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INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA



    CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
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1. Estrategia de recopilación de la información
 

                                        ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE L...
Guía de observación

Grupo: 110

Nombre del proyecto de investigación: EL TRABAJO COLABORATIVO APOYADO CON LAS TIC’s: ¿Est...
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Diario de campo
Diario de campo


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2. Instrumentos para recopilar la información

RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN


Este proyecto de investigación se r...
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clases, además, se darán a la tarea de investigar los temas dados y subir al blog lo que consideren relevante y de ...
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brindarles la oportunidad de adquirir competencias que les permita formarse un juicio objetivo y sobre todo para qu...
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desempeño de la manera en que les fue impartida la materia de Taller de Lectura y Redacción I, ya que esto permitir...
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    Lectura y Redacción I, del nivel bachillerato de la Universidad ICEL, con especialidad en Computación y modalid...
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    3. Evaluación tercer parcial.

    4. Evaluación final.

Se elaboran de acuerdo a los lineamientos de la instit...
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    1. Lugar (iluminación, limpieza, mesabancos, pizarrón, videocañón, lap top, ventilación y ruido externo).

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Este instrumento servirá para conocer si el alumno se encuentra satisfecho con los servicios que le ofrece la insti...
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Formatos de instrumentos aplicados.

                         CÉDULA DE DATOS PERSONALES
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Secundaria: Nombre de la Escuela:
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Ejemplo de evaluación parcial
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6. En __atinoam__rica__ los lagos m__s extensos son__ Maracaibo __13,500
km2__, Titicaca __8,786 km2__ y Nicaragua ...
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C. En las siguientes palabras, subraya la sílaba tónica, escribe a qué grupo
pertenece (aguda, grave, esdrújula, so...
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    OBSERVACIÓN DEL LUGAR, COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES DE LOS
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    OBSERVACIÓN DEL LUGAR, COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES DE LOS
                            ALUMNOS.

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EVALUACIÓN ALUMNOS

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente las siguientes preguntas y contesta
brevemente en los espacio...
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    3. Resultados de la aplicación de instrumentos

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    Aplicación                                                                                             ...
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         EVALUACIÓN ALUMNOS

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                                                           INTEGRACIÓN DE BASE DE DATOS

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4. Análisis de la información

Los resultados de la recolección de información a través de los diversos instrumento...
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Trabajo final del segundo taller de investigación

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Módulo Investigación ILCE-CECTE

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Trabajo final del segundo taller de investigación

