1. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
占領期前後における
城戸幡太郎の
学校図書館に関する関与
今井 福司
白百合女子大学文学部共通科目
2014 年 5 月 24 日
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2. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
本スライドについて
本スライドは 2014 年日本図書館情報学会春
季研究集会で学会発表をした際に用いたスラ
イドです。
ただし，Web 上での公開にあたり，著作権上
の問題をクリアするために一部画像をぼかし
てありますので，予めご容赦下さい。
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3. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
1 はじめに
本研究の問題意識・背景
研究目的と問題設定
城戸の略歴
2 『生活技術と教育文化』での記述
『生活技術と教育文化』とは
学校図書館に関わる記述
城戸の「教具史観」
3 『図書教育』での発言，関与
4 北海道大学赴任後の発言
5 考察・今後の課題
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4. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
1 はじめに
本研究の問題意識・背景
研究目的と問題設定
城戸の略歴
2 『生活技術と教育文化』での記述
『生活技術と教育文化』とは
学校図書館に関わる記述
城戸の「教具史観」
3 『図書教育』での発言，関与
4 北海道大学赴任後の発言
5 考察・今後の課題
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5. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
問題意識
学校図書館史研究では図書館関係者の研究は
あるが，学校教育関係者の研究は十分では
ない。
学校教育における学校図書館の位置づけを探
るためには，図書館関係者に限らない，双方
からの検討が不可欠である。
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6. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
本発表の位置づけ(1)
学校図書館の導入
学校図書館
関係者
教育学者 教師
学校教育関係者
Figure 1: 学校図書館の導入に関わる構造（全体）
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7. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
本発表の位置づけ(2)
学校図書館の導入
学校図書館
関係者
教育学者 教師
学校教育関係者
Figure 2: 学校図書館の導入に関わる構造（本発表）
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8. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
本発表の位置づけ(3)
学校図書館の導入
教育学者 教師
学校教育関係者
教育学者の関与を探るために，
教育心理学者の城戸幡太郎を扱う。
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9. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
城戸幡太郎を取り上げる理由
1 戦前から戦後を通じて教育関連の著作を多く
発表しているため。
2 特に戦後は国立教育政策研究所研究員，北海
道大学教育学部長として，影響力が大きい人
物であったため。
3 学校図書館や図書教育に関する著作を複数残
しているため。
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10. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
先行研究について
例えば，以下のような先行研究が存在する。
城戸そのものを研究対象とした学位論文 1
分野ごとの城戸の貢献を指摘した論文 2
学校図書館の関与についての研究は見られない。
1
高橋智. 城戸幡太郎の教育科学と障害児教育理論の研究 — 障害児教
育における「近代化」と「現代化」の歴史的位相. PhD thesis,
東京都立大学, 1998.
2
高桑康雄ら. 第 2 次世界大戦前における城戸幡太郎の映画教育・放
送教育論–視聴覚教育史上の城戸幡太郎-1-. 上智大学教育学論集,
pp. 40–74, 1992.
