Guifré el Pilós

2,446 views

Published on

Guifré el Pilós convida els nens de Navarcles a aprendre història.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,446
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
7
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Guifré el Pilós

  1. 1. I Jornada de Diàlegs Educatius. Converses Digitals FUB (Fundació Universitària del Bages) “GUIFRÉ EL PILÓS CONVIDA ALS NENS DE NAVARCLES A APRENDRE HISTÒRIA” Lluís García Coca Novembre de 2009
  2. 2. L’EDAT MITJANA Una manera diferent de treballar la història • Dossier de Treball –Fitxes-Llibre de • Entorn Virtual d’Ensenyament- Consulta Aprenentatge (EVEA) -Ordinadors-Internet- Llibres (racó Edat Mitjana) • Àrea del Coneixement del Medi • Interdisciplinarietat´(catàlà, anglès, plàstica, música, educació física) • Aula ordinària com únic espai • Diversos espais i situacions d’aprenentatge d’aprenentatge • Treball Individual • Treball col.laboratiu en grup (agrupacions diverses) • Mestr@ tranmissor del • Alumnes creadors de coneixements- Coneixements Docent guia i orientador • No hi ha producció pròpia • Produccions pròpies. 2
  3. 3. OBJECTIUS GENERALS • Dissenyar una seqüència didàctica interdisciplinar per acostar als infants a l’Edat Mitjana, època en la qual es comença a forjar la identitat catalana. • Plantejar la seqüència didàctica a partir d’un seguit d’activitats de descoberta i de resolució de problemes que permeten conèixer el patrimoni històric i cultural més proper (el del poble i la comarca). • Estructurar la seqüència didàctica a partir d’un EVEA (Moodle) que afavoreixi l’aprenentatge col·laboratiu i el desenvolupament de les competències bàsiques mitjançant l’ús de diverses eines i recursos TIC. 3
  4. 4. EL PROJECTE TRES PARAULES CLAU QUE DEFINEIXIN EL PROJECTE TAC – Aprendre amb la tecnologia. – Construcció col·lectiva del coneixement. – Compartir coneixements. Moodle – Entorn virtual d’ensenyament-aprenentatge. – Construcció i transformació de la informació: • Cercar, seleccionar, analitzar, crear, comunicar. – Aprenentatge col.laboratiu. Treball per projectes – Interdisciplinarietat. – Cooperació i interacció amb els altres. – Pensament crític i reflexiu dels alumnes. – Participació dels alumnes en el propi procés d’aprenentatge. 4
  5. 5. MOODLE COM A PLATAFORMA EDUCATIVA • Moodle es basa en la pedagogia social constructivista de l’aprenentatge: Creació i construcció del coneixement en comunitat i de manera cooperativa. • Moodle reuneix una sèrie d’eines que permeten l’organització, la gestió, la comunicació i l’aprenentatge: L’alumnat protagonista del propi aprenentatge i el docent l’acompanya i l’orienta. • Moodle és un entorn d’aprenentatge dinàmic que destaca per: • (a) la facilitat d’instal·lació, • (b) la senzillesa i adaptabilitat de la seva interfície, • (c) la flexibilitat i varietat de les eines que incorpora, • (d) la seva exportabilitat, • (e) el fet que hi ha una gran comunitat d’usuaris al darrere i • (f) la seva constant evolució. 5
  6. 6. BREU DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE • Unitat de programació sobre “L’Edat Mitjana” realitzada en un entorn Moodle i orientada als alumnes del Cicle Superior de primària. • Les activitats estan repartides en cinc projectes que treballen els següents temes: “Històries i Llegendes”, “Els Castells”, “La Societat Medieval: els nobles, els cavallers, els monjos, els artesans i els pagesos”, “La Salut” i “La Cultura i l’Art. • Tots els projectes fomenten el treball col·laboratiu en grup, la cerca i selecció de la informació, la discussió cognitiva, l’assoliment d’acords, la participació, la comunicació i la publicació dels resultats. 6