  1. 1. INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS MÓDULO DE INVESTIGACIÓN Trabajo final del segundo taller de investigación EL TRABAJO COLABORATIVO APOYADO CON LAS TIC’S ¿Estrategia para lograr un aprendizaje significativo? Autor: Lilia G. Torres Fernández Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas Grupo: 01, 2009-01 Sede: Puente Tutor: Raúl Porras Rivera Junio, 2009 1  
  2. 2. 1. Estrategia de recopilación de la información   ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN Actividades Descripción de las Horario de las personas N° de Actividad específica aplicación- Lugar personas de observada, días del investigador observación apoyo a la encuestadas y investigación entrevistadas. Grupo Grupo 110: Dirección: Calzada de 1. Impartir clase a alumnos de No hay Grupo 110 110: Lunes: 7:50-9:30 Tlalpan No. 2754, Col. bachillerato en la materia de personas de Hombres: 24 24 días Miércoles: 8:40-9:30 Prados Coyoacán, CP Lectura y Redacción I, en la apoyo a la Mujeres: 8 Miércoles: 10:00-10:50 04810 modalidad cuatrimestral. investigación. Promedio edad: 21.5 Grupo . Delegación Coyoacán. 2. Aplicar el trabajo colaborativo años. control: Oferta Educativa: apoyado con: presentaciones en 109: Grupo 109: Servicios: power point, blogs del docente y de Grupo 109 37 días Lunes: 10:00-10:50 alumnos, correo electrónico y aula Hombres: 20 Miércoles: 11:40-13:10 • Bachillerato 24 horas. Mujeres: 7 Jueves: 11:40-12:30 • Licenciatura 3. Observación de comportamiento Promedio edad: 17.5 • Posgrado y actitudes de los alumnos. años • Cafetería 4. Aplicación de instrumentos de • Estacionamiento evaluación diagnóstica, parciales • Laboratorio (3) y un final. 5. Aplicación de instrumento de Director: Lic. Patricia evaluación final de alumnos. Abarca Wong 6. Aplicación de cédula de datos Teléfonos: (01) 5350-9100 personales de alumnos. Grupo muestra y salón: 7. Análisis de resultados. 1ro. - 110 – B003 Grupo control y salón: 1ro - 109 – B202 2  
  3. 3. Guía de observación Grupo: 110 Nombre del proyecto de investigación: EL TRABAJO COLABORATIVO APOYADO CON LAS TIC’s: ¿Estrategia para lograr un aprendizaje significativo? Lugar y fecha de aplicación: Universidad ICEL, Campus Tlalpan-Coyoacán INTERPRETACIÓN DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN METACOGNITIVA DIRECTA Se plantean problemas en clase Para verificar que se de la comprensión y aplicación de lo Para constatar que se logre un aprendizaje aprendido significativo Se ofrece información nueva o desconocida a los alumnos En todas las sesiones, conforme a lo establecido en el programa Verificar que a partir del conocimiento de estudios previo se complemente con un nuevo conocimiento Se provoca la interacción continua alumnos-profesora En todas las sesiones Para aclarar todas las dudas e interactuar en forma afectiva y lograr una integración positiva profesora-alumnos Se motiva a la participación continua de los alumnos En todas las sesiones Para hacerlos parte del proceso aprender a aprender. Se orienta el diálogo entre los alumnos y con la profesora En todas las sesiones Para poner en práctica el trabajo colaborativo y para compartir conocimiento entre pares 3  
  4. 4. 4   Diario de campo Diario de campo Grupo Fecha Hora Alumno (s) Instrumento Categorías Problemática Observaciones observado Entrevistado (s) 04-02-09 Lunes: 7:50-9:30 110 32 1. Cédula de 1. Estructura familiar 62.5% de los Afecta en el aprendizaje porque requieren de Miér.: 8:40-9:30 datos personales alumnos viven con mayor atención personalizada 04-03-09 Miér.: 10:00-10:50 familias . disfuncionales (20 de 32). 2. Situación laboral 47% de las madres Una gran cantidad de alumnos (padre y trabajan madre trabajan y algunos de ellos también) no quieren llegar a sus casas porque están 84% de los padres solos. Este comentario lo han hecho en las trabajan dinámicas, aproximadamente un tercio de ellos. 25% de alumnos trabajan 3. Edades de 18.7 es el promedio El promedio de edad es alto para el primer alumnos de edad de los cuatrimestre del bachillerato, deberían ser alumnos. alumnos con un promedio general de edad de 15.5 años. 4. Repetidores de la 31.25% son Aunque la mayoría no reprobó la materia, son materia y repetidores repetidores del semestre y de otras escuelas. 5. Actividades 50% realiza Algunos no hacen la actividad extraescolar extraescolares actividades de manera disciplinada, sino esporádica. extraescolares 25-02-09 Mié.: 8:40-9:30 110 32 2. Evaluaciones 1. Evaluación primer 90.65% aprobó Para evaluar al alumno se toma en parciales y final parcial consideración: 50% teoría y 50% práctica. Se 25-03-09 Miér.: 8:40-9:30 3.12% reprobó toma en cuenta la asistencia, participaciones en clase, tareas, trabajo colaborativo en clase 4  
  5. 5. 5   Grupo Fecha Hora Alumno (s) Instrumento Categorías Problemática Observaciones observado Entrevistado (s) 18-05-09 Lunes.: 7:50-9:30 6.25% no presentó. y en el blog de alumnos. Promedio: 7.4 La escuela da una semana para que presenten exámenes en forma extemporánea, por falta de pago y faltas justificadas. En la modalidad cuatrimestral la institución tomó la decisión de ya no aplicarlos a partir del próximo cuatrimestre. La mayoría de los alumnos no refuerza su aprendizaje en casa, no estudia ni cumple bien con las tareas, a pesar de tener la información en el blog de la maestra. 2. Evaluación 90.65% aprobó No hubo mejoría en el promedio, debido a segundo parcial que la escuela tuvo actividades deportivas y 0% reprobó culturales no programadas, esto afectó el avance programático y el cierre de clase 9.37% no presentó donde se aplica el trabajo colaborativo, por tanto no hubo reforzamiento de los temas Promedio: 7.3 vistos en clase y el promedio no mejoró. 3. Evaluación tercer 90.45% aprobó No mejoró el promedio por la suspensión de parcial labores. Los temas la mayoría se expusieron 6.25% reprobó sin el apoyo del trabajo colaborativo por falta de tiempo. 4.30% no presentó Promedio: 7.3 4. Evaluación final No se aplicó Por falta de tiempo las autoridades de la Universidad decidieron se tomara el promedio de las tres evaluaciones parciales para designarla. 4 de Lunes: 7:50-9:30 110 32 3. Asistencia 1. Asistencia 18.75% cero faltas Los lunes es la primer materia del día, como Febrero a la Miér.: 8:40-9:30 primera unidad llegaban tarde la mayoría, se acordó que Miér.: 10:00-10:50 después de 15 minutos podrían entrar pero 5  