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11. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
研究目的と問題設定
目的: 城戸の占領期前後における学校図書館
の関与を明らかにする。
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12. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
研究目的と問題設定
目的: 城戸の占領期前後における学校図書館
の関与を明らかにする。
問題設定: 下記の 2 点について調査を行う。
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13. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
研究目的と問題設定
目的: 城戸の占領期前後における学校図書館
の関与を明らかにする。
問題設定: 下記の 2 点について調査を行う。
1 城戸幡太郎は学校図書館について，
どのような発言をしていたか。
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14. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
研究目的と問題設定
目的: 城戸の占領期前後における学校図書館
の関与を明らかにする。
問題設定: 下記の 2 点について調査を行う。
1 城戸幡太郎は学校図書館について，
どのような発言をしていたか。
2 城戸幡太郎は学校図書館運動や改
革に，どの程度関わっていたか。
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15. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
城戸の略歴（戦前）
東京帝国大学文学部心理学科の卒業論文で小
学生を被験者にした際，能力発達の差に気づ
き，教育問題に関心を持った。
その後，法政大学教授を勤めながら，岩波書
店の『教育科学講座』編集に参加。
1939 年には雑誌『教育』を中心とした研究
グループにより，教育科学研究会を結成。
1944 年 6 月，戦時体制の中で，治安維持法違
反容疑で検挙・拘留された。
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16. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
城戸の略歴（戦後）
終戦直後に釈放，1945 年 11 月からは国立教
育研究所の所員となる。
1948 年から北海道大学教育学部創設準備委
員会委員となる。
同時に，米国教育使節団事業局事業委員，教
育刷新委員会委員など要職を務め，占領期の
教育改革に関わった。
1951 年から北海道大学教育学部教授として
赴任，以降 1982 年まで教育現場に携わって
いた。
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17. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
1 はじめに
本研究の問題意識・背景
研究目的と問題設定
城戸の略歴
2 『生活技術と教育文化』での記述
『生活技術と教育文化』とは
学校図書館に関わる記述
城戸の「教具史観」
3 『図書教育』での発言，関与
4 北海道大学赴任後の発言
5 考察・今後の課題
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18. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
『生活技術と教育文化』とは
1939 年，教育科学研究会を結成したのと同
時に発行された。
城戸の学校教育に関する論考をまとめた
書籍。
例えば，学校の教科について，6 歳から 8 歳
までには教科を統合した合科で授業を行い，
それ以降を教科を分けた分科にすべきといっ
た，学校制度そのものの変革を訴えている。
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19. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
読書指導の場としての児童図書室
読書指導読書能力を教育的に考えるには読書
指導が必要である。
一般家庭に最初から児童の読書指導を要求す
るのが困難である。
学校に完備した児童図書室を設け教師の指導
が必要である。
この指摘に続いて，L. C. Fargo による学校図書館
の機能の提唱が紹介されている。
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20. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
城戸の「教具史観」
教具を “教育の方法または手段として使用さ
れる道具” と定義した。
その上で，教材を教えるための補助的な道具
としてではなく，それ自体も教材（教える内
容）たり得る事を提示した。
教育の発達は教育の道具の発達の歴史である
としたことから，“教具史観” と呼ばれている。
様々な教具を用いて教育を行う点は，学校図書館
の多様な資料の提供による教育支援と通じるとこ
ろがある。
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21. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
1 はじめに
本研究の問題意識・背景
研究目的と問題設定
城戸の略歴
2 『生活技術と教育文化』での記述
『生活技術と教育文化』とは
学校図書館に関わる記述
城戸の「教具史観」
3 『図書教育』での発言，関与
4 北海道大学赴任後の発言
5 考察・今後の課題
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22. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
『図書教育』の創刊
終戦後，城戸は国立教育研究所 3
の所員とし
て招かれる。
図書教育の方法に関する研究部門を確立する
ため，図書教育研究協議会が設立され，事業
の 1 つとして雑誌『図書教育』の編集指導が
含まれていた。
城戸は編集を担当する図書教育研究会の委員
長であり，事実上の編集長だった。
3
現在の国立教育政策研究所
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23. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
城戸の担当した記事(1)
「図書館で見る社会科学習の生態」
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24. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
城戸の担当した記事(2)
「学習指導と図書館—公共図書館の批判に応えて—」
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25. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
城戸の担当した記事(3)
「いかに読むべきか」
