1.
Concurso de acceso a plazas de cuerpos docentes universitarios
Universidad de Murcia
Resolución de 10 de mayo de 2018
(BOE de 31 de mayo de 2018)
Plaza número 55/2018
Profesores Titulares de Universidad
Facultad de Educación
Departamento de Didáctica y Organización Escolar

2.
ENT0RN0S
PERS0NALES DE
APRENDIZAJE
Linda Castañeda
Resumen de tema

3.
Índice
Relevancia Tratamiento didácticoConceptualización

4.
C0nceptualización
¿Qué son los PLE?

5.
PLE
El constructo central de un enfoque desde
el que se analiza y pretende entender.
Pedagogía de la abundancia.
NO es explicativo, es analítico.
Sociocrítico – Tª de la complejidad.
Construcción intersubjetiva para la mejora.

6.
El entramado sociomaterial que
configura el aprendizaje de una
persona de forma habitual
PLE

7.
herramientas, fuentes de inf0rmación, c0nexi0nes, actividades,
mecanism0s, aptitudes y actitudes - herramientas, fuentes de
inf0rmación, c0nexi0nes, actividades, mecanism0s, aptitudes y
actitudes - herramientas, fuentes de inf0rmación, c0nexi0nes,
actividades, mecanism0s, aptitudes y actitudes - herramientas,
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aptitudes y actitudes - herramientas, fuentes de inf0rmación,
c0nexi0nes, actividades, mecanism0s, aptitudes y actitudes -
herramientas, fuentes de inf0rmación, c0nexi0nes, actividades,
mecanism0s, aptitudes y actitudes - herramientas, fuentes de
inf0rmación, c0nexi0nes, actividades, mecanism0s, aptitudes y
actitudes - herramientas, fuentes de inf0rmación, c0nexi0nes,
actividades, mecanism0s, aptitudes y actitudes - herramientas,
fuentes de inf0rmación, c0nexi0nes, actividades, mecanism0s,
Adell y Castañeda 2010

8.
herramientas, fuentes de inf0rmación, c0nexi0nes, actividades,
mecanism0s, aptitudes y actitudes - herramientas, fuentes de
inf0rmación, c0nexi0nes, actividades, mecanism0s, aptitudes y
actitudes - herramientas, fuentes de inf0rmación, c0nexi0nes,
actividades, mecanism0s, aptitudes y actitudes - herramientas,
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aptitudes y actitudes - herramientas, fuentes de inf0rmación,
c0nexi0nes, actividades, mecanism0s, aptitudes y actitudes -
herramientas, fuentes de inf0rmación, c0nexi0nes, actividades,
mecanism0s, aptitudes y actitudes - herramientas, fuentes de
inf0rmación, c0nexi0nes, actividades, mecanism0s, aptitudes y
actitudes - herramientas, fuentes de inf0rmación, c0nexi0nes,
actividades, mecanism0s, aptitudes y actitudes - herramientas,
fuentes de inf0rmación, c0nexi0nes, actividades, mecanism0s,
Castañeda y Adell, 2013

9.
herramientas, fuentes de inf0rmación, c0nexi0nes, actividades,
mecanism0s, aptitudes y actitudes - herramientas, fuentes de
inf0rmación, c0nexi0nes, actividades, mecanism0s, aptitudes y
actitudes - herramientas, fuentes de inf0rmación, c0nexi0nes,
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c0nexi0nes, actividades, mecanism0s, aptitudes y actitudes -
herramientas, fuentes de inf0rmación, c0nexi0nes, actividades,
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actividades, mecanism0s, aptitudes y actitudes - herramientas,
fuentes de inf0rmación, c0nexi0nes, actividades, mecanism0s,

10.
Acceder y dec0dificar
información multimedia
RECREAR CONOCIMIENTO
Hacer/Reflexionar sobre información
Deliberar
Discusión y controversia con otros

11.
ENTRAMADO
S0CIOMATERIAL

12.
ENTRAMADO
S0CIOMATERIAL
Situado - contextual
Dinámico
Incertidumbre
Antítesis “personalización”

13.
MEJORA:
RAZ0NADA (INTERNA)
EXTERNA (MODIFICACIÓN DE LOS ACTANTES)

14.
MEJORA:
RAZ0NADA (INTERNA)
EXTERNA (MODIFICACIÓN DE LOS ACTANTES)

15.
METACOGNICIÓN
Dependiente de supuestos epistemológicos
COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE
APRENDER A APRENDER
PLE