  6. 6. 6   Grupo Fecha Hora Alumno (s) Instrumento Categorías Problemática Observaciones observado Entrevistado (s) fecha 18.75% una falta no tendrían asistencia. 25% dos faltas 21.87% tres faltas 15.62% más de tres faltas 2. Asistencia 28.12% cero faltas Cumplieron mejor y bajó el número de segunda unidad alumnos con mayor número de faltas. 43.75% una falta 21.87% dos faltas 0% tres faltas 6.25% más de tres faltas 3. Asistencia tercera 28.13% cero faltas Se mantuvo la asistencia a pesar de la unidad contingencia epidemiológica. 40.80% una falta 21.88% dos faltas 3.30% tres faltas 5.89% más de tres faltas 4 de Lunes: 7:50-9:30 110 32 4. Observaciones 1. Iluminación Es adecuada pues Ninguna Febrero a la Miér.: 8:40-9:30 profesora cuenta con fecha Miér.: 10:00-10:50 ventanales grandes en dos paredes, además tiene seis lámparas largas de 6  
  7. 7. 7   Grupo Fecha Hora Alumno (s) Instrumento Categorías Problemática Observaciones observado Entrevistado (s) luz blanca. 2. Limpieza Los miércoles Ninguna siempre está limpio y en orden y los lunes se encuentra sucio y desordenado. 3. Mesabancos En general están en Ninguna buen estado, sólo dos o tres están rayados y uno está roto de la paleta. 4. Pizarrón, Pizarrón manchado, Ninguna videocañón y lap top estado regular. El videocañón hay que solicitarlo con anticipación y en ocasiones no se consigue. La lap top es propia y se encuentra en buen estado. 5. Ventilación Buena aunque falta Ninguna un vidrio. 6. Ruido externo Por la falta del vidrio Ninguna es muy fuerte e interfiere bastante Ninguna cuando hay cambio de maestros. 7  
  8. 8. 8   Grupo Fecha Hora Alumno (s) Instrumento Categorías Problemática Observaciones observado Entrevistado (s) 7. Interrupciones Ocasionales por Ninguna externas parte de los coordinadores y prefectos. 8. Puntualidad Por parte de los Ninguna alumnos es deficiente la mayoría llega hasta con 20 minutos de retraso. La maestra siempre es puntual. 9. Asistencia Por parte de los Ninguna alumnos es irregular, generalmente faltan entre 3 o 4 alumnos. 10. Distribución de Por grupos de Ninguna alumnos amigos y se distribuyen en forma de “u”. 11. Atención a Cuando es con Ninguna exposición de la video proyección clase mediante están atentos en su video proyección mayoría, cuando falta el video cañón es más difícil captar su atención. 8  
  9. 9. 9   Grupo Fecha Hora Alumno (s) Instrumento Categorías Problemática Observaciones observado Entrevistado (s) 12. Actitud en En un inicio no Ninguna trabajo colaborativo aceptaban que se les cambiara de lugar y protestaban porque se alejaban de sus amigos. Conforme han ido experimentando el trabajo colaborativo lo hacen con agrado y mucha responsabilidad. 4 de Lunes: 7:50-9:30 110 32 5. Observaciones 1. Iluminación El 52.5% de los Ninguna Febrero a la Miér.: 8:40-9:30 alumnos alumnos consideró fecha Miér.: 10:00-10:50 buena la iluminación del salón. El 22.5% consideró regular la iluminación del salón. El 20% consideróa mala la iluminación del salón. El 5% consideró pésima la iluminación del salón 2. Limpieza El 12.5% Buena. Ninguna 37.5% Regular. 20% mala y 30% pésima 3. Mesabancos El 42.5% buenos. Ninguna 22.5% regular. 35% malos 9  
  10. 10. 10   Grupo Fecha Hora Alumno (s) Instrumento Categorías Problemática Observaciones observado Entrevistado (s) 4. Pizarrón, El 77.5% Bueno. Ninguna videocañón y lap top 17.5% regular. 5% malo. 5. Ventilación El 32.5% Buena. Ninguna 22.5% regular. 42.5% mala y 2.5 pésima 6. Ruido externo El 15% es bueno. Ninguna 25% es regular. 30% es malo y 30% es pésimo. 7. Interrupciones El 20% es bueno, Ninguna externas 40% regular. 40% malo. 8. Puntualidad El 65% es buena. Ninguna 30% regular. 5% pésima 9. Asistencia El 67.5% es buena. Ninguna 30% regular. 2.5% pésima 10. Distribución en El 60% es buena. Ninguna equipos. 25% regular. 15% mala 11. Atención a El 60% es buena. Ninguna exposición de la 30% regular. 10% clase mediante mala. video proyección 12. Actitud en El 70% es buena. Ninguna trabajo colaborativo 25% regular. 5% 10  
  11. 11. 11   Grupo Fecha Hora Alumno (s) Instrumento Categorías Problemática Observaciones observado Entrevistado (s) mala. 13. Suelo El 2.5 si. 77.5 no. Ninguna abandonar la clase 20% a veces. 14. Con que El 7.5% si. 62.5 no. Ninguna frecuencia salgo del 30% a veces. salón de clase para contestar mi celular 18-05-09 Lunes: 7:50-9:30 110 32 6. Evaluación 1. Diferencia de El 44.11% mucho. Ninguna alumnos impartición de clase 38.23% regular. de Lectura y 10.52% poco. 5% nada. Redacción I, con respecto a otras materias 2. Es interesante la El 54.28% mucho. Ninguna clase y con buen 37.1% regular. 7.5% contenido. poco, 0% nada 3. Las clases El 2.5% mucho. Ninguna resultaron aburridas 40% regular. 22.5% y de poco interés poco. 20% nada 4. Trabajar en El 40% mucho. 25% Ninguna equipos en forma regular. 12.5% poco. colaborativa con tus 7.5% nada. compañeros de clase resultó interesante y provechoso en tu aprendizaje 11  
  12. 12. 12   Grupo Fecha Hora Alumno (s) Instrumento Categorías Problemática Observaciones observado Entrevistado (s) 5. Consultaste el El 10% mucho. Ninguna blog de tu maestra 62.5% regular. 20% para estudiar poco. 7.5% nada. 6. El blog que El 26.4% mucho. Ninguna hicieron en equipo 38.2% regular. resultó benéfico 14.7% poco. 20.58% nada. para la integración con tus compañeros y para tu aprendizaje 7. Las evaluaciones El 35% mucho. Ninguna parciales de tu 47.5% regular. 2.5% maestra las poco, 0% nada consideras justas y objetivas 8. Consideras que El 41.1% mucho. Ninguna en la materia de 52.9% regular. 5.8% Lectura y Redacción poco, 0% nada. I, lograste alcanzar un aprendizaje significativo 12  
