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El conocimiento es un flujo como la
electricidad o el agua. No tiene un
compartimento o estructura rígida.
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Jarvis, P. Universidades corporativas: nuevos modelos de aprendizaje en la Sociedad Global. Ed. Narcea 2006
Bautista, G. [et al]. Didáctica universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. Ed. Narcea 2006, p. 22
La Web 2.0 es una actitud,
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Instrucción dirigida por el profesor

Aprendizaje individual

Es central el aprendizaje de hechos

Un entorno en el que se...
Profesorado como “orador en el escenario”

Los profesores se autodefinen como expertos en contenido

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El aprendiz 2.0 (profesores y estudiantes) no han de ser sólo
consumidores de contenido, sino también productores.

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Mayor grado de adaptabilidad al proceso curricular, ya que los
  componentes se pueden adaptar.

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Puede ser la evolución de los clásicos LMS / VLE.

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La capacidad para aprender más es más crucial que lo que se
conoce en un momento dado.

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[...] el aprendizaje informal es un
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Características:

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Consultor y facilitadores de información

Facilitador del aprendizaje

Diseñador de medios

Moderadores y tutores virtuale...
El rol del maestro es el de modelar
  y demostrar, mientras el rol del
 alumno es reflexionar y practicar.
            (S. ...
Unsere Erfahrung an der
Universität León




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Nube de etiquetas                                                        metodologías
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Principios teóricos
Constructivismo social (Lev
Vygotsky) ---> Conectivismo
(G. Siemens)

Comunidades de aprendizaje
(E. W...
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pequeñas piezas ligeramente articuladas




Herramientas web utilizadas
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concepcionabraira.info
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Implicaciones y posibilidades del NET en la formación de profesores. Papel del docente en siglo XXI

