Situacionesdidacticas 130708154837-phpapp02

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Situacionesdidacticas 130708154837-phpapp02

  1. 1. ITUACION DIDACTICA: “CAJA SORPRESA” COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. SECUENCIA DIDACTICA. Sentados en circulo los niños expresarán sobre las vocales, ¿Cuáles son? Con qué vocal se escribe la inicial del nombre de personas? Con qué vocal se escriben los nombres de cosas, animales o elementos? Identificar el nombre del compañero que su inicial se escribe con vocal? En actividad grupal el niño que la inicial de su nombre se escribe con vocales pasara a escribirlo en hoja de rotafolio. Los niños identificarán las vocales en los nombres que escribieron en la hoja de rotafolio ya sea inicial o intermedia. Formar los equipos para trabajar. Dar la consigna para realizar la actividad. Se van a formar 5 equipos con 5 niños cada equipo, eligiran con que vocal van a trabajar. En el escritorio habrá 5 cajas cerradas. Un representante del equipo pasará a recoger una caja. Cuando ya todos los equipos tengan sus cajas, las abriran para descubrir la vocal que les toco si no es la vocal que ellos eligieron pasaran por el resto de los equipos a buscar su caja. Al tener su caja sorpresa cada niño escribirá su nombre en una hoja y pegarán la vocal con la que van a trabajar. En la caja encontrarán dibujos y nombres relacionado con la vocal, lo identificaran y le podrán el nombre que le corresponde al dibujo. En papel rotafolio escribir con referente los nombres que les salió en la caja sorpresa. Al identificar los dibujos y nombres, tratar de elaborar un texto con la ayuda de los integrantes. Al terminar, se expondrá el trabajo de cada equipo. los niños trataran de leer a sus compañeros el texto que realizaron, con referentes de dibujos y nombres. Otra competencia que se favorece: lenguaje oral .obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. EXPERIENCIA EN EL AULA La experiencia que tuve al realizar la situación fue muy buena y satisfactoria. me arrojó mucha información sobre los logros y dificultades de los niños. De inicio me sentía insegura sobre la experimentación pero al empezar a trabajar con los niños, el tener todo el material preparado y organizado, el planear una situación con actividades retadoras, me ayudo para obtener resultados muy favorecedoras en mi práctica docente. Previo a la actividad y que entraran los niños al aula, organicé el mobiliario ya que las actividades fueron: Primero sentados en círculo, después trabajaron en equipo, el material que se utilizó también se preparó y organizó. al empezar a trabajar los niños se fue desarrollando sin contratiempo y ayudó para que los niños mantuvieran su interés en las actividades. el utilizar como estrategia material poco usual en ellos, fue de gran apoyo en la manifestación de su aprendizaje e interés que tuvieron en toda la jornada de trabajo. EVIDENCIAS Las evidencias que presento en fotografías demuestra el trabajo que realizaron los niños, las manifestaciones de aprendizaje, el trabajo por equipo, la seguridad que demostraron al seguir indicaciones, el involucrarse en las actividades colectivas, el compartir el material con sus compañeros y como solucionaron los desafíos que enfrentaron al realizar el trazo de letras para escribir las palabras, el poner el nombre correcto a cada elemento, que se les dificulto realizar, el formar un texto con las cartas de los dibujos de los elementos, el tratar de leer para sus compañeros el texto que realizaron. Lo que más ayudó para el desarrollo de la situación y obtener resultados satisfactorios fue la cantidad de niños con los que trabajé este día la asistencia fue de 18 niños, con esta cantidad de niños, el espacio en el aula favoreció la atención de los niños, el apoyo que se les dio en el
  2. 2. desarrollo de las actividades, se puede obtener mejores resultados al manifestar sus conocimientos y aprendizajes. • Cuáles fueron los retos que enfrentaron los niños en la situación? El identificar el nombre de cada elemento. • Que dificultades mostraron? El formar el texto con las cartas de los elementos ya que al dar la consigna los niños nada mas acomodaron las cartas y nombraron los elementos. al dar la consigna de poner el nombre que corresponde a cada elemento se les dificultó. • Que logros identificó usted en ellos? El expresar, describir y participar activamente. Los niños manifestaron sus conocimiento sobre las vocales, la inicial de su nombre, vocales mayúsculas y minúsculas y cuando se debe utilizar. El trabajar en equipo e incorporar a los niños que se les dificultaba, la participación activa de los niños, el manejo de reglas para el desarrollo de las actividades. el propiciar la escritura con referencia, la reflexión y el desarrollo del lenguaje, la construcción de textos, el leer lo que ellos escribieron ( textos) con