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Agenda 07

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Agenda 07

  1. 1. Maestros Formadores: Lic. Dielmer Fernando Giraldo Lic. Sonia Caicedo Valencia
  2. 2.   0. Saludo de bienvenida , oración 5 mints  1. Articulación del Proyecto PEI 20 MINUTOS  2. Actividades de Aprendizaje sobre la Articulación al PEI 70 minutos  3. Presentación de las estrategias de Aprendizaje 30 minutos  4. Receso 20 minutos  5. Actividades de Aprendizaje sobre estrategias de aprendizaje 30 minutos  6. Tic y Necesidades Educativas Especiales 20 minutos  7. Aproximación a la integración de las tic 20 minutos  8. Actividades de aprendizaje sobre las tic 50 minutos Actividades sesión 7
  3. 3.  Articulación del Proyecto con el PEI Momento 2_ Sesión 1_Tema 1 Equipo Pedagógico Proyecto tit@ 3
  4. 4.  Articulación de los Proyectos trabajados en el Programa de Formación Pedagogía mediada por TIC con el P.E.I. 4
  5. 5.  El PEI es la carta de navegación de una institución educativa. Es una construcción colectiva en la que participan: 5
  6. 6.  El P.E.I. en la Ley General de Educación – Ley 115 de 1994 –: ARTICULO 73. Proyecto educativo institucional. Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos. 6
  7. 7.  Un Proyecto Educativo Institucional está compuesto por cuatro componentes: 7
  8. 8.  Todas las propuestas innovadoras, que se implementan en una institución educativa, perduran y serán parte de la planificación de ésta, en la medida en que sean articuladas a uno de los componentes del PEI. 8
  9. 9.  Transformar los proceso pedagógicos mediados por TIC desde el PMI y articulados al PEI requiere de un liderazgo pedagógico, que es “la labor de movilizar e influenciar a otros para articular y lograr las intenciones y metas compartidas en la escuela” (Leidhwood, 2009) 9
  10. 10.  Gestión Escolar Flexible PEI Innovación educativa mediada por TIC ADAPTABLEADAPTADO Tiempo Lugar Intereses Capacidades A la Realidad A los Cambios 10
  11. 11.  Preguntas esenciales: ¿Cuáles son los mayores desafíos que debe enfrentar una institución educativa al incorporar Medios y TIC en sus diferentes procesos? ¿De qué manera se puede articular la incorporación de Medios y TIC en el establecimiento educativo con el PMI y PEI ? 11 SALIR
  12. 12.  La actividad que realizaremos ahora, tiene como finalidad identificar los vacíos y potencialidades que en cuanto a la integración de las TIC encontramos en el PEI de la institución educativa. 12
  13. 13.  Reflexión personal sobre tu nivel de conocimiento del PEI de tu institución. Preguntas guía: ¿Cuáles aspectos conoces del PEI de tu institución? ¿En cuáles de esos aspectos has tenido la oportunidad de trabajar o ahondar? ¿Consideras que el PEI de tu institución requiere de algún ajuste? ¿Cuál? ¿En relación al área en la que trabajas, consideras que esta se aborda de manera adecuada en el PEI de tu institución? ¿Por qué? 13
  14. 14.  Revisa el PEI y al Plan de Estudios de tu institución con la intencionalidad de: Determinar si estos contemplan, o no, de manera explícita la integración de las TIC a las prácticas de aula, y si hay elementos de acervo cultural en nuestra IE que faciliten su incorporación y las dinámicas subyacentes a ella. 14
  15. 15. Para que puedas ayudarte a realizar el proceso anterior, con el PEI de tu institución a la mano, responde a la pregunta: ¿Identificas si en alguna de las áreas de gestión del PEI (Directiva, Académica, Comunidad, Administrativa y Financiera) se contempla la integración de las TIC en el proceso educativo de la institución? De acuerdo a la respuesta que obtengamos de la revisión anterior: 15
  16. 16.  Si el PEI contempla integración de TIC: retoma los apartados que los soporten y llévalos al PID, para sustentar la articulación de tu proyecto con el PEI con base en los planteamientos institucionales, una vez tengamos definido el Objetivo del Proyecto –Sesión 2-. 16