16.
METACOGNICIÓN
Dabbagh & Kitsantas, 2012; McLoughlin & Lee, 2010

17.
Dependiente de
supuestos
epistemológicos
CASTAÑEDA & SOTO, 2010

18.
COMPETENCIA
PERSONAL,
SOCIAL Y DE
APRENDER A
APRENDER
European Union, 2018

19.
Relevancia
¿Por qué aquí, por qué ahora?

20.
PLE
FORMACIÓN
DEL
PROFESORADO DPD
OBJETIVO
CURRICULAR
ENFOQUE
ELEMENTOS
ENSAMBLEinvestigación
TE

21.
INVESTIGACIÓN
TE

22.
2005
PLE
1977
1984
1990
1997
1999
2000
2000
2008 2018
287 WOS –678 SCOPUS
NÚMEROS ESPECIALES DE REVISTAS
REVISIONES DE LITERATURA
Generales – Específicas
IMPACTO EN OTROS TEMAS DE LA EDUCACIÓN
SRL – PE – DPD (Castañeda, Tur y Torres-Kompen, 2019)
Journal of Literacy and Technology,
Cultura y Educación,
Edutec-e,
Journal of New Approaches in Educational
Research
eLearning Papers,
Digital Education Review,
International Journal of Virtual and
Personal Learning, Environments,

23.
PLE
FORMACIÓN
DEL
PROFESORADO DPD
OBJETIVO
CURRICULAR
ENFOQUE
ELEMENTOS
ENSAMBLEinvestigación
TE

24.
FORMACIÓN
DEL
PROFESORADO

25.
El entramado sociomaterial que
configura el aprendizaje de una
persona de forma habitual
PLE

26.
COMPETENCIA
PERSONAL,
SOCIAL Y DE
APRENDER A
APRENDER
European Union, 2018

27.
METACOGNICIÓN
Dabbagh & Kitsantas, 2012; McLoughlin & Lee, 2010

28.
PLE
OBJETIVO
CURRICULAR
FORMACIÓN
DEL
PROFESORADO

29.
PLE
El constructo central de un enfoque desde
el que se analiza y pretende entender.
Pedagogía de la abundancia.
NO es explicativo, es analítico.
Sociocrítico – Tª de la complejidad.
Construcción intersubjetiva para la mejora.

30.
PLENO ES UNA METODOLOGÍA

31.
Acceder y dec0dificar
información multimedia
RECREAR CONOCIMIENTO
Hacer/Reflexionar sobre información
Deliberar
Discusión y controversia con otros

