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Educación Basada en Competencias.
Implementación y Evaluación
G. Edgar Mata Ortiz
Taxonomía de Marzano
• Objetivos de aprendizaje
• Taxonomía de Bloom
–Cognitivo
–Afectivo
–Psicomotor
Taxonomía de Marzano
Aportaciones de Marzano
• Instrucción en el salón
de clases que funciona.
• Estrategias basadas en
la investigación para
a...
Aportaciones de Marzano
• Evaluación en el aula y
asignación de
calificaciones que
funciona.
Estrategias Basadas en la
Investigación
• Actividad del alumno
• Materiales de referencia
• Uso de Tecnología
• Internet 2...
e-Learning timeline
Multimediaresources
80s
TheInternetandtheWeb
93
LearningManagementSystems
95
OpenEducationalResources
...
Estrategias Basadas en la
Investigación
• Reforzamiento y reconocimiento
• Ejercitación y Práctica
• Representaciones no l...
Evaluación alineada
• Objetivos – Resultados de
aprendizaje
• Resultados de aprendizaje –
Instrumentos de evaluación
–List...
Instrumentos de evaluación:
Rúbrica
Aspectos a evaluar 6 4
1
Construcción de intervalos aparentes de
modo que los datos es...
Formas de Evaluación
• Heteroevaluación
– Evaluación por el profesor
– Coevaluación
• Autoevaluación
– Efecto Dunning Krug...
Gracias por su atención
licmata@hotmail.com
http://licmata-math.blogspot.com/
http://www.scoop.it/t/mathematics-learning
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Competences evaluation

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La educación basada en competencias; implementación y evaluación.

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  • buena forma de evaluar
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  • Excelente e interesante evaluar por competencias.
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Competences evaluation

  1. 1. Educación Basada en Competencias. Implementación y Evaluación G. Edgar Mata Ortiz
  2. 2. Taxonomía de Marzano • Objetivos de aprendizaje • Taxonomía de Bloom –Cognitivo –Afectivo –Psicomotor
  3. 3. Taxonomía de Marzano
  4. 4. Aportaciones de Marzano • Instrucción en el salón de clases que funciona. • Estrategias basadas en la investigación para aumentar el rendimiento del alumno
  5. 5. Aportaciones de Marzano • Evaluación en el aula y asignación de calificaciones que funciona.
  6. 6. Estrategias Basadas en la Investigación • Actividad del alumno • Materiales de referencia • Uso de Tecnología • Internet 2.0
  7. 7. e-Learning timeline Multimediaresources 80s TheInternetandtheWeb 93 LearningManagementSystems 95 OpenEducationalResources 01 Mobiledevices 98 Gamingtechnologies 00 Socialandparticipatorymedia 04 Virtualworlds 05 E-booksandsmartdevices MassiveOpenOnlineCourses 07 08 LearningDesign 99 Learningobjects 94
  8. 8. Estrategias Basadas en la Investigación • Reforzamiento y reconocimiento • Ejercitación y Práctica • Representaciones no lingüísticas • Aprendizaje colaborativo • Establecimiento de Objetivos y Retroalimentación • Generación y Prueba de hipótesis • Organizadores avanzados de Información
  9. 9. Evaluación alineada • Objetivos – Resultados de aprendizaje • Resultados de aprendizaje – Instrumentos de evaluación –Lista de verificación –Guía de observación –Rúbrica
  10. 10. Instrumentos de evaluación: Rúbrica Aspectos a evaluar 6 4 1 Construcción de intervalos aparentes de modo que los datos están centrados y se cumplen las condiciones en cuanto a valores máximos y mínimos Los intervalos aparentes cumplen las condiciones de valores máximos y mínimos y los datos están centrados respecto a estos. Los intervalos aparentes cumplen las condiciones de valores máximos y mínimos pero los datos no están centrados respecto a estos. 2 Construcción de tabla de distribución de frecuencias y medidas de tendencia central y dispersión. Las frecuencias absoluta, acumulada, relativa y relativa acumulada; media aritmética; desviación media; varianza y desviación estándar están correctos. Al menos una de las columnas: frecuencias absoluta, acumulada, relativa y relativa acumulada; media aritmética; desviación media; varianza y desviación estándar están incorrectos. 3 Obtención de otras medidas de tendencia central y dispersión: Mediana, moda, coeficiente de variación, rango, rango intercuartílico Otras medidas de tendencia central y dispersión: Mediana, moda, coeficiente de variación, rango, rango intercuartílico se calcularon correctamente Una de las medidas de tendencia central y dispersión: Mediana, moda, coeficiente de variación, rango, rango intercuartílico, se calculó incorrectamente o no se calculó 4 Trazo de las 5 gráficas indicadas: Gráfica de barras o histograma; gráfica circular; ojiva, gráfico de cajas y bigotes, gráfico de radar Las 5 gráficas indicadas: Gráfica de barras o histograma; gráfica circular; ojiva, gráfico de cajas y bigotes, gráfico de radar se trazaron correctamente. Una de las 5 gráficas indicadas: Gráfica de barras o histograma; gráfica circular; ojiva, gráfico de cajas y bigotes, gráfico de radar, no se trazó o se trazó incorrectamente. 5 Interpretación de medidas de tendencia central y dispersión referidas a la redacción del problema. Se realiza la interpretación de los resultados haciendo referencia a todas y cada una de las medidas de tendencia central y dispersión Se realiza la interpretación de los resultados haciendo referencia a todas, excepto una, de las medidas de tendencia central y dispersión Interpretación de gráficas referidas a la Se realiza la interpretación de cada una de las gráficas tomando en cuenta la Se realiza la interpretación de todas, excepto una, de las gráficas tomando en Rúbrica para evaluar el análisis estadístico de un conjun
  11. 11. Formas de Evaluación • Heteroevaluación – Evaluación por el profesor – Coevaluación • Autoevaluación – Efecto Dunning Krugger
  12. 12. Gracias por su atención licmata@hotmail.com http://licmata-math.blogspot.com/ http://www.scoop.it/t/mathematics-learning http://www.slideshare.net/licmata/ http://www.facebook.com/licemata Twitter: @licemata

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