  13. 13. 13   2. Instrumentos para recopilar la información RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN Este proyecto de investigación se realizará con el método cualitativo y se llevará a cabo en el período del 4 de febrero al 20 de mayo de 2009, en la Universidad ICEL (Colegio Internacional de Experiencias de Aprendizaje), sito en Calzada de Tlalpan No. 2754, Col. Prados Coyoacán, C.P.04810, Delegación Coyoacán, D.F., Campus Tlalpan-Coyoacán, Institución en la cual presto mis servicios como educadora, por lo que, se tomará como muestra el grupo 110, salón B003, del primer cuatrimestre de bachillerato, con especialidad en computación, el cual está integrado por 24 hombres y 8 mujeres, los que fluctúan entre los 27 y 16 años, lo que nos da un promedio de edad de 21.5 años. El grupo control será el 109, salón B202, integrado por 20 hombres y 7 mujeres que oscilan las edades entre los 20 y 15 años, lo que nos da un promedio de 17.5 años, modalidad cuatrimestral e igual especialidad, misma Universidad y con el mismo avance programático de la materia de Taller de Lectura y Redacción I. Estrategia: Al grupo 110, salón B003 del primer cuatrimestre de bachillerato de la Universidad ICEL, se les impartirá la materia de Taller de Lectura y Redacción I con la aplicación del modelo colaborativo y el uso de las TIC’s, es decir, a este grupo se les darán los temas de clase con presentaciones de power point, se abrirá un blog por parte de la profesora para subir resúmenes de los temas vistos en clase, lecturas y presentaciones en power point, tal como se les dio en las sesiones regulares, por otra parte, los alumnos abrirán en equipo, máximo cuatro alumnos, otro blog para subir pequeños resúmenes de cómo entendieron el contenido de las 13  
  14. 14. 14   clases, además, se darán a la tarea de investigar los temas dados y subir al blog lo que consideren relevante y de interés para todos sus compañeros. También se ofrecerá un correo electrónico por parte de la maestra, exclusivo para consultas de los alumnos. Dentro del salón, se formarán pequeños grupos (de dos a tres alumnos) y una vez terminada la explicación del tema dado, se trabajará con preguntas específicas de la información recibida para que lleguen a un consenso, unifiquen las respuestas y, posteriormente, se haga la misma tarea pero de manera grupal, con la finalidad de que todo el grupo se lleve los mismos conceptos e información. La facilitadora estará observando que todos los alumnos participen en las tareas. Los equipos, se formarán de manera aleatoria al inicio, después, se agruparán de acuerdo a las indicaciones de la profesora, se tomará en cuenta la participación, habilidad y conocimiento de los alumnos para que se integren de manera heterogénea, es decir, un alumno con mayor pericia para aprender con otro de mediana y baja habilidad, según resultados de las evaluaciones parciales y actividades realizadas en clase. Cuando se dicte algún ejercicio, se intercambiarán cuadernos para su revisión y corrección. Al grupo control 109, salón B202, se le impartirán las clases de manera tradicional, la profesora expondrá los temas, utilizará el pizarrón como herramienta de apoyo, en ocasiones dictará apuntes y en otras los alumnos tomarán notas. Se evitará trabajar en equipos, solamente lo harán de manera individual; en cuanto al uso de las TIC’s, sólo tendrán como herramienta de consulta el correo electrónico. Cuando termine el cuatrimestre, con los resultados alcanzados se procederá a analizar si la hipótesis planteada se comprueba: si los profesores utilizan el modelo colaborativo apoyado con las TIC’s, como estrategia de enseñanza, tal como lo manifiesta el paradigma “aprender a aprender”, de la corriente constructivista, el aprendizaje de los alumnos será significativo, el cual podrá 14  
  15. 15. 15   brindarles la oportunidad de adquirir competencias que les permita formarse un juicio objetivo y sobre todo para que en adelante se les faciliten sus estudios y no los abandonen. De no comprobarse la hipótesis, se continuarán buscando nuevas estrategias y técnicas, hasta despertar en los alumnos el interés por aprender y no cursar sus estudios sólo para aprobar sus materias y obtener el grado de bachiller. Instrumentos: El primer día de clases, después de la bienvenida, presentación de todos y del plan de trabajo, se dará a los alumnos del grupo 110, salón B003, un formato denominado cédula de datos personales. Éstos servirán para que la facilitadora se de una idea de cuál es el entorno en el que viven sus alumnos: lugar en donde habitan, si son alumnos repetidores de la materia, su situación económica, si realizan alguna actividad extraescolar de manera disciplinada, si son parte de una familia disfuncional, entre otras situaciones. Durante el cuatrimestre se aplicarán tres evaluaciones parciales (sumativas) y una final, para verificar el nivel de comprensión de los temas expuestos en clase. Como tercer instrumento se utilizará un cuadro en donde la profesora con frecuencia (diario cuando se den eventos significativos que haga necesaria la anotación y una obligatoria cada cuatro sesiones) lo llenará para llevar un control de sus observaciones del lugar, comportamiento y actitudes de los alumnos. Este mismo instrumento, con algunos pequeños ajustes, se les proporcionará a los alumnos por lo menos tres veces durante el cuatrimestre de estudios, para que funcione como una autoevaluación y la profesora pueda comparar con la observación de ella. Al final del cuatrimestre, se entregará a los alumnos del grupo 110, salón B003, una encuesta de evaluación final para conocer su punto de vista con relación al 15  
  16. 16. 16   desempeño de la manera en que les fue impartida la materia de Taller de Lectura y Redacción I, ya que esto permitirá conocer si los alumnos verdaderamente han tenido un aprendizaje significativo, motivo de la investigación. Se le aplicarán los mismos instrumentos al grupo 109, a efecto de comparar y analizar los resultados obtenidos. Con el uso de estos instrumentos más la bitácora o diario de observaciones de la profesora, considero se pueda obtener buenos resultados para diferenciar los resultados de un método de enseñanza con el otro. Se elaboraron los siguientes instrumentos para comprobar la hipótesis con el empleo del método cualitativo: 1. Cédula de datos personales, (aplicada). 2. Evaluaciones parciales y final (originalmente eran tres evaluaciones parciales y una final, pero debido a la suspensión de clases por la emergencia epidemiológica, solamente se aplicarán tres evaluaciones parciales y la evaluación final será el promedio de las anteriores), (aplicadas dos parciales, la tercera evaluación se aplicará el 18 y el 20 de mayo). 3. Asistencia, (aplicada, excepto tercera unidad). 4. Observaciones profesora, (aplicada). 5. Observaciones alumnos, (pendiente, se aplicará del 11 al 18 de mayo). 6. Evaluación alumnos, (pendiente, se aplicará el 18 y el 20 de mayo). En total seis instrumentos que nos servirán para analizar si el trabajo colaborativo apoyado con las TIC’s, aplicado en el proceso de aprender, los alumnos logran comprender de manera significativa los temas expuestos en la materia de Taller de 16  