32.
PLE
ENFOQUE
ELEMENTOS
ENSAMBLE
FORMACIÓN
DEL
PROFESORADO

33.
ESQUEMA DEL MODELO DE COMPETENCIA DOCENTE HOLÍSTICA
PARA EL MUNDO DIGITAL Esteve, Castañeda, y Adell, 2018

34.
PLE
DESARROLLO
PROFESIONAL
DOCENTE
FORMACIÓN
DEL
PROFESORADO

35.
PLE
FORMACIÓN
DEL
PROFESORADO DPD
OBJETIVO
CURRICULAR
ENFOQUE
ELEMENTOS
ENSAMBLEinvestigación
TE

36.
TRATAMIENTO DIDÁCTICO
Recursos en educación y TIC

37.
Meta
Ofrecer a los estudiantes herramientas de información, estrategias de aprendizaje y mecanismos cognitivos que les permitan iniciar el desarrollo
de su competencia docente para el mundo digital y continuar desarrollándola de forma autónoma o guiada -según sus necesidades-, a lo largo de
todo su desempeño profesional.
Competencias de la asignatura
CA1. Capacidad para enriquecer los modelos pedagógicos clásicos con tecnologías emergentes.
CA2. Capacidad de diseñar y gestionar pedagogías emergentes.
CA3. Capaz de conocer cómo explotar la tecnología disponible para ayudar a desarrollar una determinada competencia relacionada principalmente
con unos contenidos.
CA4. Capaz de sacar provecho de las redes digitales y sus posibilidades de interconexión para enriquecer la investigación acción propia del quehacer
docente.
CA5. capacidad de aprender, usando la tecnología disponible, tanto de las fuentes científicas –el saber pedagógico, experto, académico y
especializado, como de la acción de otros docentes (próximos y lejanos). Se trata de ese profesor que forma parte activa de una comunidad que
aprende.
CA6. Capaz de comprender las tecnologías digitales como herramientas de la cultura multimedia.
CA7. Capaz de poner en marcha modelos de la llamada "pedagogía crítica de la representación.
CA8. Capaz de usar la tecnología para expandir su relación con la familia y el entorno del estudiante.
Estrategias didácticas
• Tareas cooperativas trialógicas semanales
• Un proyecto cooperativo global
Interacción
Con el contenido Portafolio de desempeño
Social y metacognitiva
Roles de desempeño: facilitador, historiado, curador, traductor, analista, estrella
Condiciones de las tareas Basadas en el diseño de secuencias de aprendizaje (Selander, 2008)
Evaluación
De los aprendizajes
Evaluación continua: desempeño, coevaluación intra-grupos e inter-grupos.
Evaluación final: portafolio final de presentación, examen oral en grupo y examen oral invidiual.
Del proceso de enseñanza Grupo focal y cuestionario
Recursos en educación y TIC

38.
¿Qué es?
Implicaciones para el modelo de enseñanza
Enriquecer mi
Formación del profesorado
PLE

39.
Versión coloreada by @verarex
ESQUEMA DEL MODELO DE COMPETENCIA DOCENTE HOLÍSTICA
PARA EL MUNDO DIGITAL Esteve, Castañeda, y Adell, 2018

40.
¿Qué es?
Implicaciones para el modelo de enseñanza
Enriquecer mi
Formación del profesorado
PLE

41.
¿Qué es?
Implicaciones para el modelo de enseñanza
Enriquecer mi
Formación del profesorado
PLE

42.
CA5. Capacidad de aprender, tanto de las fuentes científicas -del saber
pedagógico, experto, académico y especializado-- como de la acción de otros docentes
(próximos y lejanos). Se trata de ese profesor que forma parte activa de una
comunidad que aprende

43.
COMPETENCIA
PERSONAL,
SOCIAL Y DE
APRENDER A
APRENDER
European Union, 2018

44.
2
semanas
8 horas lectivas
6 de gran grupo (2 + 1 /semana)
2 grupo partido (1 semana)

45.
Lectura
reinterpretación
Cooperación
multimedia
Tarea
Intervención de la profesora
Evaluación formativa
Presentación
Representación
Unidad de Transformación Primaria Unidad de Transformación Secundaria
Metareflexión
Discusión
Autoevalua
ción
Tarea en
portafolio
final
Interés e interacción social: grupo clase y grupos cooperativos con roles preestablecidos
Dinámica de trabajo en cada una de las tareas y proyectos propuestos.
Basada en el Diseño de Secuencias de Aprendizaje de Selander (2008).

46.
FICHA DE
TAREA 8

47.
Leer y ver
Entrevistar
Procesar
Re-pensar
TAREA 8

48.
¿cómo “clasificarías” cada uno de los elementos del
PLE de esa persona usando los elementos del
concepto de PLE de Castañeda y Adell?
¿Dónde ubicamos a la educación formal o no
formal en el PLE de esa persona?
Siendo realistas, para sacar provecho del potencial
del contexto comunicativo en que vivimos,
¿qué le falta a su PLE?

49.
Leer y ver
Entrevistar
Procesar
Re-pensar
Transferir
TAREA 8

50.
ByDinkaCherkezova
Transferir

51.
Leer y ver
Entrevistar
Procesar
Re-pensar
Transferir
TAREA 8

52.
FICHA DE
TAREA 10

53.
Leer y ver
Entrevistar
Procesar
TAREA 10

54.
Procesar

55.
Leer y ver
Entrevistar
Procesar
Evaluar
TAREA 10
6 pasos
2x3
Presentar
Time-line
8 min

56.
Índice
Relevancia Tratamiento didácticoConceptualización

57.
ENT0RN0S
PERS0NALES DE
APRENDIZAJE
Linda Castañeda
Resumen de tema