  17. 17. Si no contempla la integración de las TIC, realiza: Proceso reflexivo con base en las estrategias de gestión, formación y comunicación existentes en el PEI actual, identificando prácticas, potencialidades, dificultades y retos, para lograr una instalación efectiva de procesos pedagógicos mediados por TIC en las dinámicas institucionales. El resultado será una propuesta que te permita, a partir del conocimiento del PEI, articularte. 17
  18. 18. Podemos apoyarnos en la siguiente tabla: 18 salida
  19. 19.  Equipo Pedagógico Proyecto tit@ Estrategias de Aprendizaje Momento 2_ Sesión 1_Tema 2
  20. 20.  Estrategias de Aprendizaje
  21. 21.  Aprendizaje Autónomo Aprender por sí mismo, aprender de manera reflexiva, a través de la auto-disciplina, de buscar información, analizarla, generar ideas, solucionar problemas, establecer nivel de logro de los objetivos.
  22. 22. En éste tipo de estrategia de aprendizaje es necesario que el estudiante mantenga de manera permanente:
  23. 23.  A partir de un cambio significativo en el Rol de la maestra o el maestro, con respecto a lo tradicional, se esperará un cambio en el Rol del Estudiante:
  24. 24. Aprendizaje Autónomo https://www.youtube.com/watch?v=pFVrlhqFTd Q Aprendizaje Autónomo Parte 1 y 2 Miguel Ángel Zabalza https://www.youtube.com/watch?v=MoOt8H-i_W0 https://www.youtube.com/watch?v=q7lewudCU3g Versión mp4 Versión mp4
  25. 25.  Aprendizaje Activo Se centra en el estudiante, al promover su participación y reflexión continua a través de actividades que promueven:
  26. 26.  El Aprendizaje Activo está basado en el estudiante, y requiere de:
  27. 27.  Las actividades realizadas con Aprendizaje Activo, se caracterizan por ser:
  28. 28.  En el aprendizaje activo, como maestras o maestros, tenemos el reto de diseñar actividades
  29. 29.
  30. 30.  Aprendizaje Colaborativo Se destaca, que el estudiante es responsable de la construcción de su propio aprendizaje como del aprendizaje de sus compañeros de grupo.
  31. 31.  Aprendizaje Colaborativo Cada miembro del equipo de trabajo acepta sus responsabilidades, conoce las de los demás y respeta las diferentes posiciones que se puedan generar en las discusiones académicas, en pos de alcanzar una meta grupal.
  32. 32.  Principios básicos Aprendizaje colaborativo
  33. 33.  De acuerdo con María Eugenia Calzadilla, algunas pautas para producir aprendizaje colaborativo son:
  34. 34.  Aprendizaje Cooperativo
  35. 35.  Se espera que de este modo, los estudiantes trabajen juntos para:
  36. 36.  Principios Básicos del Aprendizaje Cooperativo
  37. 37. Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje Colaborativo OBJETI VO Construcción de nuevas ideas con la participación de cada uno de los integrantes del grupo. Este objetivo, favorece especialmente a los estudiantes que puedan presentar dificultades en sus procesos de aprendizaje y potenciar las habilidades de los más aventajados. Se busca que los estudiantes participantes de un equipo, a partir de sus habilidades contribuyan a un trabajo en común, diferenciándose particularmente por no tener en cuenta las dificultades de los estudiantes sino sus potencialidades. Diferencias entre Aprendizaje Cooperativo y Aprendizaje Colaborativo
  38. 38.  Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje Colaborativo Rol de la Maestra o el Maestro La maestra o el maestro, es el encargado de proponer un problema y determina la participación de cada estudiante para la solución de una tarea determinada. La maestra o el maestro, es quien propone la actividad y se transforma en un guía, es decir acompaña a los estudiantes en su trabajo. Los grupos de estudiante s Los estudiantes, son seleccionados para cada equipo de acuerdo a sus capacidades. Los estudiantes, deben reconocer sus habilidades y las de los demás para la realización del trabajo propuesto.
