles) comprensión lectora. alta. *Identidad y diversidad - Producción de textos. NB3 cultural. Escritura: Educación Matemáticas: Campo semántico *Convivencia social: -Escritura libre y Números NB2 3° y 4° año: relacionado con las *Transcurso del tiempo y escritura guiada. operaciones aritméticas, - Comunicación oral actividades habituales: sentido del pasado: -La escritura como formas y espacio y - Relatos orales * Lenguaje de la sala de *Lugares y entorno proceso. resolución de problemas. - Lectura silenciosa. clases geográfico -Manejo de la lengua. - Lectura oral. * La vida en el hogar *Recursos naturales y - Utilización de diversas * La escuela actividades económicas Comunicación oral: fuentes de consulta * La comida y la salud *Habilidades de -Comprensión. - Producción de textos * instrucciones y órdenes indagación, análisis e -Interacción. escritos de distinto género. - Contenidos sintácticos interpretación: -Expresión oral. - Reescritura mínimos que contribuyan a la -Uso de TICs. - Dramatización. comprensión lectora y Ciencias naturales NB3 5º Año: auditiva. Matemática -Comunicación oral. *Estructura y función de Habilidades: -El lenguaje en los medios NB4 los seres vivos. de comunicación. -Comprender auditivamente *Organismos, ambiente y -Resolver problemas -Lectura de textos expresiones de alta frecuencia sus interacciones. -Argumentar y informativos. - Leer comprensivamente, *Materia y sus comunicar -Lectura de textos literarios. instrucciones, oraciones transformaciones. -Modelar -Producción de textos simples y textos cortos. *Fuerza y movimiento. -Representar escritos. - Reproducir oralmente *La Tierra y el Universo. -Dramatizaciones. expresiones de alta *Habilidades de EJES TEMÁTICOS
  9. 9. -Reflexión sobre el frecuencia, imitando los pensamiento científico. Los conceptos selenguaje. sonidos propios de la lengua presentan en cinco ejes extranjera. Idioma extranjero: ingles temáticos:NB 6º año:-Comunicación oral. NB5 *Temas.: -Números y-Dramatizaciones. Elementos morfo-sintácticos La escuela y la sala de operaciones.Comunicación escrita. y estructurales. clases. -Patrones y álgebra.-Lectura de diversos tipos Léxico relacionado con el • La casa y la familia. -Geometría.de textos. mundo que nos rodea. • La comida y la salud. -Medición.-Lectura de diversos tipos Textos para la comprensión • El entorno natural -Datos yde textos. auditiva y lectora adaptados y inmediato (flora y fauna). probabilidades.-Literatura. auténticos de mayor *comprensión auditiva.-El lenguaje en los medios extensión. *comprensión lectora Ciencias Naturales:de comunicación. Textos para la producción *Expresión oral.-Reflexión sobre el oral y escrita. *expresión escrita.lenguaje. Técnicas para el desarrollo de EJES TEMÁTICOS-Reconocimiento, en textos la comprensión auditiva yde intención lectora. Ciencias de la vida: ElComunicativa. Técnicas para desarrollar la eje incorpora tres temas producción oral. principales:Educación matemática Técnicas para desarrollar la -estudio de los seres producción escrita. vivos.NB 1 (1º y 2º año) -estudio del cuerpo-Números naturales humano.-Cálculo oral NB6 -cuidado del-Cálculo escrito Elementos morfo-sintácticos. medioambiente.-Orientación en el espacio Léxico relacionado con las-Cuerpos geométricos manifestaciones culturales de Ciencias Físicas y-Figuras geométricas la lengua extranjera. Químicas: se espera Textos para la comprensión que los estudiantes seNB 2 (3º y 4º año) auditiva y lectora del tipo aproximen a los-Números naturales En la instructivo y descriptivo conceptos de energía yvida diaria: narrativo. materia, con especial-Hasta 1000. Textos para la producción énfasis en sus múltiples-Extensión a la clase de los oral y escrita. efectos ymiles Técnicas para el desarrollo de transformaciones.-Multiplicación y división la comprensión auditiva y Ciencias de la Tierra y-Cálculo oral lectora el Universo: Este eje-Cálculo escrito Técnicas para desarrollar la trata sobre los-Fracciones producción oral fenómenos de la Tierra Técnicas para desarrollar la y el modo en que estaNB 3 (5º año) producción escrita se relaciona con elNúmeros naturales Universo
