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Primer Ejercicio Oposición a Titular de Universidad

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Presentación utilizada en el primer ejercicio de oposición a titular de universidad por Linda Castañeda. Universidad de Murcia. Septiembre de 2018.

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Primer Ejercicio Oposición a Titular de Universidad

  1. 1. Concurso de acceso a plazas de cuerpos docentes universitarios Universidad de Murcia Resolución de 10 de mayo de 2018 (BOE de 31 de mayo de 2018) Plaza número 55/2018 Profesores Titulares de Universidad Facultad de Educación Departamento de Didáctica y Organización Escolar
  2. 2. Linda Castañeda Quintero Profesora Titular de Universidad
  3. 3. Secuencia 1. Curriculum Vitae Proyecto Docente 2. 3. Proyecto Investigador
  4. 4. 1Curriculum Vitae O de ¿cómo he llegado hasta aquí?
  5. 5. Desempeño Formación Académica
  6. 6. Formación Académica
  7. 7. 2010 Tesis Doctoral: Enseñanza flexible en red en la universidad: Modelo de Análisis Curricular Directores Dra. Mª Paz Prendes Espinosa - UM Dr. Jesús Salinas Ibáñez - UIB Doctorado Interuniversitario en Tecnología Educativa Licenciatura en Pedagogía PREMIO EXTRAORDINARIO DE DOCTORADO UIB 2005: Tesina de Licenciatura Tecnologías de la información y la Comunicación en la enseñanza superior. Análisis de una experiencia de implementación en la Universidad de Murcia Directora Mª Paz Prendes MENCIÓN NACIONAL TERMINACIÓN DE ESTUDIOS MECD 2006 Diploma de estudios avanzados: Flexibilización de Modelos Docentes con Redes Telemáticas en la Universidad de Murcia Directores Dra. Mª Paz Prendes Espinosa - UM Dr. Jesús Salinas Ibáñez - UIB Delegada de clase 2001-2005 Alumna interna 2002-2005 Becaria colaboración 2004-2005
  8. 8. 52 cursos de formación para la docencia: cursos, jornadas, cursos especializados (1334 horas) Tres idiomas – Three languages – Tre lingue Puc participar en altres - Eu posso participar de outras
  9. 9. Estancias 2007 Prolearn Summer School 2008 Prolearn - Palette Summer School Peter Scott Simon Buckinham Shum Chris Davies Jordi Adell Carles & Toni Bellver Karine Hindrix Maarten Simons Mathias Decuypère Graham Attwell Eric Duval Ambjorn Naeve Carlos Delgado Kloos Leigh Graves-Wolf Punya Mishra
  10. 10. Desempeño Formación Académica
  11. 11. «La vida cobra sentido cuando se hace de ella una aspiración a no renunciar a nada» José Ortega y Gasset
  12. 12. Apoyo científico y técnico al desarrollo cultural, social y económico del entorno Generación, transmisión y crítica del conocimiento Preparación para la vida profesional Transmisión de la cultura universitaria Desempeño Ortega y Gasset SER UNIVERSITARIO
  13. 13. Preparación para la vida profesional 200620072017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 20082018 Titular de Escuela Universitaria interina 2005 Profesora Contratada Doctora interina FPU ESTIC ESTICESTICESTICESTIC ESTIC ESTICESTIC Educación Social TICyBDMáster Inclusión educativa OGTICEOGTICEOGTICEOGTICE MOICTMOICTMOICT Máster de Tecnología Educativa Máster Educación Secundaria PROCEPROCEPROCECEyCE NTAE NTAE NTAE NTAE NTAE NTAE NTAE NTAE NTAE NTAE NTAE NTAE NTAE NTAE NTAE NTAE ICTTICICTICTICTICTICT SOYEROERESOYERSOYERSOYERSOYERSOYER Educación Primaria NTAENTAE FLEVFLEVPedagogía 2quinqueniosdedocencia
  14. 14. Preparación para la vida profesional 200620072017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 20082018 2005 CAPCAPCAPCurso Aptitud Pedagógica Cursos/Ponencias Formación Universitaria InnovaciónProyectos Materiales Tesis Doctorales Trabajos Fin de Master Tutoría
  15. 15. Apoyo científico y técnico al desarrollo cultural, social y económico del entorno
  16. 16. Apoyo científico y técnico al desarrollo cultural, social y económico del entorno CEIP Nuestra Señora del Carmen
  17. 17. Apoyo científico y técnico al desarrollo cultural, social y económico del entorno
  18. 18. Generación, transmisión y crítica del conocimiento Difusión en eventos científicos Publicaciones Proyectos
  19. 19. Generación, transmisión y crítica del conocimiento Difusión en eventos científicos Publicaciones Proyectos
  20. 20. 29 Proyectos de investigación 9 liderados por el GITE 31% 69% 62% 38% 18 nacionales 62% 17% 21% 5 latinoamericanos 6 europeos 62% 17% 21%
  21. 21. 29 Proyectos de investigación 9 liderados por el GITE 18 nacionales 5 latinoamericanos 6 europeos SisTeOEA2006-0026 Tejiendo redes para el fomento de la identidad cultural.
