C:\fakepath\teorias pedagogicas trabajo

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C:\fakepath\teorias pedagogicas trabajo

  1. 1. TEORIAS PEDAGOGICAS “ Teorías Pedagógicas aplicadas en preescolar” ALUMNO: Tere Iriana Aburto Michel MAESTRIA: Ciencias de la Educación Tercer cuatrimestre PROFESOR: Armando Viloria
  2. 2. <ul><li>“ EL APRENDIZAJE INFANTIL Y LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION PREESCOLAR ” </li></ul><ul><li>Los primeros años de vida son importantes en el desenvolvimiento personal y social de los niños preescolares, la organización funcional del cerebro es influida y se beneficia por la diversidad, oportunidad y la riqueza del conjunto de experiencias de los niños. Sin embargo no existe evidencia que muestre que ciertas actividades especificas tengan un efecto directo sobre determinadas formas de conexión neuronal. Esto obliga a tomar con serias reservas distintas propuestas de estimulación temprana que tienen amplia difusión, las cuales hacen un uso indebido o abusivo del conocimiento científico realmente fundamentado. </li></ul><ul><li>Se puede sostener que existe una perspectiva mas optimista sobre lo que típicamente los niños saben y lo que pueden aprender entre los cuatro y cinco años o a mas temprana edad siempre y cuando participen en experiencias educativas interesantes que representen retos a sus concepciones y capacidades de acción en situaciones diversas . </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Esta perspectiva difiere de la que predominaba e círculos académicos y educativos en las décadas anteriores, en la cual destacaban en que los niños no pueden aprender ni hacer, a partir de la idea central de nivel preoperatorio y sus derivaciones (no conservación, egocentrismo, dependencia de la percepción, incapacidad para entender las relaciones causales, inconsistencia etc). </li></ul><ul><li>Esta etapa es de intenso aprendizaje y desarrollo que tiene como base la propia constitución biológica o genética, desempeñando un papel clave las experiencias sociales. </li></ul><ul><li>Del tipo de experiencias sociales en las que los niños participen a temprana edad aun quienes por genética o disfunciones orgánicas adquiridas y tienen severas limitaciones depende mucho aprendizajes fundamentales para su vida futura: la percepción de su propia persona (seguridad y confianza en si mismos, y el reconocimiento de las capacidades propias, las pautas de relación con los demás, para conocer el mundo, pensar y aprender permanentemente tales como la curiosidad, atención, observación, formulación de preguntas y explicaciones, memoria, procesamiento de información, imaginación y creatividad </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Organización del trabajo </li></ul>función social de la educación preescolar Propósito fundamental Características y potencialidade s competencia principios pedagógicos Formas de trabajo y evaluación ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Desarrollo personal y social Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artística Desarrollo físico y salud Población de 3 a 5 años
  5. 5. DESARROLLO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS
  6. 6. <ul><li>CAMPO FORMATIVO </li></ul><ul><li>Desarrollo Personal y Social (Identidad personal y autonomía) </li></ul><ul><li>COMPETENCIA </li></ul><ul><li>Adquiere gradualmente mayor autonomía. </li></ul><ul><li>DESARROLLO </li></ul><ul><li>Se mostraran diferentes imágenes sobre los riesgos que se corre al emitir una acción, (al jugar con una piedra, con las puertas, en las escaleras etc), la causa- consecuencia. </li></ul><ul><li>Mediante la observación los niños explicaran lo que sucede en cada acción y se les preguntara ¿Qué puede ocurrir con esa acción?, ¿Cómo pueden evitar accidentarse? </li></ul><ul><li>Por equipos escogerán un representante, que pasara y tomara una imagen al azar, la tarea será inventar una historian partiendo de la observación. Con esta situación los niños ponen en juego la observación, lenguaje, organización, el respeto, la tolerancia, la corresponsabilidad y trabajo en equipo. </li></ul><ul><li>Los niños escribirán su historia y la expondrán con el resto del grupo. </li></ul>
  7. 7. CAUSA CONSECUENCIA
  8. 8. <ul><li>CAMPO FORMATIVO </li></ul><ul><li>Lenguaje y Comunicación </li></ul><ul><li>COMPETENCIA </li></ul><ul><li>Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios. </li></ul><ul><li>DESARROLLO </li></ul><ul><li>Se les invitara a los niños a que mencionen como debemos de trabajar la lectura en voz alta. </li></ul><ul><li>Se les narrara un cuento mostrando las imágenes </li></ul><ul><li>Al finalizar el cuento ellos tendrán que colocar los párrafos en la imagen que corresponda al cuento. </li></ul><ul><li>Para finalizar esta situación didáctica le colocaran el titulo al cuento, se manejara por votación </li></ul><ul><li>En esta actividad participara la niña y el padre de familia </li></ul>