  17. 17. 17   Lectura y Redacción I, del nivel bachillerato de la Universidad ICEL, con especialidad en Computación y modalidad cuatrimestral. Instrumento 1. Cédula de datos personales Este primer instrumento tiene cinco categorías: 1. Estructura familiar, 2. Situación laboral, 3. Edades de alumnos, 4. Repetidores de la materia y 5. Actividades extraescolares. Datos necesarios para conocer en qué ambiente familiar y económico, se desenvuelven los alumnos, tener un referente de cuál es el comportamiento y desenvolvimiento fuera del contexto escolar. Se considera valiosa esta información para estar atentos si de alguna manera estos factores afectan el aprendizaje y conducta de los educandos dentro del círculo escolar. Instrumento 2. Tres evaluaciones parciales El segundo instrumento tiene cuatro categorías: 1. Evaluación primer parcial. 2. Evaluación segundo parcial. 17  
  18. 18. 18   3. Evaluación tercer parcial. 4. Evaluación final. Se elaboran de acuerdo a los lineamientos de la institución, en lo que se refiere al formato, pero el contenido de los reactivos son realizados por la profesora, con la intención de ir valorando si la metodología utilizada para la explicación de los temas en clase ha sido comprendida por los alumnos. Si trabajar de manera colaborativa para reafirmar los temas expuestos por la facilitadora con presentaciones en pps, han apoyado el logro de un aprendizaje significativo. Instrumento 3. Asistencia El tercer instrumento tiene tres categorías: 1. Asistencia primera unidad. 2. Asistencia segunda unidad. 3. Asistencia tercera unidad. Se cumple de acuerdo a la reglamentación de la institución, el alumno debe cumplir con el 80% de asistencia en cada unidad para tener derecho a examen. Sirve también para observar el interés que tienen los alumnos de asistir al Taller de Lectura y Redacción I, en su modalidad cuatrimestral. Instrumento 4. Observaciones profesora El cuarto instrumento tiene tres categorías: 18  
  19. 19. 19   1. Lugar (iluminación, limpieza, mesabancos, pizarrón, videocañón, lap top, ventilación y ruido externo). 2. Comportamiento (interrupciones externas, puntualidad y asistencia). 3. Actitudes (distribución de alumnos, atención a exposición de la clase mediante video proyección y actitud en trabajo colaborativo). Se aplicó para conocer si la institución educativa se preocupa porque las instalaciones sean idóneas y adecuadas, con el objeto de que los alumnos adquieran un ambiente propicio y se de un aprendizaje significativo, conocer el comportamiento y actitudes de los aprendices antes estos recursos y sobre todo, detectar si desean obtener un aprendizaje o simplemente conseguir la acreditación de la materia. Detectar el interés en clase por los temas expuestos y la disposición de compartir y reafirmar el conocimiento con sus compañeros. Instrumento 5. Observaciones alumnos El quinto instrumento tiene tres categorías: 1. Lugar (iluminación, limpieza, mesabancos, pizarrón, videocañón, lap top, ventilación y ruido externo). 2. Comportamiento (interrupciones externas, puntualidad y asistencia). 3. Actitudes (distribución de alumnos, atención a exposición de la clase mediante video proyección, actitud en trabajo colaborativo, abandono de clase y uso del celular). 19  
  20. 20. 20   Este instrumento servirá para conocer si el alumno se encuentra satisfecho con los servicios que le ofrece la institución, también reflejará el comportamiento y actitud ante el método de enseñanza. Instrumento 6. Evaluación alumnos El sexto instrumento tiene ocho categorías: 1. Diferencia de impartición de clase con otras materias. 2. Son interesantes y con buen contenido los temas de clase. 3. Son aburridas y de poco interés las clases. 4. Resultó interesante y provechoso trabajar de forma colaborativa. 5. Consultaste el blog de tu maestra. 6. Los blogs de equipos resultaron benéficos para tu aprendizaje. 7. Las evaluaciones son justas y objetivas. 8. Consideras que lograste un aprendizaje significativo. Este instrumento servirá para ver si el método aplicado en la enseñanza de la materia del Taller de Lectura y Redacción I, fue satisfactorio para los alumnos y sobre todo si se cumple el objetivo de la investigación, lograr un aprendizaje significativo. 20  
  21. 21. 21   Formatos de instrumentos aplicados. CÉDULA DE DATOS PERSONALES Fecha de aplicación: ___________________ Día mes año Nombre: _______________________________________________________________ Apellido paterno Apellido materno Nombre (s) Edad: ______ años Sexo: Masculino ( ) Femenino ( ) Dirección: ______________________________________________________________ Calle N° Colonia Delegación C. P. Nombre del padre: ____________________________________ Vive: si ( ) no ( ) Nombre de la madre: __________________________________ Vive: si ( ) no ( ) Vive usted con sus padres: si ( ) no ( ) En caso de vivir con uno de sus padres solamente especificar con cuál de los dos: madre ( ) padre ( ) Trabaja tu padre: si ( ) no ( ) Trabaja tu madre: si ( ) no ( ) Si tiene hermanos indique cuántos son, y anote los datos siguientes: N° de hermanos:______ hombres: ______ mujeres: ________ En el caso de tener hermanos indique de mayor a menor que lugar ocupa usted: ___________ Escuelas donde estudió anteriormente: En el caso de haber estudiado en varias escuelas poner únicamente la última en donde se obtuvo el certificado de grado. Primaria: Nombre de la Escuela: _________________________________________________ Particular ( ) Pública ( ) Años cursados: _______ 21  
