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Capacitacion[1].ppt.23

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Diversificación curricular y realidad educativa

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Capacitacion[1].ppt.23

  1. 1. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Y REALIDAD EDUCATIVA Ms. Mercedes Alvarez Avila
  2. 2. Artículo 33º LGE- “ El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”. ES DIVERSIFICABLE ES ABIERTO ES FLEXIBLE Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
  3. 3. <ul><li>Geográfica. </li></ul><ul><li>Lingüística. </li></ul><ul><li>Social. </li></ul>PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS. <ul><li>Cultural. </li></ul><ul><li>Económica. </li></ul>PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS DEL PROCESO DE GLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONES PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES . 1 2 3 4 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA. ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
  4. 4. PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD <ul><li>24 tipos de climas de 32 que existe n en el mundo. </li></ul><ul><li>84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo. </li></ul><ul><li>11 ecorregiones </li></ul><ul><li>Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves, 3532 mariposas, 4000 orquídeas ) </li></ul>DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGUÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etnias DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
  5. 5. PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES OPORTUNIDADES PROBLEMAS VIOLENCIA SOCIAL CONTAMINACIÓN DEL AIRE CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES ARTESANÍA TURISMO
  6. 6. DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD COGNITIVA , MOTORA Y EMOCIONAL RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS ESTUDIANTES DE DIFERENTES NIVELES SOCIOECON Ó MICOS
  7. 7.  ASPECTOS GENERALES SOBRE DIVERSIFICACIÓN … es el proceso de adecuar y enriquecer el Diseño Curricular Nacional para responder con pertinencia a la realidad diversa del país y a las prioridades nacionales . Diversificación curricular …
  8. 8. Diversificamos el currículo para … <ul><li>… responder con coherencia y pertinencia: </li></ul><ul><ul><li>a la realidad y diversidad geográfica, ecológica, social y cultural del país. </li></ul></ul><ul><ul><li>a las necesidades, demandas y características de los y las estudiantes. </li></ul></ul><ul><li>Una educación pertinente, inclusiva y equitativa debe responder a la realidad. </li></ul>Fuente: DCN EBR 2009, pp 45-47
  9. 9. NIVELES DE DIVERSIFICACIÓN O CONCRECIÓN CURRICULAR DCN PER PEI Orientac. para la Diversif. Curricular DIRECTOR DE I.E. COORDINADOR DE RED INSTITUCIONAL DCN PER PEL Lineam. para la Diversific. Reg. DIRECCIONES DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LOCAL Lineamientos de Política Educativa Regional DCN Lineam. Nacionales PEN PER GOBIERNO REGIONAL DRE REGIONAL Diseño Curricular Nacional Proyecto Educativo Nacional CNE, MED, DIGEBBR DINEIBIR NACIONAL DOCUMENTOS CURRICULARES DOCUMENTOS REFERENCIALES RESPONSABLES INSTANCIA Orientaciones para la Diversificación Curricular Proyecto Curricular de I. E. Prog. Curric. Anual Unidades Didácticas
  10. 11. ¿Por qué contextualizar o adecuar las capacidades del DCN? <ul><li>Porque busca: </li></ul><ul><li>brindar mayor pertinencia al proceso educativo, </li></ul><ul><li>lograr aprendizajes más útiles para los niños y niñas, y más pertinentes para el desarrollo de su localidad. </li></ul>
  11. 12. Proceso de construcción del Proyecto Curricular Diversificado Análisis del DCN de la Educación Básica Regular a la realidad institucional Determinación de los Temas transversales y valores relacionados a las necesidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 Formulación del Programa diversificado por área, grados o red. Matriz de diagnóstico de los problemas y oportunidades e identificación de las necesidades de aprendizaje Identificación de las fortalezas y debilidades a nivel regional y local para la diversificación curricular
  12. 13. PASO 1 CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR Contrastar la propuesta del DCN como documento normativo con las características reales de las niñas y niños, esto ayudará al docente plantearse logros progresivos para desarrollar las capacidades de las áreas curriculares. LOGROS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA EL NIVEL Su análisis permitirá a los maestros saber cuáles son las competencias que deben desarrollar los estudiantes al terminar la Educación Inicial, Primaria y secundaria. ANÁLISIS DE CADA ÁREA CURRICULAR Analiza la fundamentación, competencias, capacidades, conocimientos y actitudes propuestas para cada área. Este paso permitirá ver qué capacidades se pueden enriquecer y añadir de tal forma que se atienda a los problemas encontrados.
  13. 14. PASO2 :IDENTIFICACIÓN DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES A NIVEL REGIONAL Y LOCAL PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ASPECTO INFORMACIÓN OBTENIDA CAPACIDAD FORMULADA <ul><li>GEOGRÁFICO ECOLÓGICO </li></ul><ul><li>Ubicación geográfica y </li></ul><ul><li>principales </li></ul><ul><li>características: Clima, </li></ul><ul><li>Suelo, agua. </li></ul><ul><li>-Biodiversidad flora y fauna. </li></ul><ul><li>Principales problemas </li></ul><ul><li>ambientales … </li></ul><ul><li>Social Cultural </li></ul><ul><li>Productivo </li></ul><ul><li>Socio Económico </li></ul><ul><li>Socio Educativo Sociolingüístico (Tratamiento de lenguas) </li></ul>La I.E……….. se encuentra ubicada en el distrito de ………….. El distrito ……………está ubicado en …………… su población…… Su clima es …… Contaminación ambiental ocasionada por vehículos de transporte público. Describe las características geográficas y ecológicas de su comunidad. Identifica las fuentes de contaminación ambiental y los efectos que produce en el deterioro de su salud y del ambiente.
