Trabajo por proyectos transversal

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La trasversalidad de las asignaturas, como reto en el nuevo milenio

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  • En cuanto a los temas transversales, son aquellos que se dan desde el preescolar hasta el doctorado o término de una carrera, los temas transversales son el cuidado del medio ambiente, temas de salud, como el VIH sida, nutrición, plato del buen comer, obesidad y sobre peso, temas como el bulling, como prevenir la violencia. Lo que presentas en tu trabajo como transversalidad entre asignaturas se denomina tema en común y se utiliza mucho en la PEM O5 de las escuelas rurales, los temas se relacionan por asignaturas o por grado escolar, algunos consideran que la lectoescritura también es un tema transversal
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Trabajo por proyectos transversal

  1. 1. REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA PROYECTOS TRANSVERSALESProfra. Leticia Mendoza Badillo
  2. 2. Antecedentes y fundamentaciónde la Reforma Integral Básica de la Educación
  3. 3. El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, y los objetivosseñalados en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012(Prosedu), son el marco que da rumbo y sentido a lasacciones de política educativa. Con base en el artículo 3ºconstitucional y en apego a las atribuciones que le otorga laLey General de Educación, la Secretaría de EducaciónPública propuso como uno de los objetivos fundamentalesdel Prosedu: “Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”
  4. 4. La estrategia para la consecución de dicho objetivo, la constituye laReforma Integral de la Educación Básica (RIEB), cuyos propósitos secentran en:``Atender los retos que enfrenta el país de cara al nuevo siglo, mediante la formación de ciudadanos íntegros y capaces de desarrollar todo su potencial, y en coadyuvar al logro de unamayor eficiencia, articulación y continuidad entre los niveles que conforman este tipo de educación´´
  5. 5. Reformas Educación preescolar (2004) Se establecen las bases del perfil de egreso de la educación básica y las competencias para la vida. Educación secundaria (2006), plan y programas de estudio de primaria,(1993), sirven de base para la reforma curricular de la educación primaria, actualmente en curso.
  6. 6. Propósitos de la RIEBOfrecer a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país untrayecto formativo coherente y de profundidad creciente deacuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidadeseducativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicanadel futuro ciudadano.
  7. 7. Aspectos sustantivos de la RIEB Articulación entre todos los niveles que conforman la educación básica Continuidad entre la educación preescolar, primaria y secundaria Énfasis en temas relevantes de la sociedad actual y en la formación integral para la vida y el trabajo
  8. 8. La RIEB promueve Planes y programas de estudio actualizados, conenfoques de enseñanza pertinentes y con la definición delos aprendizajes esperados por grado y asignaturaFavorecer el desarrollo de competencias y estándares dedesempeño durante la educación básica Fortalecer la formación de directivos y docentes(profesionalización continua de docentes en servicio),desarrollo de materiales educativos, gestión de laequidad y calidad educativa
  9. 9.  Cumplir con equidad, calidez y calidad el mandato delarticulo 3º constitucional y la ley general de educaciónreferente al perfil de egreso pertinente y oportuno para elpresente y futuro de MéxicoResignificar la educación básica como un espacio capazde brindar oferta educativa integral Transformar la practica docente, teniendo como centroal alumno
  10. 10. Políticas Calidad de la equidad como eje rector Calidad y mejora continua basada en los resultados de evaluación para alcanzar los estándares superiores de servicio y logro Integridad en el diagnostico y oportunidades que presenta la educación básica Profesionalización del servicio educativo en todos los niveles
  11. 11.  Fortalecimiento institucional, superación dedebilidades y mejora en los ámbitos de infraestructurafísica, organizacional, administrativa, académica delsistema y centros educativosApertura para establecer diálogos y relacionesconstructivas con diversas instancias
  12. 12. Principios pedagógicos Sustentan el Plan de estudios: Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos deaprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje Generar ambientes de aprendizaje Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro delos estándares curriculares y los aprendizajes esperados
  13. 13.  Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Evaluar para aprender Favorecer la inclusión para atender a la diversidad Incorporar temas de relevancia social Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia yla escuela Reorientar el liderazgo
  14. 14.  La tutoría y la asesoría académica a la escuela Competencias para la vida Perfil de egreso de la educación básica Mapa curricular de la educación básica Diversificación y contextualización curricular Marcos curriculares para la educación indígena
  15. 15. TransversalidadLos campos formativos y asignaturas del mapa curricularde la educación básica contiene un currículo transversalcon propósitos de trabajar un conjunto de temas ligadosentre si, que potencie la reflexión y el juicio de losalumnos sin perder de vista el sentido formativo de cadaasignatura.
  16. 16. Características Se pronuncia por una educación integral Potencia el desarrollo de la personalidad de alumnos y alumnas sin olvidar su contexto social Desarrolla orientación humanizadora Generaliza aprendizajes integrales: conocimientos, habilidades, y valores Integra el desarrollo de competencias comprendidas en diversas asignaturas, origina aprecio por la democracia, los derechos humanos, la equidad de genero, la igualdad en la ciudadanía, respeto por la pluralidad la diversidad, medio ambiente, de uno mismo Forma personas autónomas
  17. 17. Los temas transversales son: Educación ambiental Educación para la salud y sexual Educación vial Educación para la paz Educación para igualdad de oportunidades Educación del consumidor Educación multicultural La educación moral y cívica es el tema transversal nuclear que se inserta en todas las disciplinas y se inserta en todos los demás temas transversales
  18. 18. Materias curriculares Español o lenguaje y comunicación Matemáticas o pensamiento matemático Geografía o exploración y conocimiento del medio Educación artística o expresión y apreciación artísticas Historia o Desarrollo físico y salud Idioma extranjero
  19. 19. ¿Cómo lo puedo plantear en mi practica docente? Tema: Cambio climático TRANSVERSALIDAD EducaciónEspañol Matemáticas Geografía artística HistoriaInvestigar en internet: Elaboración de Ubicar las zonas Elaboración de Investigar como¿Qué es cambio estadísticas y con mas collage mostrando afecta el cambioclimático?, entregar graficas de vulnerabilidad y las afectaciones climático en la saludreporte escrito como ha riesgo al cambio del cambio y como prevenirlos afectado en los climático climático en el últimos años a ambiente. los habitantes el cambio climático
  20. 20. Bibliografia http://www.slideshare.net/gepex0044/reforma-integral-de-la-educacion- basica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/secundaria/plan/Plan Estudios11.pdf http://www.dgespe.sep.gob.mx/sites/default/files/genero/PDF/GEN%20 O1/G_01_16_Los%20ejes%20transversales.pdf Relevancia de la profesión docente es la escuela de nuevo milenio. SEP, 2011, pág.. 59-63 Planeacion diadctica para el desarrollo de competencias SEP, 2010, pág. 17,105 El enfoque por competencias en la educación básica, SEP 2009, pág 34.

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