  10. 10. -Hasta 1000. Educación matemática.-Extensión a la clase de losmillones. *Números Historia, Geografía y-En la vida diaria. *Operaciones aritméticas Ciencias Sociales-Multiplicación y división *Formas y espacio-Cálculo oral *Resolución Habilidades:-Cálculo escrito-Cálculo con apoyo de Comprensión del medio -Pensamiento temporalcalculadora natural, social y cultural. y espacial-Fracciones -Análisis y trabajo con-Orientación en el espacio NB1 fuentes-Figuras geométricas *Agrupaciones e instituciones -Pensamiento crítico-Figuras geométricas sociales próximas. Comunicación. *Profesiones, oficios y otras EJES TEMÁTICOS:NB 4 (6º año) actividades laborales.-Números en la vida diaria *Diversidad del entorno -Historia-Nexos entre las local. -Geografíaoperaciones aritméticas *Interacción biológica en el -Formación Ciudadana-Divisibilidad entorno.-Multiplicación y división *Identidad corporal. Idioma Extranjerode fracciones en situaciones *Orientación en el espacio- Ingléshabituales tiempo.-Números decimales *Reconocimiento de unidades Habilidades:-Figuras y cuerpos de medidas convencionales. -Importancia de lageométricos *Sentido del pasado. lectura de textos *Legado cultural nacional. literarios y no literariosIdioma Extranjero -Proceso de escrituraNB 3 (5º año) NB2 -Desarrollo de- Campo semántico estrategiasrelacionado con las *Principios básicos de -El rol de la gramáticaactividades habituales: clasificación. -Vocabulario* lenguaje de la sala de *Interacción entre seres vivos -Temasclases y ambiente. -Alineación con* la vida en el hogar *Estado de la materia y la estándares* la escuela vida, actividades de la vida internacionales* la comida y la salud comunitaria. -Uso de las TICs* instrucciones y órdenes *Cronología.- Contenidos sintácticos *Ubicación y representaciónmínimos que contribuyan a espacial. Ejes Temáticos:la comprensión lectora y *Zonas climáticas de la Los estudiantes seránauditiva. tierra. capaces de:NB (6º año) *Culturas originarias de chile,Elementos morfo sintácticos *El universo. -Comprensión auditiva
  11. 11. y estructurales, tales como: *Pueblos nómades y -Comprensión lectoraoraciones afirmativas, sedentarios. -Expresión lectoranegativas e interrogativas -Expresión escritasimples, tiempos verbales Estudio y comprensión de lasimples. naturaleza.- Léxico relacionado con lavida personal y social. NB3- yo, mi familia y mis *Fuerza y movimiento,relaciones personales. niveles de organización de los- el tiempo libre y las seres vivos, el cuerpo humanoactividades sociales. como organización biológica,- las vacaciones y los recursos naturales yeventos especiales. conservación.- Textos cortos adaptados yauténticos simples para la NB4 ( 6° básico)comprensión auditiva y *Materiales, masa y energía,lectora, tales como: lenguaje flujos e intercambio defuncional de la sala de materia y energía.clases, instrucciones,mensajes, invitaciones,diálogos, canciones, NB5 ( 7 ° básico )cánticos, poemas, *Estructura de la materia, losdescripciones y narraciones. seres vivos como sistemas- Textos auténticos para la interactuantes, salud yreproducción oral, tales sexualidad en el ser humano:como: trabalenguas, salud como equilibrio, visióndiálogos simples, canciones, integrada de la sexualidad.cánticos y poemas.- Técnicas para el desarrollo NB6 (8° básico )de la comprensión auditiva *Cambios en la materia,y lectora, tales como: origen del universo ypredicción del tema, evolución de la vida en ladiscriminación de palabras y tierra, cambios en el mediolocalización de la ambiente, ciencia y sociedad.información general.- Técnicas para lareproducción oral, tales Estudio y comprensión de lacomo: discriminación de sociedad.sonidos, repetición ymemorización. NB3 ( 5° básico) *Pueblos precolombinos,Comprensión del medio unidades cronológicas y ejesnatural, social y cultural: temporales, época de la