  22. 22. Generación, transmisión y crítica del conocimiento Difusión en eventos científicos Publicaciones Proyectos Difusión en eventos científicos Publicaciones Proyectos
  23. 23. 55 Imagen de freepick 45 indexados 17 JCR o SCOPUS4+1 Special Issues 51 Artículos de revista
  24. 24. Scott, P; Castañeda, L; Quick, K & Linney, J. (2009) Synchronous symmetrical support: a naturalistic study of live online peer-to-peer learning via software videoconferencing. International Journal of Interactive Learning Environments, 17 (2). 119 – 13 18 Castañeda, L. & Soto, F.J. (2010) Building Personal Learning Environments by using and mixing ICT tools in a professional way. Digital Education Review N. 18.9-25. 73 Adell, J. & Castañeda, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi 521 127 Castañeda, L. y Adell, J. (eds.). (2013). Entornos personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. >60 citas en WOS 265 +120K 2 Sexenios de investigación: 2011 y 2017
  25. 25. 105 citas
  26. 26. Difusión en eventos científicos Publicaciones Proyectos Generación, transmisión y crítica del conocimiento Difusión en eventos científicos Publicaciones Proyectos
  27. 27. 155 Trabajos 90 congresos 16 países 23 conferencias plenarias
  28. 28. Transmisión de la cultura universitaria
  29. 29. Difusión en eventos científicos Publicaciones Proyectos
  30. 30. 2Proyecto DocenteRecursos en Educación y TIC
  31. 31. LindaCastañeda Proyecto Docente e Investigador Concurso de acceso a plazas de cuerpos docentes universitarios
Universidad de Murcia
Resolución de 10 de mayo de 2018
 (BOE de 31 de mayo de 2018)
 Plaza número: 55/2018. Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar. Departamento: Didáctica y Organización Escolar. Docencia en: TIC en Educación Social Organización Escolar y Recursos en Educació Investigación y TIC. Investigación en: Tecnología Educativa en Educación Primaria (5899.00) Estrategias Metodológicas y TIC en el Aula de Primaria (5899.00). Medios Audiovisuales (5801.01). Código de la plaza: 211249. Categoría: Profesores Titulares de Universidad FACULTAD DE EDUCACIÓN
 UNIVERSIDAD DE MURCIA PROYECTODOCENTEEINVESTIGADOR
  32. 32. 1. Conceptuales 2. Metodológicos 3. Curriculares Marcos Propuesta curricular Recursos en Educación y TIC
  33. 33. • Tecnología Educativa • La Tecnología Educativa en la docencia de primaria Marcos Conceptuales
  34. 34. Instrumentos Procesos de toma de decisiones TECNOLOGÍA
  35. 35. TECNOLOGÍA y EDUCACIÓN Diseño Instruccional Recursos
  36. 36. TECNOLOGÍA EDUCATIVA TªDEL APRENDIZAJE TªGRAL DE SISTEMAS TªDE COMUNICACIÓN Didáctica
  37. 37. TECNOLOGÍA De Vries (2012) Artefactos Conocimiento (Tecnología vs. Ciencia) Actividades (diseñar, hacer, usar) Valores Oliver (2016) Causa Intervención Social Efecto Social Ejemplificación de la teoría Sistema dentro de sistemas Efecto de red
  38. 38. Selwyn (2017) Veletsianos & Moe (2017) Espacio de lucha política e ideológica Fenómeno Sociocultural e Ideológico Adell (2018) Mercado Nueva narrativa acerca del mundo TECNOLOGÍA
  39. 39. CC BY SA By Natashi Jay. When the Light Bulb clicks. Diseño Instruccional Recursos
  40. 40. EDUCACIÓNCOMPLEJA Espacio de lucha política e ideológica Fenómeno Sociocultural e Ideológico Mercado Nueva narrativa acerca del mundo Causa * Intervención Social * Efecto Social * Ejemplificación de la teoría * Sistema dentro de sistemas * Efecto de red Artefactos * Conocimiento * Actividades * Valores
  41. 41. EDUCACIÓN
  42. 42. • Tecnología Educativa • La Tecnología Educativa en la docencia de primaria Marcos Conceptuales
  43. 43. ¿TE en Ed. Primaria? Recursos en educación y TIC
  44. 44. ➤(a) experto en contenidos ➤(b) experto en metodologías ➤(c) capaz de aprender de su propia práctica ➤(d) que forma parte de su comunidad que aprende ➤(e) que establece una relación positiva con la familia y el entorno de los estudiantes ➤ (f) sensible a los imperativos sociales y éticos de su práctica Escudero (2005, 12) Creencias, conocimientos, capacidades y actitudes básicas de la identidad docente