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  1. 1. Implikationen und Möglichkeiten des WWW bei der Ausbildung von Lehrenden. Die Rolle des Lehrenden im 21. Jahrhundert (in der Wissensgesellschaft) Implicaciones y posibilidades del NET en la formación de profesores. Papel del docente en el siglo XXI Encuentro hispano-alemán. viernes, 26 de octubre 2007. Instituto Cervantes. Berlín Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 1
  2. 2. 2
  3. 3. http://gabinetedeinformatica.net http://www.concepcionabraira.info 3
  4. 4. Algunos gráficos: era del conocimiento vs era de la red, enseñanza vs aprendizaje, cambios en innovación educativa. Teorías y plataformas: e-learning 1.0/2.0, Personal Learning Management (PLE), comunidades de aprendizaje, conectivismo, aprendizaje informal, m-learning, entornos 3D. Net Generation e identidad. Ejemplos de comunidades de aprendizaje en idiomas. Language Learning Community. Nuestra experiencia en la Universidad de León. esquema Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 4
  5. 5. Trabajador del conocimiento Trabajador en red La empresa o corporación. La organización formal de Individuos o grupos Lo importante personas de personas (en el momento) Estilo de trabajo Ocupación en la productividad paso a paso Productividad discontinua Moneda de pago Dinero Atención Modelo de Propietario Abierto negocios Basado en web, software como servicio, Tecnología PCs, cliente-servidor, interfaces de usuario pesadas, etc. combinaciones “ad-hoc de herramientas, informática interfaces de usuario livianas Prioridad Conocimiento Relaciones (networking) Proceso creativo Construir, crear Componer, integrar En relaciones que agregan, filtran y manejan Valor En elementos tangibles de información elementos de información distribuida Aula, laboratorio, web, dispositivos móviles, Entorno de Aula, laboratorio, gabinete de informática, e-learning campus virtuales con plataformas mas aprendizaje personalizadas Interface Personalizada (con estructuras modulares y e- educativo framework From Anne Zelenka: “From The Information Age to The Connected Age”
  6. 6. El conocimiento es un flujo como la electricidad o el agua. No tiene un compartimento o estructura rígida. (Idea de S. Downes) http://www.flickr.com/photo_zoom.gne?id=519190100&size=o
  7. 7. Jarvis, P. Universidades corporativas: nuevos modelos de aprendizaje en la Sociedad Global. Ed. Narcea 2006
  8. 8. Bautista, G. [et al]. Didáctica universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. Ed. Narcea 2006, p. 22
  9. 9. La Web 2.0 es una actitud, no una tecnología Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 10
  10. 10. Instrucción dirigida por el profesor Aprendizaje individual Es central el aprendizaje de hechos Un entorno en el que se valoran las respuestas rápidas Actividades de lápiz y papel básicamente Poco tiempo para investigar/explorar e-learning 1.0 Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 11
  11. 11. Profesorado como “orador en el escenario” Los profesores se autodefinen como expertos en contenido Rigurosas listas de estándares y expectativas curriculares para todos los estudiantes Los “toques de timbre” definen el aprendizaje en un aula La colaboración en clase se llama copiar Acceso limitado de los aprendices a las fuentes de información e-learning 1.0 Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 12
  12. 12. El aprendiz 2.0 (profesores y estudiantes) no han de ser sólo consumidores de contenido, sino también productores. El contenido que han de producir, debe tener diversos formatos (fotos, vídeo, texto, imágenes, etc) E-learning 2.0 va mas allá del conocimiento del contenido y de procesos/actitudes. Consiste en crear hábitos de pensamiento sustanciales que les servirán en un futuro impredecible. LLL Las plataformas para interactuar se representan en nodos en una web de contenidos y conectado a otros nodos. Los contenidos se pueden reutilizar y remezclar. e-learning 2.0 Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 13
  13. 13. Mayor grado de adaptabilidad al proceso curricular, ya que los componentes se pueden adaptar. Posibilidad de poner en red unas herramientas colaborativas y modulares a bajo coste. El centro del proceso es el aprendiz, siendo pro-activo y gestionando su propio aprendizaje. Los flujos de comunicación van de muchos a muchos. Las bases de este desarrollo está en el proceso no en el contenido. implicaciones del e-learning 2.0 Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 14
  14. 14. Conocimiento Pedagogía Conexiones Capacidades y aptitudes componentes del e-learning 2.0 Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 15
  15. 15. Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 16
  16. 16. Puede ser la evolución de los clásicos LMS / VLE. Los PLE no son una entidad, un objeto estructural o un programa de tipo LMS. Esencialmente son un conjunto de herramientas reunidas al amparo de la noción conceptual de apertura, interoperabilidad y control de los aprendices. Tienen dos componentes: las herramientas y los conceptos que lo rigen. PLE 17
  17. 17. PLE 18
  18. 18. Las instituciones educativas deben convertirse en estructuras nodales 19
  19. 19. comunidades: tipos Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 20
  20. 20. comunidades Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 21
  21. 21. Aprendizaje y conocimiento demandan diversos conceptos para plantear el todo. Aprender es un proceso de formación de redes entre fuentes de información, especializada y conectada. El conocimiento se basa en redes. El conocimiento puede residir en artefactos no humanos. La tecnología posibilita el aprendizaje. Veáse: http://www.connectivism.ca/blog/ y http://www.elearnspace.org/ conectivismo Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 22
  22. 22. La capacidad para aprender más es más crucial que lo que se conoce en un momento dado. Aprender y conocer son procesos constantes y progresivos (no estados o productos finales). La aptitud crucial para los individuos es la capacidad para ver conexiones, reconocer modelos y percibir relaciones. Es importante enfatizar las conexiones (tuberías) que el contenido. El objetivo de todas las actividades de aprendizaje conectivistas es la eficacia. Veáse: http://www.connectivism.ca/blog/ y http://www.elearnspace.org/ conectivismo Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 23
  23. 23. [...] el aprendizaje informal es un fenómeno más social, más propio de los estudiantes que de los maestros [...] es como la vida misma: la vida es un aprendizaje informal. Teemu Arina en una entrevista hecha por Robin Good (Marzo, 2007) Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 24