  12. 12. NB 1 (1º y 2º año) expansión europea, rutas de- Agrupaciones e descubrimientos, encuentroinstituciones sociales entre dos culturas, la coloniapróximas en Chile, la tierra y sus- Profesiones, oficios y otras movimientos, sistema deactividades laborales coordenadas graficas, tipos de- Interacción biológica en el mapas, relación hombreentorno paisaje.- Identidad corporal:reconocer las características NB4 (6° básico)- Orientación en el espacio- *El territorio en chile y sustiempo principales características- Reconocimiento de geográficas, la independenciaunidades de medidas y la formación del estadoconvencionales, minuto- nacional, evoluciónhora, metro-centímetro, republicana de chile, historialitro, kilogramo. económica de chile en el siglo- Sentido del pasado XX, chile y sus regiones,- Legado cultural nacional economía y vida cotidiana.NB 2 (3º y 4º año) NB 5 ( 7° básico)- Principios básicos de *Principales característicasclasificación geográfico-físicas del mundo,- Interacción entre seres características de las etapasvivos y ambiente prehistóricas, antigüedad;- Los estados de la materia y edad media y edad moderna,la vida revolución industrial,- Actividades de la vida revolución francesa.comunitaria- Cronología: NB6 (8° básico)- Ubicación y *Diversidad cultural, temasrepresentación espacia políticos del siglo XX, la- Zonas climáticas de la globalización y el nuevoTierra mapa político del mundo,- Culturas originarias de problema del mundoChile contemporáneo, derechos y- El universo responsabilidades- Pueblos nómades y individuales.sedentarios. Educación Tecnológica.Estudio y comprensión dela Naturaleza: NB1 y NB2 (1°, 2°, 3° y 4°NB 3 (5º año) básico)
  13. 13. - Fuerza y movimiento *Recursos materiales.- Niveles de organización de *Materiales y herramientas.los seres vivos. *Recursos energéticos.- El cuerpo humano como *Tijeras, martillo, remo,organización biológica. balanza, balancín.- Recursos naturales yconservación. NB3 (5° básico) *Evolución histórica eNB 4 (6º año) impacto social de un objeto-Materiales tecnológico.-Masa y energía *Análisis de un objeto-Flujos e intercambio de tecnológico.materia y energía * Mantenimiento de objetos tecnológicos de diferentesEstudio y comprensión de materiales y terminaciones,la sociedad: incluyendo de metal, madera,NB 3 (5º año) textil, plástico, cristal y- Pueblos precolombinos. cerámica o greda.- Unidades cronológicas yejes temporales. NB4 (6° básico)- La época de la expansión *Objetos tecnológicos en eleuropea contexto de un servicio.- Rutas de descubrimientos * Sistemas tecnológicos como- Encuentro entre dos asociación de componentes.culturas Desmontaje o desarme de un- La Colonia en Chile objeto, para su análisis y- La tierra y sus desarrollo de un manual demovimientos. instrucciones.- Sistema de coordenadas *Reparación de objetosgeográficas. simples.- Tipos de mapas.- Relación hombre-paisaje. NB5 (7° básico)NB 4 (6° año) *Relaciones entre el objeto- El territorio de Chile y sus técnico y el medio ambiente.principales características * Aplicaciones de energíasgeográfico-físico. limpias en la producción de- La Independencia y la sistemas tecnológicos.formación del Estado Elaboración de un objeto connacional. criterios de uso óptimo de un- Evolución republicana en tipo de energía limpia y deChile. capacidad de reciclaje y- Historia económica de degradación de losChile en el siglo XX. materiales.
