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Entornos personales de aprendizaje una perspectiva_focalización

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Una perspectiva de lo que deberían ser los entornos personales de aprendizaje y algunos casos de desarrollos de iPLE y otros EVA con aditamentos y aplicaciones externas.

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Entornos personales de aprendizaje una perspectiva_focalización

  1. 1. Entornos Personales de Aprendizaje: una perspectivaFernando Santamaría González27 de marzo de 2012
  2. 2. Sumario•  Definición•  Propiedades de los PLEs•  Aprendizaje mejorado por las tecnologías (TEL)•  Definiciones de PLE y PLN•  Tipos•  Futuro
  3. 3. ¿Se trata de un concepto o de una (meta)tecnología?Personal Learning Environment: concept or technology / Credits: iStockPhoto
  4. 4. DefiniciónLa única cosa que la mayoría de la genteparecía estar de acuerdo fue que no era unaaplicación de software. En lugar de ello, se tratamás de un nuevo enfoque a la utilización detecnologías para el aprendizaje"G. Attwell (2007) Credits: iStockPhoto
  5. 5. DefiniciónUn PLE no sólo es un espacio personal, el cual pertenece y escontrolada por el alumno, sino que también es un paisaje socialque ofrece las formas para conectarse con otros espaciospersonales con el fin de aprovechar el conocimiento dentro deecologías del conocimiento abierto y emergente. (...) Los PLEpueden ser distribuidos, conectados entre si para construir unaecología del conocimiento (que) está abierta, es distribuida ydiversa, y tiene características emergentes, auto-organizadas ycontrolado por el propio alumno (centrado en el estudiante). Mohamed Amine Chatti (2010). En “Personalization in TechnologyEnhanced Learning: A Social Software Perspective”. Shaker-Verlag
  6. 6. Definición ecológica Un ecosistema de recursos educativos relacionados y facilitando por un conjunto grande de herramientas (flexibles), agentes, artefactos conectados por el interés y la colaboración de determinados contenidos que permitirán una mayor comprensión de las áreas de conocimiento específico. Lee Kraus (2007). En: http://ow.ly/1IDel
  7. 7. 7 aspectos cruciales para los PLEs Sandra Schaffert y Wolf Hilzensauer •  El papel del estudiante como creador activo y con capacidad de autodirigir contenido. •  La personalización con el apoyo y los datos de los miembros de la comunidad. •  El contenido de aprendizaje como un bazar infinito. •  El gran papel de la implicación social. •  La propiedad de los datos de los estudiantes. •  El significado del aprendizaje auto-organizado para la cultura de las organizaciones e instituciones educativas. •  Aspectos tecnológicos del uso de herramientas de software social y la suma de múltiples fuentes.
  8. 8. PLN Credits: iStockPhoto
  9. 9. Personal Learning Network (PLN) Vahid Mashrour
  10. 10. Personal Learning Network (PLN) Vahid Mashrour
  11. 11. Propiedades de los PLEs Credits: iStockPhoto
  12. 12. Se trata de cambiosestructurales en centroseducativos o en un aula(por parte del profesor) para cambiar/alterar el currículo y el diseño instruccional para satisfacer las necesidades y las habilidades/ competencias del estudiante. Aprendizaje personalizado Credits: iStockPhoto
  13. 13. Implica que el mismo estudiante está “tuneando” (personalizando) su propio aprendizaje. Aquí se enmarca la corriente PLE (Diferencia con anterior slide) Aprendizaje personal Credits: iSt
  14. 14. Flexible y adaptativo Credits: iStockPhoto
  15. 15. Centrado en el estudiante Credits: iStockPhoto
  16. 16. Downes (2006) introduce el conceptode conocimiento conectivo, que afirmaque “el conocimiento y por lo tanto elaprendizaje de conocimientos es decarácter distribuido, o sea, nolocalizado en un lugar determinado,sino que consiste en una red deconexiones formadas a partir de laexperiencia y la interación condeterminada comunidad o redcognitiva. El conocimiento también espersonal, social, complejo, flexible,ubicuo y dinámico. Distribuido Credits: iStockPhoto
  17. 17. Móvil y en cualquier lugar Credits: iStockPhoto