referencias de cartas o dibujos. • Mencionar ejemplos en la medida posible. De inicio se propicio la participación de los niños, expresar los nombres de los niños que inicie con la vocal e identificar las vocales en sus nombres. El trabajo en equipo. Compartir materiales con sus compañeros. Desarrollo del lenguaje. La construcción de textos con dibujos. Propiciar la escritura con referente Propiciar la reflexión. • Que expectativa tenia? Que los niños trabajaran en equipos que fuera una actividad interesante, retadora para los alumnos y propiciar la reflexión y participación. Llevar a los niños al razonamiento. que el niño escriba con referente y la construcción de textos con dibujos. leer textos con referente (dibujos). • Que dificultades se presentaron durante el desarrollo de la situación. El tiempo en el que se desarrolló la secuencia me llevó más tiempo de lo previsto, fue toda una mañana de trabajo. El incorporar a Emiliano, Genaro, Carlos, Luis, Enrique y Sofía con sus compañeros de equipo, al dar la consigna de elaboración de un texto a los niños se les dificultó, apoyé a cada equipo para la elaboración del texto. • Cómo las resolvió? En cuestión de tiempo seguí trabajando después del recreo ya que los niños seguían interesados en las actividades. A los niños que se les dificultó incorporarse ven el equipo los nombre representantes de su equipo repartiendo el material. Al observar que elaboraron el texto se les dificultó. Apoyé a cada equipo para realizar la última actividad Elaboración del texto. • En que ayudó el haber puesto en práctica esta situación? El ver las manifestaciones de los niños, el interés de realizar el trabajo en equipo, el escuchar y observar a los niños al momento de realizar las actividades y que las actividades y que las actividades fueron retadoras e interesantes.
  3. 3. SITUACIÓN DIDÁCTICA: "HIGIENE PERSONAL" PROPOSITO: Observar fenómenos naturales y participar en situaciones de experimentación que permitan preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación. COMPETENCIA: Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural y de lo que hace para conocerlo. TIEMPO: 90 Minutos. ACTIVIDADES GENERALES: 1. Experimento: una pizca de pimienta (observar, experimentar) material: pimienta, detergente liquido, tazón o vaso transparente. 2. Experimento: los dientes contentos (experimentar, predecir) material: huevo, soda, café y vinagre, vasos transparentes. 3. Plantear el problema 4. Elaborar hipótesis 5. Investigación 6. Observación 7. Comprobación o no de la hipótesis (resultado) EXPERIMENTO: UNA PIZCA DE SAL CUESTIONAMIENTOS: • ¿Qué crees que pase con la pimienta (tierra), al agregarle jabón liquido? • ¿Por qué crees que pasó esa reacción? • ¿Qué pasará si lo revuelvo? • ¿Qué aprendiste de este experimento? Cada niño realizó su propio experimento en un vaso transparente, mientras que la maestra lo hizo en un tazón de cristal; los elementos se fueron agregando, primero el agua, luego la pimienta y a lo último el jabón liquido. Las hipótesis se hicieron de forma colectiva, (lluvia de ideas) y se anotaron en el pizarrón. El experimento no resultó como esperábamos. Anteriormente se había realizado pero con otro jabón líquido (otra marca) Las hipótesis no pudieron ser comprobadas, creo que influyó el jabón utilizado, por lo que considero debí haber utilizado el que use anteriormente y que había arrojado buenos resultados. Falló el experimento, por lo que los niños no pudieron constatar sus hipótesis. Supieron cuál era el objetivo, porque se les explicó. DIENTITOS CONTENTOS El experimento se realizó de manera colectiva. Colocados todos en círculos, se fue realizando con ayuda de algunos niños. Las preguntas hechas fueron. • ¿Qué pasará con el huevo que pondremos en la soda? • ¿Qué pasará con el huevo que pondremos en el vaso con café? • ¿Qué pasará con el huevo que pondremos en el vaso con vinagre? nota: el huevo representa a los dientes. • ¿Por qué creen que pasará lo siguiente? De manera colectiva se predijo lo siguiente. • el de la soda va a explotar, se ensuciara, se va a hundir. • el del café se va a ensuciar, se va a mojar, se va a quebrar, se va a caer. • el del vinagre va a explotar, se va a deshacer, se va a quebrar. Este experimento se terminó hasta el día siguiente, para poder observar el resultado. • se comprobó que el de la soda o café se ensucia (mancha, cambia de color)
  4. 4. • se comprobó que éstos no explotan ni se quiebran • se comprobó que el del vinagre se deshace (su cáscara) se pone blanda, si lo tocan puede reventarse (quebrar). Con éste pudieron constatar lo perjudicial de estos productos para nuestra dentadura, así mismo se hizo muy notoria la participación de Carlos en la predicción y comprobación de hipótesis, siendo que normalmente participa muy poco. Considero que se le facilitó esta forma de adquirir el conocimiento (visual).