  24. 24. Se adquiere sin necesidad de instructor. Ocurre en la vida cotidiana, ni siquiera se reconoce como aprendizaje. Es como el autodidactismo natural de las personas. No se produce en instituciones educativas que están al margen de la vida cotidiana y de la práctica profesional. No es aprendizaje-acumulación de datos. informal learning Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 25
  25. 25. No hay planificación pedagógica consciente. Está orientado a problemas holísticos, relacionados con la vida misma. Está orientado hacia un aprendizaje autodidacta, autodefinido, mediante un proceso autodirigido. El aprendizaje formal (el verde) no aumenta con el paso del tiempo. Mientras que en el caso del rojo, se duplica progresivamente. informal learning Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 26
  26. 26. Características: Significado dependiente del contexto. Asociado a la movilidad (aparatos, personas, sociedad). Vinculado al aprendizaje informal y al LLL. Se produce fuera del aula. Más allá del lugar físico. m-learning Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 27
  27. 27. Ventajas y razones de uso: Los aparatos móviles apoyan y estimulan prácticas de enseñanza y de aprendizaje tales como compartir, colaborar y construir conocimiento. Los enfoques m-learning permite que los aprendices accedan al aprendizaje conveniente y flexiblemente. La cultura móvil se está convirtiendo en una aptitud de trabajo básica para la vida. Muchas industrias y profesiones usan dispositivos móviles como equipamientos estándar básicos. m-learning Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 28
  28. 28. El aprendizaje móvil puede capacitar mejores servicios y comunicaciones. Los aparatos móviles digitales puden hacer tareas, mejor y más rápido que los tradicionales. El aprendizaje móvil puede ser la alternativa más barata. Es importante que los estudiantes impulsen la demarcación de las fronteras del m-learning. m-learning Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 29
  29. 29. Captura de Bea Marin entornos 3D Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 30
  30. 30. Capacidad para “leer” imágenes visuales. Son comunicadores visuales intuitivos. Las habilidades visual-espaciales, como consecuencia de su pericia con juegos que pueden integrar lo virtual y lo físico. Descubrimiento inductivo, aprenden mejor a través del descubrimiento que de lo que se les dice. net generation Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 31
  31. 31. Déficit de la atención. Son capaces de cambiarla su atención rápidamente de una tarea a otra, se desinteresan con facilidad de cosas que antes les interesaban. Fragmentación del discurso. La concentración en una tarea única es inusual. Uso de herramientas web para contactos y comunicación. net generation Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 32
  32. 32. Identität Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 33
  33. 33. The world wide web can be a good place to start learning a foreign language. This is a compilation of language communities, tools, and other online resources that’ll help you get started. Source: Masable Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 34
  34. 34. livemocha.com Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 35
  35. 35. canales de youtube Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 36
  36. 36. italki.com Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 37
  37. 37. friendsabroad.com Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 38
  38. 38. chuala.com Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 39
  39. 39. loquella.com Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 40
  40. 40. El rol del profesor Die Rolle des Lehrenden Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 41
  41. 41. Consultor y facilitadores de información Facilitador del aprendizaje Diseñador de medios Moderadores y tutores virtuales. Dinamizador virtual Evaluadores continuos y asesores Orientadores e investigadores de su práctica. Deberían ser líderes en vez de managers. Deberían ayudar a los estudiantes a que se le ocurran ideas en vez de ser ellos fuentes de las mismas. rol del profesor Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 42
  42. 42. El rol del maestro es el de modelar y demostrar, mientras el rol del alumno es reflexionar y practicar. (S. Downes) El rol del maestro es enseñar distintos puntos de vista sobre el mismo tema que es importante aprender. (Teemu Arina) rol del profesor Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 43
  43. 43. Unsere Erfahrung an der Universität León Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 44
  44. 44. Nube de etiquetas metodologías activas comunicación EEES colaboración software social reticular interacción PLE rizomático LLL b-learning innovación personalización redes formación de c-learning maestros sociales tags estudiantes sindicación conectivismo comunidad Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 45
  45. 45. Principios teóricos Constructivismo social (Lev Vygotsky) ---> Conectivismo (G. Siemens) Comunidades de aprendizaje (E. Wenger) Teorías de diseño instruccional de Reigeluth (1999) y Merill (2002) Aprendizaje en red (S. Downes) Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 46
  46. 46. Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 47
  47. 47. Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 48
  48. 48. Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 49
  49. 49. pequeñas piezas ligeramente articuladas Herramientas web utilizadas Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 50
  50. 50. concepcionabraira.info Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 51
  51. 51. concepcionabraira.info/wp Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 52
  52. 52. concepcionabraira.info/horarios.htm Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 53
  53. 53. gabinetedeinformatica.net/drupal Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 54
  54. 54. concepcionabraira.campfirenow.com Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 55
  55. 55. docs.google.com Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 56
  56. 56. concepcionabraira.wikispaces.com Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 57
  57. 57. blinklist.com/concepcionabraira Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 58
  58. 58. blog de una estudiante Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 59
  59. 59. Gracias por la atención Danke für Ihre Aufmerksamkeit Fernando Santamaría Departamento de Matemáticas Universidad de León Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 60

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