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Proyecto CE San Pablo

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Proyecto CE San Pablo

  1. 1. MEJORANDO MI COMPRENSION LECTORA CON LA AYUDA DE LAS TIC Aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras involucrando el uso de las TIC en el refuerzo de la comprensión lectora en los estudiantes de primaria, del Centro Educativo San Pablo San Lorenzo – Nariño. Año lectivo 2012 Presentado por WILSON VILLAREAL Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por El Ing. LIBARDO ANTONIO GUERRERO MUÑOZ y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la Universidad de Nariño para la Región 6, en el marco del Programa de Computadores para Educar Centro Educativo San Pablo San Lorenzo, Nariño, Colombia Diciembre, de 2012 Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se puedaobtener, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría, se realice sinfines comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo con los términos de la LicenciaCreative Commons By-Nc-Nd: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
  2. 2. RESUMENEn Centro Educativo San Pablo (San Lorenzo, Nariño) se ha venido observando un bajonivel académico, en gran parte relacionado con la dificultad lectora que tienen losestudiantes maneraEl presente proyecto pretende desarrollar nuevas prácticas pedagógicas de manerainnovadoras mediante la utilización de las TIC, para que de manera dinámica se logrendesarrollar procesos de enseñanza en comprensión de lectura de los estudiantes delCentro Educativo San Pablo. Para ello se ha desarrollado un material educativo conCUADERNIA que es una herramienta de autor con licencia Creative Commons, lo que,entre otras cosas, la hace de uso gratuito para la creación de material didáctico. Permiteconstruir libros digitales multimedia con propósitos pedagógicos, facilitando el uso deaudio, video, texto, imagen, y la integración de algunas actividades lúdicas predefinidas.Palabras clave: TIC, comprensión lectora, innovación. DESCRIPCION DEL CONTEXTOEl Centro Educativo San Pablo está ubicado al Sur del municipio de San Lorenzo. Con unapoblación de escasos recursos económicos, dedicada en su gran mayoría a la agricultura.Como fortaleza se cuenta con buen número de niños en edad escolar, personas conhabilidades artesanales, los pocos padres de familia que tienen conformado un hogartratan en la medida de sus posibilidades de involucrarse en el aprendizaje de sus hijos.Pese a las condiciones económicas tan precarias los padres de familia quieren que sushijos salgan adelante y accedan a la educación básica.El centro educativo empezó a funcionar como una escuela de carácter comunitario en lacasa del señor Otoniel Ortiz donde actualmente vive el señor Luis Ojeda. Esta laboreducativa fue asumida por la señora Débora Gómez, líder incansable de la vereda a quiense le pagaba sus servicios con dineros recaudados por padres de familia.Los primeros estudiantes del centro educativo fueron Lucila Moncayo, Mardoqueo Ortiz,José Ordoñez, Mercedes Guaquez, Juan Ojeda, María Riascos, Enriqueta Guaquez, entreotros. Con el aumento de la población se ven en la necesidad de construir una escueladonde actualmente funciona. Esta construcción fue levantada en 1950 con actividades dela comunidad, mingas, empanadas, venta de chicha y dulces, se recolectaba dineros enjuegos de chaza y gallos. El terreno en el cual se encuentra construida perteneció al señorAlejandro Guaquez, quien lo vendió por el valor de doce pesos ($ 12), la mitad se lacompró y la otra mitad fue donada por él.