  7. 7. BREU DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE • El fil conductor del projecte és la figura d’un personatge històric, el Comte Guifré el Pilós, la llegenda del qual serveix de punt de partida i de motivació. • Guifré Presencial • Guifré Virtual • Les tasques proposades pel Comte a través de notícies i missatges permeten els alumnes endinsar-se en l’Edat Mitjana. • Les activitats que s’han de dur a terme (fòrums, webquests, glossaris, wikis, tasques, qüestionaris...) varien d’un projecte a un altre en funció dels objectius de cada projecte i del producte final que els alumnes han de crear. 7
  8. 8. BREU DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE • El següent quadre il·lustra quines són les produccions de l’alumnat per a cada projecte: PROJECTES PRODUCTES FINALS DE CADA PROJECTE Històries i llegendes •Creació d’un arbre genealògic dels comtes i comtes - reis catalans •Redacció d’una llegenda Els castells •Construcció d’un castell Les classes socials •Elaboració d’un wiki sobre les classes socials La salut i la higiene i •Creació d’un glossari -herbolari l’alimentació •Taller de cuina medieval al Monestir de Sant Benet. •Elaboració d’una recepta de cuina. •Aprendre a parar taula. La cultura i l’art •Visita al castell de Cardona per a l’elaboració d’un reportatge fotogràfic. Quadre 1: Projectes i productes que estructuren la nostra seqüència didàctica 8
  9. 9. ALGUNES IMATGES 9
  10. 10. ALGUNES IMATGES 10
  11. 11. L’ENTORN DE TREBALL Els alumnes expliquen a partir de la seva participació en un fòrum i, en base a unes preguntes orientatives que centren el tema, quins són els seus coneixements previs sobre un tema en concret. Aquí és a on es troba, prèvia selecció, la informació (documents, imatges i enllaços a webs externes ) necessària per facilitar la cerca de continguts als alumnes. En aquest apartat els alumnes expliquen a partir de la seva participació en un fòrum quins són els seus coneixements previs. Una imatge històrica acompanyada d’un text els introdueix en el tema. 11
  12. 12. L’ENTORN DE TREBALL En l’espai d’opinió els alumnes a través d’un nou fòrum reflexionen i manifesten de forma oberta el que pensen a partir d’una sèrie de propostes que obren el debat. Aquí es presenten una sèrie d’activitats (Qüestionaris, preguntes, mapes conceptuals, Jclic) pensades perquè l’alumne resolgui de forma individual una sèrie de qüestions relacionades amb els continguts treballats anteriorment. En aquest apartat es recullen una sèrie de recursos, alguns amb un marcat caràcter lúdic i d’altres orientats a completar i ampliar la informació del tema. 12
  13. 13. ELS GRUPS DE TREBALL • Comtats Catalans entre els segles X-XII Ribagorça Pallars Urgell Cerdanya Osona Conflent Barcelona Girona Empúries Besalú Vallespir Rosselló 3 Classes de 6è. 12 grups heterogenis de 5 o 6 alumnes Intercanvi entre els grups 13
  14. 14. LA COMUNICACIÓ • EL CALENDARI • Programació de les activitats • Informació d’esdeveniments • ELS MISSATGES • Informacions • Seguiment del treball • LES NOTÍCIES • Informacions • Seguiment • Propostes de treball • LA MISSATGERIA INTERNA • Diàleg espontani 14
  15. 15. PER SABER-NE MÉS Espai web del projecte: http://phobos.xtec.cat/lgarcia9/moodle 15
  16. 16. PER SABER-NE MÉS Blog de seguiment del projecte http://phobos.xtec.cat/lgarcia9/bloc 16
  17. 17. UNA FRASE PER ACABAR "...No es pot aprendre el que ens diuen, s'aprèn fent..." "...Les preguntes que puguem fer són més importants que les respostes que puguem memoritzar...“ Robert C. Schank Moltes gràcies... 17

×