  22. 22. 22   Secundaria: Nombre de la Escuela: ______________________________________________ Particular ( ) Pública ( ) Años cursados: _______ Es usted repetidor de la materia de Lectura y Redacción I: si ( ) no ( ) Trabaja usted: si ( ) no ( ) En el caso de trabajar, indique en dónde y que actividad realiza en ese lugar: _______________________________________________________________ Realiza actividades extraescolares: si ( ) no ( ) En el caso de realizar actividad extraescolares, indique cuál(es) es(son) y la frecuencia con que la(s) practica: _______________________________________________________________ 22  
  23. 23. 23   Ejemplo de evaluación parcial UNIVERSIDAD ICEL CAMPUS TLALPAN-COYOACÁN Examen correspondiente al parcial: Grupo(s): 109 Primero ( ) Segundo ( x ) Tercero ( ) Final ( ) Matutino ( x ) Vespertino ( ) Nocturno ( ) TIPO A ( X ) B( ) C( ) ESPECIALIDAD: ____Computación________ Materia: _Lectura y Redacción 1 Fecha: _______________ NOMBRE DEL PROFESOR: ________________________ NOMBRE DEL ALUMNO: Apellido Paterno Materno Nombre(s) Valor Calificación Teórica ____ Valor Calificación Práctica ____ Calificación FINAL ______ Firma y Fecha de retroalimentación _______________________________ A. Anota en los siguientes enunciados, los signos ortográficos y de puntuación que correspondan: Valor: 30 puntos. 1. __i hermano__ ya que es arquitecto__ aca__a de conseguir un buen tra__ajo. 2. __Qu__ __a a tomar de postre: __elado__ flan__ melocot__n en alm__bar o fruta del tiempo? 3. En el monedero guarda__a monedas antig__as__ bi__etes y tar__etas de __isita__ boletos y alguna fotograf__a. 4. Finalmente__ de__id__ como en otras oca__iones__ __acer lo que me aconseja__an mis padres. 5. __No hay derecho! __o estoy ha__iendo todo el trabajo, mientras t__ est__s __ablando con tus amigos. 23  
  24. 24. 24   6. En __atinoam__rica__ los lagos m__s extensos son__ Maracaibo __13,500 km2__, Titicaca __8,786 km2__ y Nicaragua __8,200 km2)__ en tanto que los montes m__s altos son__ __concagua (6,959 m__, Ori__aba (5__747 m) y Tajumulco __4,220 m). 7. Se trata de escritores (Pablo Neruda __1904-1973__, Rub__n Dar__o [1867- 1916]___) de reconocido presti__io. 8. Al ojo del amo__ engorda el__ B. En los paréntesis de la derecha escribe el número que corresponda a la respuesta correcta. Valor: 10 puntos 1. Artículos indefinidos. ( ) el, la, los, las 2. Nos sirve para nombrar a las personas, ( ) género de los nombres cosas u objetos y se divide en común y propio. ( ) adverbio 3. Los modos del verbo son. ( ) nombre o sustantivo 4. Sólo hay dos, femenino y masculino y ( ) nombres derivados para ello utilizamos los artículos. ( ) un, una, unos, unas 5. Es aquel que sustituye al nombre o ( ) presente, pretérito y futuro sustantivo. ( ) pronombre 6. Son aquellos que muestran o señalan cualquier persona, lugar u objeto. ( ) adjetivos demostrativos 7. Artículos definidos. ( ) adjetivos posesivos 8. Son aquellos que nos indican posesión o pertenencia y siempre acompañan al sustantivo. 9. Son aquellos que nacen de nombres primitivos. 10. Es la palabra que va junto al verbo para modificarlo y determinar su significado y se dividen en simples y compuestos. 24  
  25. 25. 25   C. En las siguientes palabras, subraya la sílaba tónica, escribe a qué grupo pertenece (aguda, grave, esdrújula, sobre esdrújula) y coloca el acento escrito en aquellas que lo lleven. Valor: 10 puntos. Anaquel _________________ Indice ____________________ Compas _________________ Ortografico ________________ Repitemelo ______________ Prendelo _________________ Caramelo _______________ Abracelos ________________ Capitulo ________________ Argentina ________________ 25  
  26. 26. 26   OBSERVACIÓN DEL LUGAR, COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. N° ASPECTOS OBSERVACIÓN 1. Iluminación 2. Limpieza 3. Mesabancos 4. Pizarrón, videocañón y lap top 5. Ventilación 6. Ruido externo 7. Interrupciones externas 8. Puntualidad 9. Asistencia 10. Distribución de alumnos 11. Atención a exposición de la clase mediante video proyección 12. Actitud en trabajo colaborativo 13. Abandono de clase 14. Interrupciones para contestar teléfonos celulares 26  
  27. 27. 27   OBSERVACIÓN DEL LUGAR, COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. N° ASPECTOS OBSERVACIÓN 1. La iluminación de mi salón es: 2. La limpieza del salón es: 3. Los mesabancos son: 4. El pizarrón, videocañón y lap top son: 5. La ventilación es: 6. El ruido externo es: 7. Las interrupciones externas son: 8. Mi puntualidad es: 9. Mi asistencia es: 10. La distribución en equipos es: 11. Mi atención a exposición de la clase mediante video proyección es: 12. Mi actitud en trabajo colaborativo es: 13. Suelo abandonar la clase: 14. Con que frecuencia salgo del salón de clase para contestar mi celular 27  
  28. 28. 28   EVALUACIÓN ALUMNOS INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente las siguientes preguntas y contesta brevemente en los espacios señalados. 1. ¿Existe diferencia entre la forma de impartir la clase de Lectura y Redacción I, con respecto a tus otras materias en el bachillerato? ( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Nada 2. ¿Las clases impartidas por tu maestra de Lectura y Redacción I resultaron interesantes y con buen contenido? ( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Nada 3. ¿Las clases impartidas por tu maestra de Lectura y Redacción I resultaron aburridas y de poco interés? ( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Nada 4. ¿Trabajar en equipos en forma colaborativa con tus compañeros de clase resultó interesante y provechoso en tu aprendizaje? ( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Nada 5. ¿Consultaste el blog de tu maestra para estudiar los temas vistos en clase? ( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Nada 6. ¿El blog que hicieron en equipo resultó benéfico para la integración con tus compañeros y para tu aprendizaje? ( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Nada 7. ¿Las evaluaciones parciales de tu maestra las consideras justas y objetivas? ( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Nada 8. ¿Consideras que en la materia de Lectura y Redacción I, lograste alcanzar un aprendizaje significativo? ( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Nada 9. Escribe brevemente algún comentario adicional que consideres relevante: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 28  