  45. 45. ➤(a) experto en contenidos ➤(b) experto en metodologías ➤(c) capaz de aprender de su propia práctica ➤(d) que forma parte de su comunidad que aprende ➤(e) que establece una relación positiva con la familia y el entorno de los estudiantes ➤ (f) sensible a los imperativos sociales y éticos de su práctica Escudero (2005, 12) Creencias, conocimientos, capacidades y actitudes básicas de la identidad docente
  46. 46. Castañeda, L., Esteve, F. y Adell, J. (2018). ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital? RED. Revista de Educación a Distancia, 56. http://www.um.es/ead/red/56/castaneda_et_al.pdf Esteve, F. Castañeda, L., & Adell, J. (2018). Un Modelo Holístico de Competencia Docente para el Mundo Digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (RIFOP), 91(32.1), 105-116. http://www.aufop.com/aufop/revistas/arta/impresa/206/2186
  47. 47. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
  48. 48. • Racionalidad técnica • Racionalidad práctica Marcos metodológicos
  49. 49. ¿Enseñar en la universidad? Lo que dice la teoría
  50. 50. ¿En MI clase? Lo que he aprendido
  51. 51. 12 años de práctica y reflexión docente Reflexión – acción – dentro y fuera de la UM
  52. 52. Puntos de inflexión 12 años de práctica y reflexión docente
  53. 53. Basado en tareas Trialógico Modelo SelanderBYOD Estrategias de aprendizaje
  54. 54. Marco curricular
  55. 55. Curriculum prescrito La universidad española Grado en educación primaria
  56. 56. Curriculum prescrito Curriculum presentado al profesorado Grado en Educación Primaria (Memoria de título de 2018) 9 menciones, 1 grupo blingue –inglés-
  57. 57. Propuesta curricular Recursos en Educación y TIC
  58. 58. “Ofrecer a los estudiantes herramientas de información, estrategias de aprendizaje y mecanismos cognitivos que les permitan iniciar el desarrollo de su competencia docente para el mundo digital y continuar desarrollándola de forma autónoma o guiada -según sus necesidades-, a lo largo de todo su desempeño profesional” Meta
  59. 59. “Ofrecer a los estudiantes herramientas de información, estrategias de aprendizaje y mecanismos cognitivos que les permitan iniciar el desarrollo de su competencia docente para el mundo digital y continuar desarrollándola de forma autónoma o guiada -según sus necesidades-, a lo largo de todo su desempeño profesional” Meta
  60. 60. “Ofrecer a los estudiantes herramientas de información, estrategias de aprendizaje y mecanismos cognitivos que les permitan iniciar el desarrollo de su competencia docente para el mundo digital y continuar desarrollándola de forma autónoma o guiada - según sus necesidades-, a lo largo de todo su desempeño profesional” Meta
  61. 61. Diseño basado en competencias
  62. 62. Esteve, Castañeda, & Adell, 2018 Esquema del modelo de competencia docente holística para el mundo digital
  63. 63. CA1 CA2 CA8 CA7 CA6 CA5 CA4CA3 competencias de la asignatura
  64. 64. • CA1: Capacidad para enriquecer los modelos pedagógicos clásicos con tecnologías emergentes. • CA2: Capacidad de diseñar y gestionar Pedagogías emergentes. • CA3: Capaz de conocer cómo explotar la tecnología disponible para ayudar a desarrollar una determinada competencia relacionada principalmente con unos contenidos . • CA4: Capaz de sacar provecho de las redes digitales y sus posibilidades de interconexión para enriquecer la investigación acción propia del quehacer docente. • CA5: Capacidad de aprender, usando la tecnología disponible, tanto de las fuentes científicas –el saber pedagógico, experto, académico y especializado, como de la acción de otros docentes (próximos y lejanos). • CA6: Capaz de comprender las tecnologías digitales como herramientas de la cultura multimedia de los estudiantes. • CA7: Capaz de poner en marcha modelos de la llamada "pedagogía crítica de la representación" o "alfabetización crítica", entender y problematizar sobre cuáles son los presupuestos que hay detrás de las herramientas que usa y de las dinámicas que implementa. • CA8: Capaz de usar la tecnología para expandir su relación con la familia y el entorno del estudiante. competencias de la asignatura