  14. 14. - Chile y sus regiones.- Economía y vida NB6 (8° básico)cotidiana. *Investigación de unEducación Tecnológica desarrollo tecnológico.NB 1 - NB 2 (1º a 4º año) * Elaboración de uno o más- Recursos materiales. objetos o sistemas- Materiales y herramientas. tecnológicos simples usando- Recursos energéticos. componentes variados:NB 3 (5º año) mecánicos y/o eléctricos,Desarrollo de tres tipos de electrónicos, neumáticos.proyectos1. Evolución histórica e Educación Artística.impacto social de un objetotecnológico. NB1 (1° y 2° básico)2. Análisis de un objeto Uso de materiales detecnológico. expresión, Elementos básicos3. Mantenimiento de objetos de expresión, Apreciación detecnológicos de diferentes la realidad, El folclor comomateriales y terminaciones, recurso de expresión, Elincluyendo de metal, entorno sonoro, Lasmadera, textil, plástico, propiedades del sonido,cristal y cerámica o greda. Expresión musical, juegosNB 4 (6º año) rítmicos.Desarrollo de tres tipos deproyectos: NB2 ( 3° y 4° básico)1. Los objetos tecnológicos Uso de materiales, Elen el contexto de un lenguaje artístico, apreciaciónservicio. plástica, folclor y expresión,2. Sistemas tecnológicos organización del sonido,como asociación de lenguaje musical, Iniciacióncomponentes. Desmontaje o de la frase musical, Expresióndesarme de un objeto para musical.su análisis y desarrollo deun manual de instrucciones. NB3 ( 5° básico)3. Reparación de objetos Técnicas elementales de lassimples. artes visuales,Educación Artística Reconocimiento de elementos básicos de expresión, el arteNB 1 (1º y 2º año) indígena chileno, Folclor- Uso de materiales de regional, Estructuras básicasexpresión de la música, Apreciación- Apreciación de la realidad musical, Expresión musical- El entorno sonoro
  15. 15. - Las propiedades del sonido NB4 (6° básico )- Expresión musical Apreciación de obras- Juegos rítmicos significativas, ExpresiónNB 2 (3º y 4º año) artística, Elementos- Uso de materiales fundamentales de la teoría del- El lenguaje artístico color, Apreciación del- Apreciación plástica entorno cultural,- Folklore y expresión Conocimiento y valoración de- Organización del sonido las Expresiones musicales,- El lenguaje musical Discriminación auditiva de- Iniciación en la frase algunas raíces musicales,musical Discriminación auditiva de- Expresión musical. grandes secciones en la canción, Canto a una y dosNB 3 (5º año) voces.- Técnicas elementales delas artes visuales NB5 (7° básico )- Reconocimiento de Elementos fundamentales delelementos básicos de diseño, Experimentación conexpresión: diversas técnicas, apreciación- El arte indígena chileno del diseño de objetos, diseño- Folklore regional e identidad cultural,- Estructuras básicas de la conocimiento y valoración demúsica obras musicales,- Apreciación musical discriminación auditiva de- Expresión Musical diferentes estilos,NB 4 (6º año) Discriminación auditiva de- Apreciación de obras frase y semifrase, repetición,significativas de la pintura, variación y contraste, canto aescultura y arquitectura una y dos voces.colonial en Chile.- Expresión artística, NB6 (8° básico )preferentemente por medio Aspectos fundamentales de ladel color. expresión artística- Elementos fundamentales tridimensional,de la Teoría del Color. Experimentación con- Apreciación del entorno diferentes técnicas ycultural en obras de arte y materiales, Apreciación deexpresión artística en obras escultóricas yrelación al tema. arquitectónicas,- Conocimiento y valoración Reconocimiento de losde las expresiones musicales principales estilos de lastradicionales chilenas y Artes Visuales en el siglo
  16. 16. latinoamericanas. XX, Identificación de- Discriminación auditiva de relaciones entre expresionesalgunas raíces musicales musicales, Reconocimientosignificativas de la música auditivo de diferentestradicional del continente tendencias en el desarrollo deamericano. la música en la actualidad,- Discriminación auditiva de Discriminación auditiva delgrandes secciones en la desarrollo de una obracanción de diferentes musical, Canto a vocesrepertorios. iguales o mixtas.- Canto a una y dos voces.Educación Física. Educación Física.NB 1 (1º y 2º año)- Habilidades motoras NB1básicas: *habilidades motoras básicas- Juegos *juegos- Actividades lúdicas, *actividades lúdicas, rítmicasrítmicas y recreativas. y recreativas.NB 2 (3º y 4º año)- Habilidades motoras NB2básicas *Habilidades motoras- Potencial motriz y salud básicas.- Juegos *Potencial motriz y salud.- Actividades rítmicas y *Juegosrecreativas *Actividades rítmicas y recreativas.NB 3 (5º año)- humano en movimiento NB3- Juegos *El cuerpo humano en- Atletismo movimiento.- Natación. *juegos.* Este CMO debe *Atletismo.incorporarse en *Natación: Este CMO debeconcordancia con el OF incorporarse en concordanciarespectivo, en cualquiera de con el OF respectivo, enlos niveles del segundo ciclo cualquiera de los niveles delde la Educación Básica. segundo ciclo de la Educación Básica.NB 4 (6° año)- Desarrollo de programas NB4de ejercicios para trabajar *Desarrollo de programas deaquellas cualidades físicas ejercicios.asociadas a la salud y la *Juegos y deportes.