  9. 10. <ul><li>CAMPO FORMATIVO </li></ul><ul><li>Desarrollo Personal y Social ( Relaciones interpersonales) </li></ul><ul><li>COMPETENCIA </li></ul><ul><li>Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto </li></ul><ul><li>DESARROLLO </li></ul><ul><li>Con la participación de los papas, se les pedirá la narración de un cuento tocando como tema “los valores”. </li></ul><ul><li>Lo presentaran con títeres, peluches, marionetas etc, tendrán que elaborar preguntas de reflexión para los niños sobre el tema trabajado. </li></ul><ul><li>Trabajo en valores </li></ul>
  10. 11. CUENTO EN VALORES
  11. 12. <ul><li>CAMPO FORMATIVO </li></ul><ul><li>Pensamiento Matemático </li></ul><ul><li>COMPETENCIA </li></ul><ul><li>Identifica para que sirven algunos instrumentos de medición </li></ul><ul><li>DESARROLLO </li></ul><ul><li>Se les mostrara diferentes objetos para medir , cinta métrica, reloj, jarra con medidas, bascula, termómetro y listón.(longitud, peso, tiempo, temperatura, y capacidad), mediante preguntas los niños reflexionaran. </li></ul><ul><li>¿ Que es esto?, ¿ Para que sirve?, ¿ Se podrá medir con esto el pizarrón?, Por qué?, ¿ Que otro instrumento me servirá para medir el cuaderno?, ¿Podrán medir con el termómetro el tiempo?. </li></ul><ul><li>Por equipo se les proporcionara los diferentes materiales y los niños los manipularan, experimentaran midiendo ya sea temperatura, algún objeto como pizarrón, etc. </li></ul><ul><li>3 .-Se les pedirá una cinta métrica para medir en el salón y en el jardín diferentes objetos. </li></ul><ul><li>5.- Se les pedirá que midan en casa su cama, el cuaderno, agua, la hora en el momento de hacer tarea.se discutirá en clase con que objetos midieron lo que se les pidió, se realizara un comparativo, utilizando términos como mas ancho, mas angosto, mas largo, mas corto etc </li></ul>
  12. 14. <ul><li>CAMPO </li></ul><ul><li>Exploración y conocimiento del Mundo </li></ul><ul><li>COMPETENCIA </li></ul><ul><li>Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y la comunidad. </li></ul><ul><li>DESARROLLO </li></ul><ul><li>Se les mostrara algunas imágenes de diferentes oficios y herramientas de trabajo, los niños pondrán en juego sus conocimientos observando y comunicando. </li></ul><ul><li>Mediante preguntas se construirá el conocimiento, ¿Qué entiendes por oficio?,¿ Cuales podrían ser los oficios?,¿ Que hace cada uno?, ¿cuales son sus herramientas de trabajo?, ¿ En que nos pueden ayudar? </li></ul><ul><li>Observando las imágenes mostradas los niños colocaran cada herramienta de trabajo al personaje que le corresponde comentando que hace para satisfacer las necesidades de la comunidad. </li></ul>
  13. 15. <ul><li>Se les pedirá a los niños que lleven al colegio una herramienta de trabajo de algún oficio que mas les llame la atención. </li></ul><ul><li>Jugaremos a busca mi herramienta… se colocara en una mesa los diferentes objetos que llevaron, los niños partiendo de una salida tendrán que correr a encontrar la herramienta del oficio que se les pide. Por cada herramienta encontrada se les contara como un punto, siendo acumulables . </li></ul>
  14. 17. <ul><li>CAMPO </li></ul><ul><li>Desarrollo Físico y Salud </li></ul><ul><li>COMPETENCIA </li></ul><ul><li>Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar la salud, así como para evitar accidentes y riesgos dentro y fuera de la escuela </li></ul><ul><li>DESARROLLO </li></ul><ul><li>Se les pondrá una película especial para los niños donde se observa en caricatura que es una carié, la forma correcta de cepillar los dientes y la visita al dentista . </li></ul><ul><li>Mediante preguntas tales como: ¿ Que es una carié?, ¿ Que pasa si como y no cepillo los dientes?, ¿Cómo es la forma correcta de cepillarlos?, ¿ Cada cuando debo cepillarlos? , el resto de las preguntas se pedirá que las elaboren los niños según las dudas que tengan. </li></ul>
  15. 19. <ul><li>CONCLUSION </li></ul><ul><li>En base a las teoría pedagógicas analizadas en clase, he llegado a la conclusión de que en mi practica docente trabajo con las diferentes teorías en diferentes momentos o incluso en una situación didáctica aplico no una teoría única sino varias. </li></ul><ul><li>Al aplicar en mi grupo las diferentes teorías y tomando en cuenta que siendo nivel de preescolar, desde la teoría conductivista hasta la educación moderna, me han sido útiles en el proceso de enseñanza- aprendizaje. </li></ul><ul><li>He logrado cumplir con mis objetivos satisfactoriamente cumpliendo con lo que el Programa de Educación Preescolar nos pide y aplicando sin querer diferentes teorías </li></ul>

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