  65. 65. CA1 CA2 CA8 CA7 CA6 CA5 CA4CA3 competencias de la asignatura enriquecer los modelos pedagógicos clásicos diseñar y gestionar Pedagogías emergentes cómo explotar la tecnología disponible principalmente con unos contenidos redes digitales para enriquecer la investigación acción aprender, usando la tecnología disponible comprender las tecnologías digitales como herramientas de la cultura multimedia "pedagogía crítica de la representación" o "alfabetización crítica" usar la tecnología para expandir su relación con la familia y el entorno
  66. 66. CA1 CA2 CA8 CA7 CA6 CA5 CA4CA3 La comunicación en el aula de primaria. Estudio crítico de los medios educativos clásicos: Discurso enriquecido: presentaciones orales. Imagen fija. Libro de texto escolar. Vídeo, TV educativa y vídeo a demanda Potencialidades de las TIC en el aula Web 2.0: características y herramientas Implicaciones metodológicas que se asocian a las tecnologías Metodologías “emergentes”: Caza del tesoro Flipped Classroom Proyectos Telecolaborativos Trabajo colaborativo en red Comunicación familia escuela Recursos abiertos Análisis crítico de la tecnología educativa Las tecnologías digitales como herramientas de la cultura multimedia PLE: Qué es? Implicaciones para el modelo de enseñanza Enriquecer mi PLE – PLE Formación del profesorado Investigación aumentada Technological Pedagogical Content Knowledge Integración curricular de los medios Diseño de materiales didácticos
  67. 67. Tarea Tema Metodología de tarea Formato de presentación Metodología de presentación Tarea 1 Comunicación en el aula - medios y modelos de comunicación Flipped Classroom Imagen fija y Recursos Educativos Abiertos Juego de clasificación de las imágenes Tarea 2 TPACK Trabajo colaborativo en red Diagramas y mapas mentales Speedlearning Tarea 3 Libro de texto escolar Las tecnologías digitales como herramientas de la cultura multimedia Galería Tarea 4 Potencialidades de las TIC en el aula (lemke, 2010) Proyectos Telecolaborativos Modelos variados de cómic Visual story-telling Tarea 5 Implicaciones metodológicas que se asocian a las tecnologías Podcast Emisión de Radio Tarea 6 Web 2.0: características y herramientas Vídeos Realización de Fichas en póster multimedia Proyecto 1 Sesión 1 Metas, contenidos y productos finales ABP DBR Aumentado Tarea 7 Implementación curricular de los medios Caza del tesoro Discurso enriquecido: presentaciones orales Pechakucha Tarea 8 PLE: definición, identificación y el desarrollo del PLE como objetivo didáctico Vídeo, TV educativa y vídeo a demanda Proyecto 1 Sesión 2 Metodología en clase, actividades y herramientas ABP DBR aumentado Tarea 9 Comunicación familia escuela y CDC Debate Lincoln-Douglas Tarea 10 PLE para el DPD Entrevistas CANVAS Proyecto 1 Presentación preliminar de prototipo ABP Stand de feria Feria de actividades
  68. 68. • CG1 - Ser capaz de expresarse correctamente en español en el ámbito disciplinar de la Educación Primaria. • CG3 - Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en el ámbito disciplinar de la Educación Primaria, incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas en TIC. • CG4 - Considerar la ética y la integridad intelectual como valores esenciales de la práctica profesional. • CG5 - Ser capaz de proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para promover una sociedad basada en los valores de la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo. • CG6 - Capacidad para trabajar en equipo y para relacionarse con otras personas del mismo o distinto ámbito profesional. • CG7 - Desarrollar habilidades de iniciación a la investigación educativa en el ámbito disciplinar de la Educación Primaria. • CG8 - Comprender los fundamentos teórico-prácticos: conocimiento científico y didáctico de las materias escolares, de la diversidad individual y cultural de los alumnos, de la compleja interacción entre procesos y contextos de aprendizaje, y de los principios y estructuras de los sistemas educativos. • CG11 - Justificar y gestionar las habilidades interpersonales: relaciones entre profesores, alumnos y familias basadas en valores democráticos de inclusión social y del respeto a los derechos humanos, como principios básicos de la convivencia escolar. • CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado • CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía competencias transversales