  18. 18. De carácter ecológico Credits: iStockPhoto
  19. 19. Credits: iStockPhoto
  20. 20. TEL, aprendizaje mejorado por medio de la tecnología •  A veces se ha tratado como si fuera un sinónimo de e-learning y no lo es. •  TEL se centra en el apoyo tecnológico de cualquier enfoque pedagógico que utilice la tecnología. •  Nuestra perspectiva se encontraria dentro del área computacional, de diseño y también de aspectos cognitivos. •  Junto con el Aprendizaje permanente, es uno de las áreas mas usadas en tecnología educativa. •  Para el éxito de modelos TEL debemos tener en cuenta que sea personal, social, distribuido y no centralizado, que vaya el flujo de abajo para arriba y extracción de conocimiento (Knowledg-Pull)
  21. 21. TEL, aprendizaje mejorado por medio de la tecnología
  22. 22. Factores de éxito para modelos TEL •  El aprendizaje debería ser personal, autodirigido, abierto y emergente. •  Aprendizaje informal y soporte para el aprendizaje a lo largo de la vida. •  El conocimiento en estos casos debe ser distribuido y, por lo tanto, no centralizado. •  Va de abajo hacia arriba y no al revés. •  Abierto. •  Knowledge-Pull (Extracción de conocimiento). •  Aprendizaje ecológico.
  23. 23. Factores de éxito para modelos TEL Credit: M. A. Chatti (2010) PKN
  24. 24. Tipos•  EVAs vitaminados o que empiezan abrirse al exterior con las herramientas adecuadas y por medio de protocolos y generando interoperabilidad entre los distintas aplicaciones.•  Sistemas híbridos o mixtos para educación superior: iPLEs. Son PLEs impulsados institucionalmente. No PLEs institucionales (iPLEs)•  Los propiamente personales sin interrelacionar con otros ni tratarse de un marco. Los más comunes.
  25. 25. Es la hora de ponerse en marcha Creemos que es el tiempo de llevar a cabo investigaciones y desarrollos mixtos o innovadores con respecto al propio LMS institucional, tanto vitaminándolo como hibridándolo. Es la hora de ponerse en marcha y trabajar por ello. Veamos algunos ejemplos.
  26. 26. EVAs vitaminados Cambridge’s My Sakai Project
  27. 27. EVAs vitaminadosLa era Post-LMS de J. Mott con su Open Learning Network y lo que vino a llamarse la Universidad API The Open Learning Network de J. Mott. En http://j.mp/GR2SU5
  28. 28. EVAs vitaminados myOpenDeusto
  29. 29. EVAs vitaminados Proyecto Nixty
  30. 30. EVAs vitaminadosEl proyecto Suma, consistente en la creación de unanueva plataforma de e-learning que integra distintasplataformas, como sakai o moodle, u otras, para poderacceder a todo tipo de aplicaciones de software libre.Gracias a Suma, ideada por el MIT y desarrollada por laUOC (entre otros), se logra unificar la tecnología educativa através del software libre. Disponible para empresas ycentros de educación de todo tipo.Ver: http://www.ines.org.es/suma/es/proyectos.php Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=k-LuRIatkek OKI Bus de la UOC - Proyecto SUMA (2007-2010)
  31. 31. EVAs vitaminados Estándares con los que opera: Common Cartridge (CC) Learning Tools Interoperability (LTI) Learning Information Services (LIS) Las tecnologías IMS-LTI: http://j.mp/GQNI2Z
  32. 32. Los sistemas híbridosPLEs impulsados institucionalmente. NO PLEs institucionales (iPLEs) TuGRAZ: https://ple.tugraz.at
  33. 33. Los sistemas híbridos iPLE: UPV – Oskar Casquero et al.
  34. 34. Los sistemas híbridos SAPO Campus: http://campus.ua.sapo.pt/
  35. 35. Los sistemas híbridos Sociallearn con APIs, más allá de la interoperabilidad: http://j.mp/HbDp8B Se trata del Proyecto que desarrolló la Open University. El más PLE.
  36. 36. Los sistemas híbridos HIPLE: http://j.mp/GLuLOv Ismael Peña
  37. 37. PLEF
  38. 38. Los propiamente personales
  39. 39. Credits: iStockPhotoFuturo
  40. 40. Credits: iStockPhoto
  41. 41. PLEs y Análisis de Redes Santiago_Ortiz_Spheres_from a semantic network_esfera
  42. 42. PLEs y Análisis de Aprendizaje Credits: http://j.mp/GQQxzp
  43. 43. MDII – Facultad de Educación – Universidad de León. 2009 Muchas Gracias http://fernandosantamaria.com/blog! Twitter: lernys!

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