  3. 3. Continuaron con la labor educativa la señora Lucila Ortiz, Napoleón España y AméricoMuñoz. Quienes ya eran pagados por el departamento. El alcalde era Neftalí Gómez.También fueron profesores el soldado Adrián Figueroa y Arnoldo Bravo líder de SantaMarta.La base de la economía de los pobladores de la vereda es la producción agrícola, la quese caracteriza por la tenencia de tierra en minifundios, entendidos estos como una porciónde tierra reducida, variable.Según la calidad y diversidad de cultivos se intercambian pequeñas unidades de tierraentra campesinos minifundistas por medio de medierías en busca de un incremento de losingresos.El campesino San Pableño distribuye su tiempo entre el laboreo de su pequeña parcela yla venta de su trabajo asalariado, la mayoría del producto se designa al consumo, y elexcedente se destina para la comercialización. Los productos más cultivados son el café,fríjol, maíz, yuca y cítricos. IDENTIFICACION DEL PROBLEMAEn el Centro Educativo el nivel académico de los estudiantes se ve afectado en gran partepor la dificultad de comprensión lectora, por lo cual se hace necesario y convenienterevisar los métodos utilizados en la enseñanza e identificar uno que permita desarrollartodo el proceso básico en primaria y que apropie la promoción de la lectura comprensivacomo un compromiso compartido por todas las áreas dentro del currículo escolar, dejandode ser un trabajo exclusivo del área de Castellano.La tipificación del problema se establece como un trabajo combinado de los docentes querecibimos capacitación en el marco del Convenio entre la Universidad de Nariño yComputadores Para Educar y que laboramos en la sede, donde tuvimos reuniones y secrearon espacios de reflexión sobre los problemas que se presentaban a diario en la laborpedagógica y después de un análisis exhaustivo y contemplando un gran números devariables, causas y efectos llegamos a ésta identificación.
  4. 4. POBLACIÓN BENEFICIADA Figura No. 1 Estudiantes beneficiados por el proyectoEste proyecto beneficia principalmente y en forma directa a los profesores pertenecientesal Programa Computadores para Educar, a sus alumnos y en general a la comunidadeducativa perteneciente al Centro Educativo San Pablo, después de su convenidasocialización y sensibilización con todos los compañeros de la sede y padres de familia, sebeneficiarán todos los estudiantes de primaria y Comunidad en general.Los estudiantes beneficiados con este proyecto pertenecen a familias humildes, sin laposibilidad de acceder a bibliotecas adecuadas, salas de cómputo adecuadas y otrosrecursos que podrían contribuir a mejorar su destreza de comprensión lectora.OBJETIVO GENERALDeterminar prácticas pedagógicas innovadoras mediante la utilización de las TIC, quedinamicen la comprensión lectora de los estudiantes de primaria del Centro educativo SanPablo en San Lorenzo Nariño.OBJETIVOS ESPECÍFICOS- Proponer estrategias adecuadas para mejorar la comprensión lectora.
  5. 5. - Fortalecer algunas estrategias cognitivas como la atención, concentración, comparación y análisis.- Desarrollar competencias tecnológicas y comunicativas en maestros y estudiantes para enriquecer los procesos educativos en el C. E. San Pablo- Detectar las principales dificultades de la lectoescritura en los niños de acuerdo a un estudio previo.- Implementar y desarrollar un software educativo para reforzar, estimular y motivar a los estudiantes en la lectoescritura.- Propiciar un ambiente adecuado para que el estudiante lleve a cabo un aprendizaje significativo a través del uso de las TIC.JUSTIFICACIÓNSe hace ineludible asumir la promoción de la lectura y escritura a todos los niveles, comouna responsabilidad compartida por todas las áreas dentro del currículo escolar, dejandode ser una responsabilidad exclusiva del área de lenguaje o castellano. Esto nos lleva afortalecer y mejorar los procesos lectores actuales innovando el currículo que determina loespecifico, teniendo en cuenta las etapas de desarrollo evolutivo de primaria en primerainstancia; porque no se puede truncar un proceso que permita desarrollar destrezas en lacomprensión de lectura y es prioritario desarrollar competencias comunicativas paraenfrentarse a la sociedad globalizada y del conocimiento.Este proyecto busca desarrollar en el estudiante la habilidad de la comprensión lectora quepermita resultados satisfactorios en lo académico, social, cultural y personal para asíobtener una formación integral que parta del interés de los estudiantes y padres de familiaen las nuevas tecnologías, en el aula, porque se ha observado falencias en cuanto elacceso de la población infantil a medios de comunicación como internet y computadoresque les permitan mejorar su nivel de comprensión de lectura y descubrir otras forma deadquirir conocimientos en las distintas áreas del saber.Para alcanzar el objetivo del proyecto utilizamos diferentes TIC como