  39. 39.  Modelo Teórico Aprendizaje Cooperativo y Colaborativo El papel que desempeña la maestra o el maestro cambia y los estudiantes toman el papel de protagonistas de su aprendizaje:
  40. 40.  Modelo Teórico Aprendizaje Cooperativo y Colaborativo
  41. 41.  Aprendizaje Colaborativo/Cooperativo De Conexiones Proyecto Conexiones – Línea I+D Informática Educativa Universidad EAFIT http://186.113.12.12/discoext/collections/0030/0022/02670022.pdf Aprendizaje Cooperativo y Colaborativo Pdf aprendizaje colaborativo
  42. 42.  Aprendizaje Situado Características de esta estrategia: • Se desarrolla en un contexto social • Tiene entre sus requerimientos el pertenecer a éste http://2.bp.blogspot.com/_4Gw0OGXdSpg/Sj-S- zl9kRI/AAAAAAAAABk/9fHXM7fZos0/s200/Procesos+de+aprendizaje5.jpg
  43. 43.  Aprendizaje Situado Sus fundamentos los podemos encontrar en tres de los elementos que caracterizan una comunidad de práctica:
  44. 44.
  45. 45.  Aprendizaje 1:1 Implementando esta estrategia, se espera que:
  46. 46.  Esta estrategia puede facilitar:
  47. 47.  Esta estrategia contempla la posibilidad de la realización de multiplicidad de tareas.
  48. 48.
  49. 49. Cambio en los Roles dentro de la Estrategia • La Maestra o el Maestro, es gestor de cualquier cambio educativo, es quien gradúa el uso de los portátiles e irá realizando un uso progresivo de los equipos. • Los estudiantes, suelen continuar sus tareas fuera del aula, además de necesitar una guía permanente, un monitoreo de uso y una mediación para el consumo de información. salida
  50. 50. Documento: El modelo 1 a 1 www.conectarigualdad.gob.ar
  51. 51. Completa la tabla con casos en los que uses cada una de las estrategias de aprendizaje abordadas: salida
  52. 52.  TIC y Necesidades Educativas Especiales (NEE) Momento 2_Sesión 1_Tema 3 Equipo Pedagógico Proyecto tit@
  53. 53.  TIC y NEE Entenderemos por Necesidades Educativas Especiales, aquellas relacionadas tanto con estudiantes con dificultades de aprendizaje, como con aquellos que comprenden y aprenden de manera rápida, y daremos elementos para apoyarlos a ambos. Imagen recuperada de: https://tuproyectodeintegracionescolar.wordpress.com/
  54. 54.  Vamos a revisar frente a diferentes fuentes, en el ámbito colombiano, la definición de estas necesidades:
  55. 55.  Otras NEE que debemos tener en cuenta para incluir en el contexto escolar Niños y niñas extraedad Niños y niñas pertenecient es a tribus urbanas Niños y niñas de comunidades étnicas Niños y niñas con diversidade s sexuales
  56. 56.
  57. 57. Las necesidades educativas especiales pueden ser:
  58. 58.  y a su vez pueden ser debidas a causas:
  59. 59.  Dada las discapacidades, dentro de las generalidades que estamos observando, debemos revisar el término de Accesibilidad Digital, con el fin de irnos aproximando al uso de las TIC en éste ámbito.
  60. 60.  Siguiendo con el alfabetismo que hemos de adquirir en este tema, que es relevante cada vez más en nuestro entorno educativo, pasemos a definir las Tecnologías de Apoyo a la Diversidad –TAD-:
  61. 61.  Las TAD buscan como objetivo la INCLUSIVIDAD, a partir de facilitar la comunicación, el acceso y la autonomía.