  29. 29. 29   3. Resultados de la aplicación de instrumentos Nombre del proyecto: EL TRABAJO COLABORATIVO APOYADO CON LAS TIC’s: ¿Estrategia para lograr un aprendizaje significativo? Lugar y fecha de aplicación: Universidad ICEL, Campus Tlalpan Coyoacán, Febrero 4 del 2009 al 23 de abril de 2009. CÉDULA DE RECOPILACIÓN DE DATOS PERSONALES Aplicación Problemática Solución Observados Entrevistados Encuestados Fecha Hora encontrada dada No asistieron todos Se aplicó la cédula a los 4 Febrero 12:00 – los alumnos por presentes y se aplicaron a 17 0 17 2009 12:30 problemas en el pago los faltantes un mes después de inscripción. (4 de marzo de 2009). 12:00 – 4 Marzo 2009 15 0 15 Ninguna Ninguna 12:30 EVALUACIONES PARCIALES Aplicación Problemática Solución Observados Entrevistados Evaluados Fecha Hora encontrada dada Cuatro alumnos no 23 Febrero Se les evaluó una semana 8:40 – 9:30 32 0 32 asistieron a la primera 2009 después, el 2 de Marzo. evaluación. 29  
  30. 30. 30   Dos alumnos no 10:00 – 25 Marzo 2009 32 0 32 asistieron a la Se evaluaron al día siguiente. 10:50 segunda evaluación.   OBSERVACIÓN DEL LUGAR, COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. (por parte de la profesora) Aplicación Solución Observados Resumen de observaciones realizadas Fecha Hora dada 4 Febrero 2009 8:40 – 10:50 1 Iluminación. Es adecuada pues cuenta con ventanales Limpieza. Se reportó a la coordinación y prefectura, hasta la fecha grandes en dos paredes, además tiene seis lámparas sigue igual. largas de luz blanca. 18 Febrero 2004 8:40 – 10:50 1 Mesabancos. El roto no se utiliza. Limpieza. Los miércoles siempre está limpio y en orden y 2 Marzo 2009 7:50 – 9:30 1 los lunes se encuentra sucio y desordenado. Pizarrón, videocañón y lap top. El pizarrón sigue igual, el videocañón cuando no se me presta la clase se imparte con apoyo de Mesabancos. En general están en buen estado, sólo dos la lap top y el pizarrón. 18 Marzo 2009 8:40 – 10:50 1 o tres están rayados y uno está roto de la paleta. Ruido externo. Se ha reportado por parte de la maestra y alumnos y 8 Abril 2009 8:40 – 10:50 1 Pizarrón, videocañón y lap top. Pizarrón manchado, no se ha puesto el vidrio a la fecha. estado regular. El videocañón hay que solicitarlo con anticipación y en ocasiones no se consigue. La lap top es Interrupciones externas. Sólo interrumpen por causa justificada. propia y se encuentra en buen estado. Puntualidad. No se corrige, sobre todo los lunes en la primera clase. Ventilación. Buena aunque falta un vidrio. Se acordó con los alumnos que después de 10 minutos se permite la entrada pero no se quita la inasistencia, de cualquier forma siguen Ruido externo. Por la falta del vidrio es muy fuerte e llegando igual. interfiere bastante cuando hay cambio de maestros. Asistencia. Por reglamento de la escuela si no tienen el 80% de Interrupciones externas. Ocasionales por parte de los asistencia no se les da derecho a examen, con esta aplicación de prefectos y coordinadores. reglamento ha mejorado pero no totalmente. Puntualidad. Por parte de los alumnos es deficiente la Actitud ante trabajo colaborativo. Actualmente ya no es problema, mayoría llega hasta con 20 minutos de retraso. La reconocen que con esta estrategia reafirman lo aprendido. 30  
  31. 31. 31   Aplicación Solución Observados Resumen de observaciones realizadas Fecha Hora dada maestra siempre es puntual. Interrupciones para contestar teléfonos celulares. Los teléfonos ya no se timbran, con discreción salen del salón a contestar. Asistencia. Por parte de los alumnos irregular, generalmente faltan entre 3 o 4 alumnos. Distribución de alumnos. Por grupos de amigos y se distribuyen en forma de “u”. Atención a exposición de la clase mediante video proyección. Cuando es con video proyección están atentos en su mayoría, cuando falta el video cañón es más difícil captar su atención. Actitud en trabajo colaborativo. En un inicio no aceptaban que se les cambiara de lugar y protestaban porque se alejaban de sus amigos. Conforme han ido experimentando el trabajo colaborativo lo hacen con agrado y mucha responsabilidad. Abandono de clase. No se da el abandono de clase. Interrupciones para contestar teléfonos celulares. De dos a tres alumnos por clase.           31  
  32. 32. 32   OBSERVACIÓN DEL LUGAR, COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. (por parte de los alumnos) Aplicación Solución Observados Resumen de observaciones realizadas Fecha Hora dada Febrero 2009 8:40 – 10:50 1 Iluminación No se reportó porque no era necesario ya que las clases son en el turno matutino. El 52.5% de los alumnos consideró buena la iluminación del salón. El 22.5% consideró regular la iluminación del salón. El 20% consideró mala la iluminación del salón. El 5% consideró pésima la iluminación del salón Limpieza Se reportó a las autoridades correspondientes que con frecuencia se encuentra sucio el salón de clase. El 12.5% Buena. 37.5% Regular. 20% mala y 30% pésima Mesabancos En general están en buenas condiciones y no se reportó. El 42.5% buenos. 22.5% regular. 35% malos Pizarrón, videocañón, lap top El pizarrón en regulares condiciones, el videocañón en buen estado y la lap top es personal de la maestra y está en buenas condiciones. El 77.5% Bueno. 17.5% regular. 5% malo. Ventilación Las ventanas de una pared las clausuró la escuela porque los alumnos tiraban cosas a través de ellas. El 32.5% Buena. 22.5% regular. 42.5% mala y 2.5 pésima Ruido externo Se reportó con los prefectos y no mejoró. El 15% es bueno. 25% es regular. 30% es malo y 30% es pésimo. Interrupciones externas Es imposible evitarlas porque son interrupciones de las autoridades de la escuela. El 20% es bueno, 40% regular. 40% malo. Puntualidad No mejoró durante todo el cuatrimestre, a pesar de las llamadas de atención. El 65% es buena. 30% regular. 5% pésima 32  