  17. 17. calidad de vida, tales como: *Táctica.resistencia orgánica y *Principios generales deresistencia muscular, juego.flexibilidad y elasticidad. * Actividades gimnásticas,- Juegos y deportes lúdicas y rítmicas- Táctica * Vida en la naturaleza y al- Principios generales de aire libre.juego y habilidades socialesasociadas. NB5- Actividades gimnásticas, *principios básicos dellúdicas y rítmicas entrenamiento de la aptitud- Vida en la naturaleza y al física.aire libre. *Aplicación de los conocimientos básicos del ejercicio. *Juegos y deportes. *Actividades Ritmicas. *Vida en la naturaleza y al aire libre. NB6 * Ejercitación de planes de trabajo físico individuales o colectivos, *Deporte *Actividades rítmicas. *Vida en la naturaleza y al aire libre. Orientación NB3 NB4 *Desarrollar capacidades para el conocimiento propio y para cultivar un autoconcepto sustentador de la estima y seguridad en sí mismo. *Apreciar los factores que facilitan y dificultan la inserción personal dentro de los diferentes tipos de grupos sociales. *Desarrollar capacidades para cumplir con las exigencias de
  18. 18. la interacción personal espontánea y socialmente pauteada. *Ejecutar trabajos escolares individuales y grupales que permitan explorar aptitudes y disposiciones personales. *Desarrollar competencias para participar de manera activa y con iniciativa en la vida del curso y de la escuela. NB5 y NB6 *conocimiento de la pubertad. *Mecanismos de resolución de conflictos. *Distinción de prejuicios, comportamientos, expresiones y actitudes. *Identificar expectativas respecto a su futuro personal, familiar, escolar y laboral. *Dilemas morales. *Participar en organizaciones. Religión Los objetivos fundamentales y los contenidos mínimos obligatorios son formulados por las autoridades del profesorado correspondiente y luego deben ser presentados al ministerio de educación para su aprobación o rechazo.Subsectores de -Lenguaje y Comunicación *Los mismos Subsectores de Se cambian las El nivel de Educaciónaprendizaje -Educación Matemáticas Lenguaje y Comunicación Decreto N° 40 denominaciones de los Básica considera las -Comprensión del medio -Educación Matemáticas siguientes subsectores de siguientes asignaturas natural, social y cultural. -Comprensión del medio aprendizajes: obligatorias para todos
  19. 19. -Estudio y comprensión de natural, social y cultural. los establecimientos:la naturaleza. -Estudio y comprensión de *Subsector de Lenguaje y • Lenguaje y-Estudio y comprensión de la naturaleza. Comunicación a sector de Comunicaciónla sociedad. -Estudio y comprensión de lenguaje y comunicación. • Lengua Indígena-Educación Tecnología la sociedad. *Subsector de educación • Matemática-Educación Artistica. -Educación Tecnología matemática a sector de • Ciencias Naturales-Educación Física -Educación Artística. educación matemática. • Historia, Geografía y-Orientación -Educación Física *subsector de estudio y Ciencias Sociales-Religión -Orientación comprensión de la • Artes Visuales -Religión naturaleza a sector de • Música Ciencias naturales. • Educación Física y *Subsector de estudio y Salud comprensión de la • Religión sociedad a sector de • Orientación Historia, geografía y • Idioma Extranjero Ciencias sociales. (obligatorio a partir de 5º básico) *Se elimino el subsector de • Tecnología comprensión del medio natural, social y cultural Sectores de aprendizaje que se consideran obligatorios • Lenguaje y Comunicación • Lengua Indígena (obligatorio ofrecerlo en los establecimientos con alta densidad de matrícula indígena(15)) • Idioma Extranjero (obligatorio desde 5° a 8° básico) • Matemática • Ciencias Naturales • Historia, Geografía y Ciencias Sociales • Educación Tecnológica • Educación Artística • Educación Física • Orientación