  5. 5. OMPETENCIA.- Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación ASPECTO: Lenguaje Escrito Tiempo: 1 día SECUENCIA DIDÁCTICA: • Invitar a los niños a dar lectura a un cuento de su agrado, mencionar al autor de este cuento, el año de edición y otros datos relevantes. • Realizar la lectura del cuento en voz alta. • Preguntar que opinan del final de este cuento. • ¿Creen que podría tener un final diferente? • ¿Qué parte del final cambiarias para que el cuento fuera diferente? • ¿Creen que podría tener un final triste, chistoso o vergonzoso? • ¿A quien le gustaría cambiar uno de estos finales? • Se divide al grupo en tres equipos para desarrollar los tres diferentes finales del cuento. • Se explica la dinámica de la actividad. • Se procede a que cada grupo exprese gráficamente los finales a los que llegaron. • Se designa a un integrante de cada equipo para que exponga los cambios que hicieron al final del cuento. • Anotar en el pizarrón o en hoja bond, los cambios realizados al final del cuento por cada equipo. REFLEXIÓN: Hacer preguntas al grupo relativas a la actividad. • ¿Les pareció difícil cambiar el final del cuento? • ¿Creen que solo se puede cambiar el final a un cuento? • ¿Qué otras partes del cuento creen que se puedan cambiar? ACTIVIDAD: Cámbiale el final al cuento Cuento Elegido: Me Comería a un Niño. Relato: Aquiles es un cocodrilo bebe al que sus padres alimentan de plátanos, cierto día Aquiles decide que no comerá otra cosa que no sea a un niño, sus padres preocupados le ofrecen una salchicha y un pastel de chocolate, Aquiles molesto se dirige al rio a darse un chapuzón y para su sorpresa encuentra a una niña a la cual intenta comerse, pero esta en lugar de asustarse juega con el, lo toma de la cola y lo avienta al rio. Aquiles decepcionado regresa con sus padres y les dice que quiere comer muchos plátanos para crecer pronto y poder comerse a un niño. EQUIPO 1: Final Triste Aquiles realmente consiguió comerse a un niño. EQUIPO 2: Final Chistoso De tanto comer plátanos Aquiles se hecho un pedo. EQUIPO 3: Final Vergonzoso Cuando se estaba comiendo los plátanos Aquiles se hizo pipi y se tiro un pedo. DIARIO DE TRABAJO Los niños muestran interés desde el inicio de la actividad ya que son ellos mismos los que eligen el cuento, el cual es nuevo y atractivo para ellos. Al integrar los equipos todos participan realizando los dibujos en los que muestran los cambios realizados al final del cuento, así mismo se observa que discuten entre ellos las ideas
  6. 6. para los cambios y llegan a un acuerdo. Al exponer los dibujos y explicar los finales a los demás equipos, los otros equipos hacen comentarios de lo que opinan a cerca de los cambios realizados por el equipo que expone. Al exponer el final vergonzoso en el que refieren que Aquiles se hizo pipi, Adalberto comenta: Huy! Eso si que es vergonzoso! A lo que Bryan comenta: No, eso mas bien es asqueroso! Cuando se expone el final chistoso en el que dijeron que Aquiles se hecha un pedo, Víctor opina que a él no le parece chistoso más bien es vergonzoso y absurdo, además dice que le copiaron al equipo que expuso el final vergonzoso. Al exponer el final triste la totalidad del grupo expresa: Haaaa! , aparte Aurelio comenta: Eso si que es triste!, hay que cuidarse de los cocodrilos porque comen personas.