computadores, videobeam, televisión, Internet, DVD, grabadora, una herramienta educativa desarrollada para lacreación, edición y socialización de cuadernos digitales como Cuadernia, entre otrosincorporándolas a las nuevas metodologías de trabajo en el aula.La propuesta presentada se convierte en la oportunidad que los docentes innoven supráctica pedagógica y se adapten al cambio dinamizando su clases y aprovechando lacuriosidad y expectativa de los niños hacia el conocimiento y el uso de las nuevastecnologías de la comunicación, las TIC.El proyecto “Mejorando Mi Comprensión Lectora Con La Ayuda De Las TIC” contribuye aldesarrollo de procesos de formación que tienen su base en el proceso de comprensiónlectora en pro de una educación de calidad en el marco del momento histórico quevivimos.RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOSLa principal área implicada en desarrollo del Proyecto pedagógico “Mejorando Mi
  6. 6. Comprensión Lectora Con La Ayuda De Las TIC” es el área de Castellano en los grados1º a 5°de Básica Primaria, no dejando a un lado las demás áreas debido al diario compartirde docentes y estudiantes que se motivan indirectamente por el quehacer pedagógicoobservado, sin olvidar que la comprensión lectora es base para el buen desempeño detodas las áreas del conocimiento.Existen métodos efectivos para lograr que los estudiantes comprendan adecuadamente ytener conocimiento y habilidades lectoras, pues “los métodos son caminos construidos parallegar al conocimiento y abarca el uso de diferentes técnicas e instrumentos” con esto sebusca elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto yrelacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector.La aplicación de un determinado método para la mejorar el proceso de comprensiónlectora y para el desarrollo de las habilidades que deben caracterizar a un buen lector hasido ampliamente estudiado en la Pedagogía por su complejidad y ha presentado enfoquesdiversos, siendo objeto de atención de filósofos, psicólogos, lingüistas y en particular de loseducadores, por lo que se considera un campo de estudio interdisciplinario” (Arias: 1989).Los Métodos Y Técnicas ParticipativasSon las vías, procedimientos y medios sistematizados de organización y desarrollo de laactividad del grupo de estudiantes, sobre la base de concepciones no tradicionales de laenseñanza, con el fin de lograr el aprovechamiento óptimo de sus posibilidadescognoscitivas y afectivas. Algunos de estos métodos y técnicas son, por ejemplo ladiscusión en grupos pequeña, la técnica de rejilla, el panel y otros que tiene una utilizacióncada vez más amplia en la enseñanza (CEPES Colectivo de autores, métodosparticipativos de enseñanza, 2004, Pág. 62)El método fonético-analítico-sintético-comunicativo para el desarrollo de la lectoescritura yla lecto-comprensión se sustenta en fundamentos psicopedagógicos y lingüísticoscoherentes, y se ha concebido con una base teórica y metodológica de las cienciasdidácticas y lingüísticas, específicamente de la ciencia fonética.La aplicación de este método ya ha demostrado que contribuye desde la primera clase enla educación básica al desarrollo de las diferentes habilidades lectoras y de lectocomprensión de los alumnos.COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE CASTELLANOSe practicará la lectura comprensiva de distintos textos, símbolos y gráficos con el objetode desarrollar capacidades de observación, captación y comprensión.Es indispensable guiarlos a trabajar con la pragmática para que aprendan y posean luegola facilidad de asociar oraciones apropiadas e indispensables para la redacción depequeños textos.Trabajaremos con las competencias de discursos adaptados a la situación y necesidades
  7. 7. del medio.Se los inducirá a la expresión comunicativa mínima, hablada y escrita para aprender asintetizar y deducir la idea principal. Se hará en el enfoque de la competencia interpretativay argumentativa para facilitar el desarrollo del sentido y crítica de los textos y contextos.Es indispensable poner en funcionamiento la competencia ética para que los estudiantestomen conciencia de sus saberes y que a la vez motive a aturar de conformidad con ellos.COMPETENCIAS POTENCIADAS ESPECÍFICAS DE TECNOLOGIA1. Identificar, formular y solucionar problemas2. Aplicar conocimiento tecnológico en la solución de problemas.3. Obtener y sistematizar información relacionada con sus propuestas de trabajo.COMPETENCIAS CIUDADANASAl respecto, la propuesta de formación ciudadana del MEN identifica unas competenciasorientadas a formar a los educandos y las educandos, para ejercer su derecho de actuarconstructivamente en la sociedad y participar responsablemente en la toma de decisiones,con el fin de aportar en la resolución de conflictos respetando la diversidad humana yprotegiendo el medio ambiente.La labor de la educación integral de los ciudadanos desde las edades más precoces, demanera particular debe formarlos