  14. 15. PASO 3: MATRIZ DE DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMASOPORTUNIDADES E IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE Identificación del problema y oportunidades. Causas del problema Alternativas de solución Necesidades de aprendizajes Precisar en qué consiste el problema Identificar y analizar los factores o elementos que están originando el problema. Plantear las acciones que permitan una solución al problema Plantear capacidades, conocimientos y actitudes Estudiantes: Conflictos en el aula porque los niños se muestran agresivos, violentos y emiten palabras soeces . Familia, Docente, Comunidad Familias disfuncionales, violencia familiar, alcoholismo. Campañas del buen trato, práctica de valores, acuerdos, responsabilidades donde se involucre niños y padres. -Conocimiento y respeto de si mismo y de sus compañeros. -Organización del aula -Construcción de las normas de convivencia. -Distribución de responsabilidades
  15. 16. PASO 4: SELECCIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMA TRANSVERSAL VALORES Ejemplo: -Conocimiento y respeto de sí mismo y de sus compañeros. -Organización del aula -Construcción de normas de convivencia. -Distribución de responsabilidades -El respeto y compromiso Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía El respeto (compromiso)
  16. 17. PASO 5: ELABORACIÓN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO A NIVEL DE RED O DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA . TAREAS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Contextualización de los conocimientos (realidad local) . Adecuación de las capacidades y actitudes del D C N (Características del estudiante)
  17. 18. Preguntas orientadoras para contextualizar o adecuar una capacidad Para realizar tanto la adecuación como la contextualización de las capacidades, podemos guiarnos de las siguientes preguntas: ¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad? ¿ Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad? ¿Cuál es el conocimiento que puedo incorporar para lograr aprendizajes más significativos? ¿Cuál es el conocimiento que puedo precisar o dosificar para lograr aprendizajes más significativos?
  18. 19. ¿En qué consiste contextualizar una capacidad? Es modificar el conocimiento incorporando información relevante del contexto cultural de cada localidad. En general, es incorporar los elementos y los sucesos de la vida cotidiana en la escuela. CAPACIDAD DEL DCN CAPACIDAD CONTEXTUALIZADA “ Lee textos con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas ( cuentos, poemas, etc )” “ Lee fábulas de su localidad con imágenes, vocabulario y estructura sencilla” Ejemplo
  19. 20. ¿Cómo contextualizar o adecuar la capacidad? Analizar la información relevante recogida en el diagnóstico. <ul><li>Identificar las capacidades de las áreas curriculares que pueden ser contextualizadas. Para ello, pueden emplear las siguientes preguntas orientadoras: </li></ul><ul><li>¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad? </li></ul><ul><li>¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad? </li></ul>Contextualizar las capacidades incorporando la información específica del diagnóstico
  20. 21. Ejemplo de capacidad contextualizada CAPACIDAD DEL DCN Preguntas orientadoras “ Clasifica los alimentos en grupos, según necesidades para crecer: energéticos, ricos en vitamina, para fortalecer huesos y músculos” ¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad? ¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad? ¿Cuál es el conocimiento que puedo incorporar para lograr aprendizajes más significativos? clasificar alimentos alimentos propios de su localidad “ Clasifica los alimentos propios de su localidad , según necesidades para crecer: energéticos, ricos en vitamina, para fortalecer huesos y músculos” Capacidad contextualizada
  21. 22. Es modificar el conocimiento de la capacidad, procurando precisarlo y dosificarlo para su trabajo adecuado en el aula durante el desarrollo de las unidades didácticas . ¿En qué consiste adecuar una capacidad? CAPACIDAD DEL DCN CAPACIDAD ADECUADA Interpreta , codifica y representa un número natural de hasta dos dígitos. Interpreta , codifica y representa números naturales hasta el 20 Ejemplo
  22. 23. CAPACIDAD DEL DCN Preguntas orientadoras “ Identifica las características y funciones de los órganos de los sentidos ” ¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad? ¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad? ¿Cuál es el conocimiento que puedo precisar lo dosificarlo para lograr aprendizajes más significativos? identifica características y funciones de los órganos de los sentidos Características y funciones de los órganos de los sentidos. <ul><ul><ul><li>Identifica las características de los órganos de los sentidos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Identifica las funciones de los órganos de los sentidos </li></ul></ul></ul>Capacidad adecuada Ejemplo de capacidad adecuada
  23. 24. PRODUCTO CONCRETO DEL PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PCA Programación curricular anual Programación de corta duración Elaboración de un cartel anual con temas eje (Nombre de la unidad) acorde al calendario comunal Organización de bloques de capacidades y actitudes en torna al tema eje (nombre de la unidad) propuesto para cada mes Unidad Didáctica Unidad de Aprendizaje Proyecto de Aprendizaje Módulo de aprendizaje
  24. 25. MUCHAS GRACIAS

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