  7. 7. Campo Formativo: Exploración y Conocimiento del Mundo Competencia: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. SECUENCIA DIDÁCTICA • Hablar acerca de los conocimientos previos de los niños.. • Leer el cuento “pinta ratones”. • Explicar a los niños cuales son los colores primarios. Preguntar a los niños: ¿Qué pasará si mezclamos los colores primarios? ¿Cuáles son los colores primarios? ¿Qué color puede resultar del rojo y el azul? ¿y del amarillo y el azul? ¿y del rojo con amarillo? ¿Y del azul con el amarillo? ¿y si los mezclamos todos?. • Graficar hipótesis. Organizarlas en forma de formulas. • Permitir a los niños que experimenten con el material siguiendo las formulas o hipótesis formuladas anteriormente para comprobar los resultados. • Analizar con los niños los resultados obtenidos para verificar o modificar las hipótesis. • Realizar un dibujo libre con los colores obtenidos. Materiales: Colores primarios, Recipientes, Brochas, Hojas blancas Tiempo: 50 min. RECONSTRUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA Primeramente al realizar estas actividades les pedí a los niños que me dijeran cuales eran los colores que conocen, y por supuesto me mencionaron una gran variedad de colores basados en sus preferencias y conocimientos; les comenté a los niños que los colores se clasificaban y que los principales eran los primarios el rojo, azul y amarillo, y que de éstos surgían todos los demás, les planteé algunas preguntas (¿que color puede salir del rojo y el azul?, etc.) para que formularan sus hipótesis acerca de la mezcla de los colores (las cuales fueron en su totalidad erróneas), posteriormente estas hipótesis las pusimos de forma gráfica en el pizarrón, es decir, un circulo rojo junto a un circulo azul y junto a él anotamos el color que ellos creían que surgiría; durante esta parte de la actividad la mayoría del grupo se mostró participativo ya que todos mencionaron algún color solo que anotamos en el pizarrón los que la mayoría mencionaba. Considero que para elaborar estas hipótesis a partir de las preguntas planteadas los niños utilizaron operaciones intelectuales coma la predicción. Posteriormente pasamos a la manipulación de objetos y materiales, les pedí a los niños que mezclaran los colores uno a uno siguiendo las gráficas del pizarrón, durante éste proceso de indagación surgieron algunos comentarios de los niños como “a no maestra no me salió ese”, “a mi me salió otro”, etc. Es decir, se dieron cuenta de que sus hipótesis eran erróneas. Por lo que les propuse crear nuevas formulas y las fuimos anotando poco a poco, modificando de esta manera las predicciones anteriores; una vez que habíamos mezclado y comprobado el resultado de todos los colores los niños quisieron seguir mezclando los colores lo cual les sirvió para llegar a conclusiones como que si los mezclan todos nos surge el café. A manera de conclusión les pedí a los niños que mencionaran los colores que habíamos creado para poder explicarles que éstos se llamaban secundarios porque surgían de los primarios.
  8. 8. En general considero que la competencia que pretendía desarrollar si se vio favorecida, ya que se manifestó en los niños al formular hipótesis acerca de las mezclas de los materiales presentados además tuvieron la oportunidad de modificarlas y replantarlas al manipular los materiales. Como conclusión puedo agregar que al haber realizado este tipo de actividades en el grupo me di cuenta de que no andamos tan erradas en nuestra labor como docentes solo hace falta modificar algunos aspectos como que los niños aprenden mejor si ven de forma concreta los problemas planteados, a veces nos vamos de largo dando por echo que los niños entendieron lo que tratamos de explicar, pero lo cierto es que los niños aprenden a través de la manipulación de objetos y de las experiencias que podemos brindar; por lo tanto no hay que perder de vista este punto para poder modificar de manera positiva nuestra práctica.

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