como personas que conocen y comprendan elsignificado de los valores en la misma medida en que se relacionan con esos mismosvalores atesorados por las generaciones anteriores.El papel que desempeña un docente no es tan sencillo, pues en él recae una granresponsabilidad; la de enseñar, fomentar y vivenciar valores y poco a poco irlos sembrandoen sus estudiante.Es por ello que el maestro, sea cual sea su área del conocimiento, debe darse a la tareade conseguir habilidades suficientes que le sean útiles para aplicar cuantas estrategiassean necesarias, para que al momento de impartir sus enseñanzas, éstas, vayaníntimamente ligadas con la formación en valores y competencias ciudadanas para laconvivencia y paz, la participación con responsabilidad democrática, la identidad yvaloración de la diferencia.COMPETENCIAS LABORALES¿Qué es la Competencia Laboral?La competencia laboral es la capacidad real que tiene una persona para aplicarconocimientos, habilidades y destrezas, valores y comportamientos, en el desempeñolaboral, en diferentes contextos.
  8. 8. ¿Qué son las Normas de Competencia Laboral?Son estándares reconocidos por el sector productivo, que describen los resultados que untrabajador debe lograr en su desempeño; los contextos en que éste ocurre, losconocimientos que debe aplicar y las evidencias que debe presentar para demostrar sucompetencia. Las normas son la base fundamental para la modernización de la ofertaeducativa y para el desarrollo de los correspondientes programas de certificación.¿Qué es la certificación de la Competencia Laboral?La certificación de la Competencia Laboral de las personas es el reconocimiento que haceun organismo certificador acreditado, a un trabajador porque hace bien su trabajo alcumplir con los requisitos establecidos por los expertos en una norma de competencialaboral, confirmando con ello la capacidad que tiene para desempeñarse en diferentesfunciones y contexto laborales.La certificación de la Competencia Laboral de una persona tiene como único referente unanorma de competencia laboral, unidad mínima de certificación, y su logro debe guardarcorrespondencia con las demandas del sector productivo.Las competencias laborales generales son el conjunto de conocimientos, habilidades,actitudes valores que un estudiante debe desarrollar para desempeñarse de maneraapropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad,el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido.Con ellas, un estudiante actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo sentido ético,maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de lasexperiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostenernegocios por cuenta propia.Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas competencias, un estudiante, al culminarsu educación media, habrá desarrollado capacidades y habilidades que le permiten teneruna inteligencia (práctica y una mentalidad emprendedora para la vida productiva, eincluso para actuar en otros ámbitos.APROPIACIÓN Y USO DE LAS TICEl proyecto “Mejorando Mi Comprensión Lectora Con Ayuda de Las TIC” estáfundamentado en la utilización de las TIC, como herramienta didáctica, sin dejar a un ladootras formas de enseñanza tradicionales. Se ha creado cuadernos interactivos, con elSoftware Cuadernia, cuentos digitales, videos, además de otros recursos. Estasherramientas han permitido fortalecer los logros específicos y las competencias de área de
  9. 9. castellano, para mejorar el proceso de la lectoescritura en los estudiantes.SOFTWARE UTILIZADOS• Cuadernia• Paint• Recursos en Internet: videos, imágenes, consultas.• Office• Conversores de audio y videoEstas herramientas tecnológicas han sido un instrumento fundamental para el desarrollodel proyecto, sin embargo existen algunos limitantes como la falta de computadores en elaula de Informática, el servicio de Internet es limitado, o inexistente y el aula no esfuncional para nuestro propósito. A pesar de estas limitantes se ha concienciado aDirectivos y docentes para avanzar con el proyecto y alcanzar las metas propuestas.RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECT ORFINES DE LA EDUCACIONRelacionados con el presente proyecto están los siguientes fines de la Educacióncontenidos en la Ley General de Educación Ley 115.La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación dehábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomentode la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.Las competencias especificas del Área de Castellano que están contenida en el PEI se hantomado como base para formular el proyecto “Juguemos a Leer”. En el PEI está contenido,además las competencias especificas de Tecnología de acuerdo al Plan Nacional de TIC y la Leyde Tic 1341 del 30 Julio de 2.009.Entre el articulado de esta Ley, destaca el siguiente artículo por tener impacto directo en el sectoreducativo del país: Artículo 20, ley 115 de 1994.