  33. 33. 33   Aplicación Solución Observados Resumen de observaciones realizadas Fecha Hora dada Asistencia Se mantuvo uniforme durante el cuatrimestre a pesar de la contingencia epidemiológica. El 67.5% es buena. 30% regular. 2.5% pésima Distribución por equipos Después de la contingencia ya no se pudo hacer por falta de tiempo. El 60% es buena. 25% regular. 15% mala Atención exposición a clase mediante videoproyector El videoproyector no falló una sola vez durante el cuatrimestre. El 60% es buena. 30% regular. 10% mala. Actitud en trabajo colaborativo Positiva y entusiasta. Se quejaron en un principio, después lo exigieron y al final no se pudo hacer. El 70% es buena. 25% regular. 5% mala. Abandono de clase Esporádica sin reporte. El 2.5 si. 77.5 no. 20% a veces. Contestar celular No se presenta en su gran mayoría es raro que salgan a contestar. El 7.5% si. 62.5 no. 30% a veces. 33  
  34. 34. 34   EVALUACIÓN ALUMNOS Aplicación Mucho Regular Poco Nada N° de alumnos Aspecto Comentarios Fecha Hora % % % % Diferencia impartición clase La mayoría expresó que los otros 44.11 38.23 10.52 5 maestros no imparten sus clases con videocañón y trabajo colaborativo. Clases interesantes y buen A la mayoría le parecieron interesantes 54.28 37.1 7.5 0 contenido y con buen contenido. Aburrida y poco interés No están acostumbrados a este método, 2.5 40 22.5 20 incluso manifestaron algunos su deseo de que les dictara la profesora. Trabajo colaborativo Interesante y Se contradicen con el reactivo anterior 7:50 provechoso 40 25 12.5 7.5 porque les gustó mucho el trabajo colaborativo. 18/05/09 A 32 Consulta del blog maestra No están acostumbrados y no lo 10 62.5 20 7.5 9:30 visitaban con frecuencia. Blog equipos alumnos Por requerimiento de la profesora lo hicieron, pero manifestaron que no les 26.4 32.2 14.7 20.58 gustó, tampoco le dieron mantenimiento. Evaluaciones justas y objetivas Consideran regular porque se les 35 47.5 2.5 0 tomaron en cuenta diferentes rasgos para su evaluación. Aprendizaje significativo Consideraron que lo lograron a pesar de 41.1 52.9 5.8 0 su mala autoestima. 34  
  35. 35. 35   INTEGRACIÓN DE BASE DE DATOS Variables Causal Explicativas Instrumentos Clave Observación Causa (empleo de Actor (trabajo Efecto (aprendizaje las TIC's) colaborativo) significativo) Al ser un grupo donde la mayoría viven en familias disfuncionales, es difícil atrapar su atención, constantemente se distraen platicando, riéndose y haciendo bromas para llamar la atención de sus compañeros y profesora. En su mayoría son alumnos de edades mayores para el primer nivel de bachillerato, lo que sería un indicador de mejor Cédula de datos personales x 1 responsabilidad y actitud frente a su aprendizaje, pero desafortunadamente no es así, su autoestima es baja y no tienen disciplina para su estudio. En su mayoría son alumnos que no tienen mucha atención por parte de sus padres, la mayoría no trabaja, no practican ninguna disciplina artística ni deportiva, sólo lo hacen de vez en vez. Con relación a las evaluaciones parciales, se observó que no varía mucho su calificación ni el promedio de aprobados, bajó un poco en la 2a. y 3a, pues no fue posible dar los temas con la práctica que requiere Evaluaciones parciales y final x x x 2 el trabajo colaborativo debido a diversas actividades de la universidad y para el examen final se terminó eliminando por la interrupción de labores por la contingencia epidemiológica. Este rubro representa lo irregulares que son los alumnos para asistir a sus clases. El reglamento interno de la universidad, autoriza faltar el 20% en cada unidad, lo que aprovechan los alumnos par no asistir, Cuestionario de Asistencia x x 3 aunque algunos rebasan por mucho esta regla. Pero la Universidad casi siempre les da la oportunidad de justificar las inasistencias de alguna forma. En cuanto a las instalaciones para impartir la materia, es aceptable, Agenda de Observaciones profesora x x x 4 pero no cuenta con las herramientas necesarias para que los profesores utilicen la tecnología al enseñar. La mayoría de los alumnos considera aceptable las condiciones de las Cuestionario de Observaciones instalaciones, aunque se quejaron mucho de la falta de limpieza dentro x x x 5 de los salones alumnos 35  
  36. 36. 36   Variables Causal Explicativas Instrumentos Clave Observación Causa (empleo de Actor (trabajo Efecto (aprendizaje las TIC's) colaborativo) significativo) La mayoría de los alumnos, piensa que la clase con exposiciones en pps. Les agrada porque son más atractivas. El trabajar de manera colaborativa para reafirmar el conocimiento no es bien aceptado porque Evaluación alumnos x x x 6 no se conformar los equipos de acuerdo a su amistad y eso les molesta. En cuanto a estudiar en un blog tampoco es habitual y no lo aceptan fácilmente pues no están acostumbrados ya que ningún otro maestro lo hace.                     36  
  37. 37. 37   4. Análisis de la información Los resultados de la recolección de información a través de los diversos instrumentos aplicados durante la investigación, realizada a los grupos 110 (muestra) y 109 (control), del primer cuatrimestre de la Universidad ICEL campus Tlalpan – Coyoacán, se enuncian a continuación: 1. Cédula de Datos: Esta información reflejó que la formación de los grupos, tanto el 110 como el 109, los alumnos en su mayoría viven en familias disfuncionales, la constante es madre-hijo. En aquellas familias en donde viven los hijos con sus dos padres, generalmente los dos trabajan, lo que les impide estar al pendiente de las tareas, actividades escolares y conducta de sus hijos. En ambos casos los alumnos expresan actitudes que requieren la atención de quienes los rodean y, da como consecuencia conductas inadecuadas en el salón de clase, no realizan las tareas solicitadas y demandan atención personalizada. En el primer cuatrimestre del bachillerato, los alumnos deberían estar en un rango de edad de 15 a 16 años, pero en el caso de los dos grupos la edad promedio es de 18 años, por lo que se aprecia que son alumnos que han reprobado algunos años o han interrumpido sus estudios. 2. Evaluaciones parciales y final: La primera unidad se trabajó con los lineamientos más apegados a lo que señala el trabajo colaborativo, apoyado con las TIC’s, lo que dio como resultado que el grupo muestra alcanzara un promedio aprobatorio en su mayoría. El grupo control tuvo un promedio más bajo y con más reprobados que el grupo muestra. 37  

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