  69. 69. Analista: Autoevaluación, Reflexión, Evaluación por pares Facilitador: Jefe de tarea, administrador, gestor de conflictos Roles de desempeño Cronista: Crónica del desarrollo de la tarea. Exploración de otros Blog Traductor: 5 términos principales lado oscuro de la tecnología estudiada Curador: Recopilación y organización de fuentes Estrella: Portavoz, protagonista, Embajador
  70. 70. 8 Intro Tarea1 Proyecto Comunicación en el aula - medios y modelos de comunicación Comunica metas, contenidos y productos finales ADETIC I Libro de texto escolar Cultura multimedia El lado oscuro TPACK Diagramas y mapas mentales Trabajo colaborativo en red Speed learning Potencialidades de las TIC en el aula Comic Visual Sotry-telling Proyectos telecolaborativos Comic-life Web 2.0 : características y herramientas A los ojos de Bloom Metodología de clase, herramientas y actividades. ADETIC II implementación curricular de los medios Caza del tesoro Presentaciones orales Mañana de PK Implicaciones metodológicas que se asocian a las tecnologías En onda de TIC PLE: identificación, definición, Viendo mi PLE 11 Comunicación familia escuela y Competencia Docente para el mundo digital Debate LD PLE para el DPD. PLE y DPD Tarea3 Tarea4 Tarea2 Tarea5 Tarea7 Tarea6 Proyecto Tarea10 14 Proyecto Tarea8 Tarea9 Presentación de prototipo. Feria de Actividades
  71. 71. Lectura reinterpretación Cooperación multimedia Tarea Intervención de la profesora Evaluación formativa Presentación Representación Unidad de Transformación Primaria Unidad de Transformación Secundaria Metareflexión Discusión Autoevalua ción Tarea en portafolio final Interés e interacción social: grupo clase y grupos cooperativos con roles preestablecidos Dinámica de trabajo en cada una de las tareas y proyectos propuestos. Basada en el Diseño de Secuencias de Aprendizaje de Selander (2008).
  72. 72. Evaluación de aprendizajes • Evaluación continua • Evaluación del desempeño de los estudiantes en las tareas (trabajo en clase + portafolio + presentación) formativo • Evaluación formativa de las actividades (rol analista y profesora). • Coevaluación del trabajo de cada uno de los integrantes del grupo Sumativa. • Evaluación final • Portafolio final de presentación de los trabajos análisis sumativo del contenido (4 de las 10 actividades) • Examen oral en grupo Puesta en escena en grupo (formato libre) • Examen oral individual
  73. 73. Evaluación de aprendizajes • Prueba final teórico práctica (60%) • Multimedia online: ePortfolio final de presentación (15%) • Examen oral: Grupo (max. 10 min.) (15%) Individual (30%) • Desempeño (40%) • Portafolio de desempeño + presentaciones de clase
  74. 74. Evaluación del proceso de enseñanza • Un grupo focal. • Un cuestionario final: percepción sobre la pertinencia, dificultad, utilidad, conocimiento adquirido, desempeño del grupo, su desempeño personal, niveles de compromiso y por procesos de tomas de decisiones.
  75. 75. 3Proyecto InvestigadorHacer Tecnología Educativa…
  76. 76. Research Statement
  77. 77. Secuencia 1. Curriculum Vitae Proyecto Docente 2. 3. Proyecto Investigador Difusión en eventos científicos Publicaciones Proyectos LindaCastañeda Proyecto Docente e Investigador Concurso de acceso a plazas de cuerpos docentes universitarios Universidad de Murcia Resoluciónde 10 de mayo de 2018 (BOE de 31 de mayo de 2018) Plaza número: 55/2018. Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar. Departamento: Didáctica y Organización Escolar. Docencia en: TIC en Educación Social Organización Escolar y Recursos en Educació Investigación y TIC. Investigación en: Tecnología Educativa en Educación Primaria (5899.00) Estrategias Metodológicas y TIC en el Aula de Primaria (5899.00). Medios Audiovisuales (5801.01). Código de la plaza: 211249. Categoría: Profesores Titulares de Universidad FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE MURCIA PROYECTODOCENTEEINVESTIGADOR Curriculum Vitae LindaCastañeda
  78. 78. Linda Castañeda Quintero Profesora Titular de Universidad

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