  10. 10. ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCEObjetivos Actividades Competencias Tiempo Responsable Productos Recursosespecíficos Crear espacios Competencias del Fotografías sobre Humanos: para compartir área Tecnológica el desarrollo de estudiantes yProponer experiencias Jornada 1 Docente talleres. docentes, padresestrategias enriquecedoras en Aplicar de familia,adecuadas para el cuanto a la conocimiento instructores dedesarrollo eficaz de enseñanza de la tecnológico en la Material didáctico computadores parala comprensión comprensión solución de digital: cuadernia educar.lectora. lectora. problemas. Materiales: Socializar la Competencias del Computadores, terminología de área de castellano DVD, VIDEO “COMPRENSION Jornada 2 Docente BEAM, recursos de LECTORA” para Se aplicara la Cuentos y aula, fotocopias de unificar criterios. lectura rápida y evaluaciones talleres. comprensiva de escritas. Acercar al niño al textos, símbolos y computador gráficos con el fin Utilizar las TIC de desarrollar Jornada 3 Docente CD, cuentos como herramienta capacidades de Aula de de aprendizaje de captación, informática, la lectoescritura. observación y biblioteca. comprensión. Competencias ciudadanas: Saber trabajar en equipo, sentido ético, manejo de recursos, puede solucionar problemas y aprende de las experiencias de otros. A si mismo
  11. 11. adquiere bases para crear y liderarAdecuar y Organizar el Competencia Jornada 4 Docente Fotografías sobre Humanos:dinamizar la mobiliario y la laboral: el desarrollo de estudiantes ybiblioteca y las decoración del aula talleres. docentes, padressalas de de informática. Saber trabajar en de familia,informática equipo, sentido instructores de ético, manejo de computadores para recursos, puede educar. solucionar problemas y Materiales: aprende de las Computadores, experiencias de recursos de aula. otros. Participar en el A si mismo material didáctico Biblioteca y aula de taller didáctico – adquiere bases Jornada 5 Docente para compartir informática literario mediante para crear y liderar con estudiantes el uso del del centro computador. Producción textual educativo - Ética de la comunicación - Apropiación y uso de TecnologíaDiseñar guías de Recopilar las Competencia del Jornada 6 Docente trabajos escritos Humanos:apoyo para el actividades área tecnológica: por los estudiantes ydesarrollo de la didácticas estudiantes docentescomprensión de propuestas en el Obtener ylectura. aula. sistematizar información Materiales: Diseñar textos relacionada con su Computadores, Con el propósito de propuesta de Archivos con recursos de aula afianzar el proceso trabajo. primeros lectoescritor Jornada 7 acercamientos de aplicando los Competencia los estudiantes con conocimientos y argumentativa e el uso de las TIC interpretativa para uso de las
  12. 12. facilitar el Herramientasdesarrollo del tecnológicas.sentido y critica detextosAprender a utilizar,aplicaciones en elcomputador queles permita generalinsumos orecursos en elcomputador comotextos, imágenes,sonido, paraelaborar el materialde refuerzoOrtográfico.
