Teorías del desarrollo cognitivo

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Teorías del desarrollo cognitivo

  1. 1. TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO Breve repaso sobre los conceptos centrales de PIAGET- VIGOTSKY
  2. 2. DESARROLLO COGNITIVO : Conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender. Estas habilidades son utilizadas para la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana.
  3. 3. TEORÍAS QUE EXPLICAN EL DESARROLLO COGNITIVO <ul><li>PERSPECTIVA PIAGETIANA </li></ul><ul><li>Explica cómo el niño interpreta el mundo a diversas edades. </li></ul><ul><li>El organismo humano tiene una organización interna característica. Esta organización es responsable del modo único de funcionamiento del organismo, el cual es “invariante”. </li></ul><ul><li>Por medio de las funciones invariantes el organismo adapta sus estructuras cognitivas. </li></ul><ul><li>Desarrollo cognitivo dividido en etapas. En cada etapa el pensamiento del niño es cualitativamente distinto al de las restantes. </li></ul><ul><li>Estructuras cognitivas con creciente nivel de complejidad. Cada uno de esos niveles es un estadio evolutivo. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>FUNCIONES INVARIANTES: ORGANIZACIÓN Y ADAPTACIÓN </li></ul><ul><li>LA ORGANIZACIÓN: </li></ul><ul><ul><li>Predisposición innata de la especie. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conforme maduramos, integramos los esquemas simples a sistemas más complejos. </li></ul></ul><ul><li>LA ADAPTACIÓN: </li></ul><ul><ul><li>Todos los organismos nacen con la capacidad para ajustar sus estructuras mentales o conducta a las exigencias del ambiente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dos procesos básicos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>ASIMILACIÓN </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>ACOMODACIÓN </li></ul></ul></ul><ul><li>Para adaptarse a ambientes complejos, la gente utiliza esquemas que posee, siempre que funcionen (asimilación) y modifica y aumenta sus esquemas cuando se requiere algo nuevo (acomodación). </li></ul>
  5. 5. Los seres humanos tienden a la búsqueda del equilibrio: integración de las nuevas experiencias a los esquemas. Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se mantiene el equilibrio. Cuando las nuevas experiencias chocan con los esquemas previos se produce un desequilibrio que inicialmente produce confusión. Se busca la solución al problema para llegar nuevamente al estado de equilibrio.
  6. 6. ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO SENSORIO-MOTOR (0 a 2 años): la inteligencia es práctica y se relaciona con la resolución de problemas a nivel de la acción. PRE-OPERATORIO (2 a 7 años): la inteligencia ya es simbólica, pero sus operaciones aún carecen de lógica. OPERATORIO-CONCRETO (7 a 12 años): el pensamiento ya es lógico, a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación concretas. OPERATORIO-FORMAL (12 en adelante): aparece la lógica formal y la capacidad para trascender la realidad manejando y verificando las hipótesis de manera exhaustiva e inmediata.
  7. 7. ETAPA SENSORIO-MOTRIZ SUB-ESTADIO 1 (0-1 mes): adaptaciones innatas y primeros reflejos. SUB-ESTADIO 2 (1-4 meses): primeras adaptaciones adquiridas, esquemas simples y reacciones circulares primarias. SUB-ESTADIO 3 (4-8 meses): coordinación de esquemas simples, reacciones circulares secundarias y procedimientos destinados a prolongar espectáculos interesantes. SUB-ESTADIO 4 (8-12 meses): coordinación esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas (intencionalidad y medios-fines). SUB-ESTADIO 5 (12-18 meses): reacciones circulares terciarias y descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa. SUB-ESTADIO 6 (18-24 meses): interiorización de las acciones, primeros símbolos e invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales.
  8. 9. ETAPA PRE-OPERACIONAL (2 A 7 AÑOS) <ul><li>Procesos cognitivos: </li></ul><ul><ul><li>Pensamiento representacional </li></ul></ul><ul><ul><li>El juego simbólico </li></ul></ul><ul><ul><li>Pinturas e imágenes mentales </li></ul></ul><ul><ul><li>Conceptos numéricos </li></ul></ul><ul><li>Egocentrismo </li></ul><ul><li>Monólogos colectivos </li></ul><ul><li>Centralización </li></ul><ul><li>No conoce la reversibilidad </li></ul>
  9. 10. <ul><li>OPERATORIO-CONCRETO (7-12 AÑOS) </li></ul><ul><li>Procesos cognitivos: </li></ul><ul><ul><li>Seriación </li></ul></ul><ul><ul><li>Conceptos de número, tiempo y medición </li></ul></ul><ul><ul><li>Transitividad y reversibilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Clasificación e inclusión </li></ul></ul><ul><ul><li>Conservación </li></ul></ul>
  10. 11. <ul><li>OPERATORIO FORMAL ( 12 AÑOS EN ADELANTE) </li></ul><ul><li>El cambio más importante es que el pensamiento hace la transición de lo real a lo posible. </li></ul><ul><li>Los adolescentes pueden generar ideas acerca de eventos que nunca ocurrieron. </li></ul><ul><li>Pueden hacer predicciones sobre hechos hipotéticos o futuros. </li></ul><ul><li>Pueden realizar abstracciones, analogías y razonamientos lógicos. </li></ul><ul><li>Procesos cognitivos: </li></ul><ul><ul><li>Lógica proposicional. </li></ul></ul><ul><ul><li>Razonamiento científico (pensamiento hipotético-deductivo). </li></ul></ul>
  11. 12. PERSPECTIVA SOCIO-CULTURAL: LEV VIGOTSKY Pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Los patrones del pensamiento no se deben a factores innatos, sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales. El conocimiento no se construye de manera individual sino que se co-construye entre las personas a medida que interactúan. El niño nace con habilidades mentales básicas: percepción, atención y memoria. Toda cultura posee sus propias herramientas técnicas y psicológicas que transmite a los niños por medio de las interacciones sociales, y a su vez moldean la mente. El lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognitivo.
  12. 13. <ul><li>3 ETAPAS EN EL USO DEL LENGUAJE: </li></ul><ul><li>LENGUAJE EGOCÉNTRICO </li></ul><ul><li>LENGUAJE INTERNO </li></ul><ul><li>LENGUAJE SOCIAL </li></ul><ul><li>ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO </li></ul><ul><li>Las interacciones con el adulto y con los pares en la zona de desarrollo próximo ayudan al niño a alcanzar un nivel superior de funcionamiento. </li></ul><ul><li>CONCEPTUALIZACIÓN DEL DESARROLLO </li></ul><ul><li>Transformaciones de actividades sociales compartidas en procesos internalizados. Llega a su plenitud en la medida en que interiorizan las habilidades inter-psicológicas y las convierte en habilidades intra-psicológicas. </li></ul>
  13. 14. PIAGET VIGOTSKY El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido físicamente El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido cultural y socialmente El ser humano al nacer es un individuo biológico El ser humano al nacer es un individuo social En el desarrollo del ser humano hay un proceso de socialización En el desarrollo del ser humano hay un proceso de diferenciación social La potencialidad cognoscitiva depende de la etapa del desarrollo en que se encuentre La potencialidad cognoscitiva depende de la calidad de la interacción social y de la ZDP del sujeto El ser humano al nacer se encuentra en un estado de desorganización que deberá ir organizando a lo largo de las etapas del desarrollo de su vida El ser humano al nacer tiene una percepción organizada puesto que está dotada para dirigirla a estímulos humanos y para establecer interacciones sociales

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