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26. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
図書教育における城戸の貢献
座談会（進行役として）
図書館長らを対象とした「図書館で見る社会科
学習の生態」
中学校，高等学校の教員を対象とした「学習指
導と図書館」
寄稿
図書教育の問題点を論じた「いかに読むべきか」
ただし，問題点が指摘されるだけで実際の解決法
が提示されるまでには至らなかった。
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27. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
1 はじめに
本研究の問題意識・背景
研究目的と問題設定
城戸の略歴
2 『生活技術と教育文化』での記述
『生活技術と教育文化』とは
学校図書館に関わる記述
城戸の「教具史観」
3 『図書教育』での発言，関与
4 北海道大学赴任後の発言
5 考察・今後の課題
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28. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
北海道図書放送視聴覚研究協議会
1954 年に別個の運動団体として存在した視
聴覚，放送，図書館について，三団体が提携
する協議会を設立。
城戸は機関誌『新しい教材』に理事長発行責
任者として関わった。
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29. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
『新しい教材』への寄稿
『新しい教材』創刊号では，様々な教材を下
記の 3 つに分類した。
第一次教材: 生徒の生活経験と結びつくもの
第二次教材: 経験する事柄のうちに一定の法
則性を持つもの
第三次教材: 解決の方法を考えさせる実践的
知識を含んだもの
この上で，有効な教具を総合的に使用するこ
と，視聴覚教材，学校図書館がバランス良く
整備されていくことが重要だと述べている。
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30. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
訂正：要綱4ページ目 参考文献18）
誤: Vol. 3, No. 1
正: Vol. 3, No. 3
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31. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
僻地における図書室の必要性
自学自習を訓練するには読書指導が必要であ
り，それを効果的にするためには図書室の整
備が必要である。
小さな学校を設計する上では図書室を別に設
けるべきだ。
図書室以外に学習効果を上げるためには，視
聴覚教具や放送の利用も必要である。
自学自習のための読書指導や，それを支える私
設施設としての学校図書館という点は重要であ
る。(p. 81 下から 17 行目訂正)
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32. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
『新しい教材』の休刊
「もう啓蒙やサービスの時期ではない」と述べている。こ
の後，1 年で『新しい教材』は休刊となった。
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33. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
1 はじめに
本研究の問題意識・背景
研究目的と問題設定
城戸の略歴
2 『生活技術と教育文化』での記述
『生活技術と教育文化』とは
学校図書館に関わる記述
城戸の「教具史観」
3 『図書教育』での発言，関与
4 北海道大学赴任後の発言
5 考察・今後の課題
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34. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
考察（１）
問題設定: 下記の 2 点について調査を行う。
1 城戸幡太郎は学校図書館について，
どのような発言をしていたか。
2 城戸幡太郎は学校図書館運動や改
革に，どの程度関わっていたか。
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35. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
考察（１）
問題設定: 下記の 2 点について調査を行う。
1 城戸幡太郎は学校図書館について，
どのような発言をしていたか。
教科書以外の様々な教具を，総合的
に活用することを主張していた。
学校図書館は自学自習を訓練するた
めの読書指導を支える場として考え
ていた。
2 城戸幡太郎は学校図書館運動や改
革に，どの程度関わっていたか。
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36. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
考察（１）
問題設定: 下記の 2 点について調査を行う。
1 城戸幡太郎は学校図書館について，
どのような発言をしていたか。
教科書以外の様々な教具を，総合的
に活用することを主張していた。
学校図書館は自学自習を訓練するた
めの読書指導を支える場として考え
ていた。
2 城戸幡太郎は学校図書館運動や改
革に，どの程度関わっていたか。
各種研究団体の設立に関わり，学校
図書館研究を促す土台作りに関わっ
ていた。
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37. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
考察（２）
城戸の指摘は，学校図書館の重要性だけでは
なく，学校図書館をどのように学校教育に位
置づけるかまでを指摘していた。
ただし，ほぼ構想にとどまっており，実際の
影響力はそれほどなかったと思われる。
今後も教育学者がどのように学校図書館を考えて
いたかを引き続き調査していきたい。
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38. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
課題
1 検討対象の網羅性について
城戸が執筆した短報の中には，図書教育につい
て触れている文献がまだ見受けられる。類似の
記述も多いが，可能な限り網羅的な検討が必要
である。
2 他の教育学者の関与，教員の関与について
城戸以外の教育学者，あるいは現場の教員がど
のように関与していたのかについても追加の検
討が必要である。
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39. はじめに 『生活技術と教育文化』での記述 『図書教育』での発言，関与 北海道大学赴任後の発言 考察・今後の課題
発表は以上です。
コメントなど頂ければ幸いです。
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