  20. 20. • Religión (obligatorio ofrecerlo, pero opcional cursarlo para los alumnos y alumnas).Niveles educacionales Atienden a las “Se denomina niveles características psicológicas Son los tramos cronológicos educacionales a los tramos De acuerdo a la Ley de los diferentes grupos de en que ha sido divido el cronológicos en que, tanto “Se denomina niveles General de Educación, edades en la que deben proceso escolar que ocurre por razones técnicas como educacionales a los tramos el nivel de Educación situarse en cada curso, dentro de cada ciclo o Sub administrativas, ha sido cronológicos en que, tanto Básica comprende los dependiendo de su edad. ciclo de aprendizaje. dividido el proceso escolar por razones técnicas como seis primeros años de la Nivel 1: Cada nivel corresponde a un que ocurre dentro de cada administrativas, ha sido trayectoria escolar y 1º y 2º básico (8años) año de estudio. Ciclo o Subciclo de dividido el proceso escolar recibe a los alumnos a Nivel 2: Aprendizaje”. que ocurre dentro de cada partir de los seis años 3º y 4º básico(10 años) ciclo o subciclo de de edad. Nivel 3: aprendizaje. Cada nivel 5º básico (11 años) *Niveles educacionales corresponde a un año de Nivel 4: iguales que las del decreto n° estudio” 6º básico (12 años) 40 Nivel 5: 7º básico (13 años) Nivel 6: 8º básico (14 años)Ponderación de los La ponderación se expresa Subsector N° mínimo Lenguaje y 6subsectores de como el número mínimo de Se define como la cantidad comunicación Los tiempos de trabajoaprendizaje horas que, dentro del de horas mínimas dentro del Ed. 5 mínimo semanal para los tiempo mínimo de trabajo tiempo mínimo del trabajo Matemáticas distintos niveles son: semana, que deberá semanal que cada Religion 2 • 1° a 6° básico: destinar la escuela a cada institución debe destinar a Total tiempo de subsectores 30 horas, sin JECDNota: subsector y nivel para cada subsector y nivel, para 38 horas, con JECD ponderados 13JECD = Jornada alcanzar los OF-CMO que alcanzar las O.F y las • 7° y 8° básico: Tiempo a distribuir entre losEscolar Completa les corresponden. C.M.O. 33 horas, sin JECD subsectores de aprendizaje 13Diurna. 38 horas, con JECD no ponderados Los tiempos de trabajo NB 1 y NB 2: Total tiempo de trabajo en los mínimo semanal para los Matriz temporal de 30 horas sin JECD subsectores obligatorios 26 distintos niveles son: educación básica por nivel. 38 horas, con JECD Tiempo adicional de libre NB 3 y NB 4: disposición de las escuelas 4 * NB 1 y NB 2: 1° a 4° básico: 30 horas, sin JECD ó 12 30 horas sin JEC *Lenguaje y 38 horas, con JECD Total tiempo mínimo de 38 horas, con JECD comunicación: 6 hrs. NB 5 y NB 6: trabajo semanal 30 ó 38
  21. 21. 33 horas, sin JECD * NB 3 y NB 4: *Matemáticas: 5 hrs.38 horas, con JECD 30 horas, sin JECD Los tiempos de trabajo 38 horas, con JECD mínimo semanal para los -Total de tiempo asignado: * NB 5 y NB 6: distintos niveles son: 11 hrs. 33 horas, sin JECD • NB1 y NB2: -total a distribuir: 15 hrs 38 horas, con JECD 30 horas sin JECD -Total mínimo de trabajo 38 horas, con JECD semanal: 30 ó 38 hrs. • NB3 y NB4: 30 horas, sin JECD 5° a 6° básico: 38 horas, con JECD *Lenguaje y • NB5 y NB6: comunicación: 4 hrs. 33 horas, sin JECD *Matemáticas: 4 hrs. 38 horas, con JECD -Total de tiempo asignado: 08 hrs. -total a distribuir: 22 hrs -Total mínimo de trabajo semanal: 30 ó 38 hrs. 7° a 8° básico: *Lenguaje y comunicación: 4 hrs. *Matemáticas: 4 hrs. -Total de tiempo asignado: 08 hrs. -total a distribuir: 22 hrs -Total mínimo de trabajo semanal: 33 ó 38 hrs.
  22. 22. BibliografíaBiblioteca del Congreso Nacional de Chile.http://www.bcn.clMinisterio de educaciónhttp://www.mineduc.cl/Educar Chile portal de la educaciónhttp://www.educarchile.cl/

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