  13. 13. RESULTADOSLos estudiantes tienen muchas oportunidades para compartir con sus compañerostanto en las áreas del conocimiento como también en el desarrollo de lacomprensión lectora.Todo esto se convierte en instantes de motivación ya que las TIC ofrecen nuevostemas para su conocimiento y a la vez lo distrae jugando con sus compañeros.Esto le permite un cambio de actitud frente a las dificultades que a diario vivedentro de su comunidad. El alumno participa de momentos de alegría en lasdiferentes procesos al manipular el aplicativo instalado en el computador porqueson clases diferentes a las que vive a habitualmente en su aula de clases. Ademásel estudiante durante su desempeño vive nuevos conocimientos y reafirma los queya posee y como el tiempo y el espacio suele ser muy poco, los menores siemprequedan con la inquietud y curiosidad de continuar y de llenar sus expectativas.Por lo observado hasta el momento podemos afirmar que las actividadesdesarrolladas están cumpliendo parcialmente los objetivos específicos propuestosen el proyecto, como por ejemplo los niños han accedido al aula para conocer ymanipular las partes de un computador y la función que cumple cada una. Estasactividades han despertado el interés por el aprendizaje por que todo es novedosoy se convierte en una actividad lúdica, aplicando juegos didácticos, de ejercitaciónde la memoria, razonamiento abstracto y lectura en cuentos digitales que lesfavorece la comprensión lectora. Figura No. 2 Estudiantes de primaria trabajando con el libro digital
  14. 14. Figura No. 3 Estudiantes interactuando con el aplicativo Figura No. 3 Portada libro digital Figura No. 4 Portada libro digital
  15. 15. Figura No. 5 Actividad Lecturitas del libro digitalSe ha visto en los estudiantes una mejor actitud y un marcado interés frente a sucompromiso estudiantil y al poder complementar su educación a través deherramientas tecnológicas convierte la educación en una experiencia gratificantepara ellos, lo que redunda en un mejor desempeño. Ante esta situación se abrieronnuevos espacios para la disposición de los horarios del ingreso al aula deinformática en las horas de descanso lo cual ha hecho necesario elacompañamiento de docentes del proyecto.Los directivos se ven entusiasmados y motivados por apoyar el proyecto pues sonconscientes que éste busca el mejoramiento académico y mejorar la calidad en laeducación. Su gestión es importante ante los Entes gubernamentales del SectorEducativo regional y nacional.Esta experiencia gratificante y alentadora da pie para que el uso de las TIC seaaplicado en todas las áreas del Currículo y se le de relevancia en el PEI y en elPMI.
  16. 16. APRENDIZAJES Y CONCLUSIONESLos docentes comprometidos en el proyecto se encuentran motivados con losnuevos conocimientos al acceder al uso de las TIC como herramientas didácticasinnovadoras que permiten ampliar nuestras expectativas ante otros espaciospedagógicos, con el uso del Internet se conoce experiencias educativas de otraslatitudes que ayudan a mejorar de manera eficaz nuestro quehacer docente.En otros casos los docentes se han visto motivados y han tomado confianza frenteal manejo y uso del computador lo que ha permitido mayor acercamiento en laaplicación de los conocimientos que se adquirieron con la capacitación y durante eldesarrollo del proyecto.Es de gran importancia y de apremiante necesidad la instalación de Internet en elaula de informática del Centro Educativo San Pablo para que el proyecto se dinamicey dé los resultados esperados.Vemos necesario llevar las TIC de manera progresiva al aula adaptándolas alcontexto.Las TIC mejoran las prácticas docentes y abren las puertas a otras formas deenseñar sin dejar a un lado prácticas tradicionales exitosas.
  17. 17. BIBLIOGRÁFIAMEN. República de Colombia. Estándares Básicos de Competencias. DocumentoNo. 3Primera Edición. 2.006.PEI- PMI de la I. E. M. Artemio Mendoza Carvajal. PastoLey General de Educación. MEN SITIOS WEBhttp://siempreducadora.blogspot.com/2009/12/cuadros-y-bordes.htmlhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/frases.htmhttp://juegosprimercicloprimaria.blogspot.com/2011/03/lectura-comprensiva.htmlhttp://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIAhttp://www.waece.org/cuentos/tabla.htmhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=lectoescriturahttp://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/lengua_castellana/libro_web_27_El_Sustantivo/index.html

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