  62. 62.  Estrategias de acción frente a NEE
  63. 63.  Tecnologías de apoyo para estudiantes con NEE
  64. 64.  Tipos de discapacidad y adaptación de las TIC
  65. 65.  Acorde con cada uno de los tipos de incapacidad hay tecnologías que pueden considerarse. Veamos:
  66. 66.  Software que podemos utilizar con estudiantes con NEE
  67. 67.  Recurso sugerido Seminario El Valor de las TIC en Educación Especial Autores: Roberto Martínez, Paula Just, Vicent Llopis y Francesc Xavier Llorca Ver Páginas 14 a 37 salir
  68. 68.  APROXIMACIÓN A LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC DESDE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Momento 2_ Sesión 1_Tema 4 Equipo Pedagógico Proyecto tit@
  69. 69.  Aproximación a la Integración de las TIC desde la Investigación Pedagógica En las investigaciones, se hace pertinente y necesario mostrar las formas en que son utilizados términos como :“concepciones” y “creencias” los cuales no pueden desligarse del conocimiento del profesor.
  70. 70.  Otras tendencias asociadas:Es posible reconocer dos campos de investigación, estrechamente vinculados:
  71. 71.  En este contexto, se ubican investigaciones que buscan: Se ha evidenciado un profundo interés por acceder a una formación de herramientas TIC que:
  72. 72.  Algunos hallazgos, han servido para formular y poner en práctica propuestas de formación, centradas en la utilización de recursos diversos, que incluyen:
  73. 73.  Conocimientos, creencias y concepciones Todo el conocimiento humano esta soportado en las creencias (las cuales juegan el papel de proposiciones no demostradas). La racionalidad humana, vista como la capacidad de:
  74. 74.  Concepciones en relación con la Adaptación y Adopción de las TIC en la escuela Se han identificado dos factores que tenemos que afrontar, las maestras y los maestros, en relación con la adaptación y adopción de la tecnología:
  75. 75.
  76. 76.  Cuando las TIC son asumidas como instrumentos de aprendizaje: La integración exitosa de las TIC en la enseñanza depende, para algunos de: salida
  77. 77.  Usando Wordle (http://www.wordle.net/) elabore una nube de palabras relacionada con las creencias, concepciones y prácticas. Socialice con sus compañeros y construyan de forma colaborativa una nueva nube de palabras. Comparta en el PID.
  78. 78.  Existe una creencia generalizada que los profesores con mucha experiencia en la escuela son los más “resistentes” a la integración de las TIC y que los más jóvenes son más inclinados a su uso. ¿Considera válidas estas creencias? ¿A qué las atribuye?
  79. 79.  A partir de las lecturas y a la observación del video sugerido, responde y analiza con tus compañeros sobre el modo en el cual se debe adaptar y adoptar las TIC para su uso en la escuela teniendo en cuenta su contexto. 3
  80. 80.  Relacione la reflexión anterior respecto al impacto de las políticas oficiales con la integración de las TIC en la escuela. Tome en cuenta dificultades, fortalezas, oportunidades y amenazas para una integración oportuna y efectiva. Regìstralo en el PID 4
  81. 81.  Llevemos nuestros aportes al Foro. 5 Realicemos una reflexión sobre ¿Cuál de las estrategias mencionadas en el artículo “Ideas prácticas para promover el aprendizaje activo y cooperativo”, usted ha desarrollado con sus estudiantes? o una estrategia nueva que quiera proponer. Audio 27 maneras prácticas para mejorar la instrucción Artículo tomado del libro: 27 maneras prácticas para mejorar la instrucción por: Dr. Wesley Hilery y Dr. Richard Paul http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP- Active_and_coop_learning.pdf http://bit.ly/1es0zYy 27 maneras practicas para mejorar la instrucción En pdf

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