1.
( )
Comunidades
de práctica y
aprendizaje
Curso “Ecosistemas Digitales en
entornos de aprendizaje
Agosto-Septiembre 2010

2.
¿Cuál es el
¿Cuál es el ¿A quién le ¿Cuánto
nexo de
propósito? pertenece? dura?
unión?
Para desarrollar Pasión,
las capacidades compromiso e Mientras haya
Los componentes
Comunidad de los miembros. identificación con interés en
se
( )
de práctica Para construir e
autoseleccionan.
la habilidad/ mantener la
intercambiar experticia del comunidad.
conocimientos. grupo.
Grupo de Cualquiera que Requerimientos de
Hasta la
Dar un producto o organización
trabajo servicio.
considere el trabajo y objetivos
siguiente para
gestor del grupo. comunes.
formal montar el grupo.
Empleados
Hasta que se haya
Equipo de Completar una asignados por un Hitos y objetivos
completado el
trabajo tarea específica. gestor más del proyecto.
proyecto.
antiguo.
Recoger y
Mientras las
comunicar/ Amigos y
Necesidades personas tengan
Red informal aprobar conocidos de la
mutuas. una razón para
información empresa.
conectar.
comercial.

3.
Créditos foto: istockphoto
Comunidades de
práctica

4.
Créditos foto: istockphoto
Una comunidad de práctica es un grupo de personas
que comparten una preocupación, un conjunto de
problemas o un interés común acerca de un tema, y
que profundizan su conocimiento y pericia en esta
área a través de una interacción continuada.
[Wenger, McDermott y Snyder (2002)]
comunidades de práctica:
definición

5.
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Compromiso mutuo: cada miembro comparte su
propio conocimiento y recibe el de otros.
Empresa conjunta: parte de objetivos y
necesidades comunes, aunque no homogéneos.
Debe haber una negociación de significados.
Repertorio compartido: debe tener la
posibilidad de recuperar de manera fácil el repertorio
de documentos y conversaciones.
comunidades de práctica:
dimensiones

6.
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Identificar temas importantes en el área de conocimiento.
Planificar tareas para la CP ( aspecto más visible de su
papel).
Conectar informalmente a los miembros de la CP.
Potenciar el desarrollo de los miembros de la comunidad.
Gestionar la frontera entre la CP y la organización formal.
Ayudar a construir la práctica, incluyendo el conocimiento
base, la experiencia adquirida, las mejores prácticas, las
herramientas y los métodos, y las actividades de aprendizaje.
Valorar la salud de la CP y evaluar las contribuciones de los
miembros.
comunidades de práctica:
moderador

7.
comunidades

8.
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• Aprendizaje colaborativo. Las CPs puede ayudar a las
organizaciones a la compartición efectiva de documentos.
Existe la figura del “lurker”.
• Desarrollar la competencia de trabajo en grupo.
• Fomentar actitudes de cooperación, colaboración y
solidaridad.
• Negociar puntos de vista y la “negociación de
significados” para llevar a cabo determinadas tareas.
• Iniciarse en la práctica profesional.
• Plataforma para que aflore el llamado “conocimiento
tácito”.
• Potenciar el aprendizaje informal.
comunidades: ventajas

9.
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• El conocimiento reside principalmente en la mente de los
miembros de la comunidad.
• La conexión entre los miembros permite que el
conocimiento fluya.
• Las relaciones, la confianza y el sentido de comunidad son
factores críticos para una comunidad eficaz.
• El desarrollo del contenido surge de las necesidades
expresadas en las conversaciones.
• Las redes descentralizadas son la mejor apuesta para las
comunidades.
comunidades: ventajas

10.
(
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⊛
Aspectos de una
comunidad
Un lugar compartido.
)
⊛ La identidad como historia común
⊛ Reciprocidad, confianza, solidaridad
⊛ Existencia de interacciones de interacciones
sostenidas en el tiempo.
⊛ Unas normas y obligaciones.
⊛ Metas comunes.
⊛ Sentimiento de pertenencia.
⊛ Duración en el tiempo.

11.
( )

12.
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( Comunidades de
aprendizaje )

13.
comunidades: resultados

14.
( )
Tipos de comunidades de Riel y Polin (2004)

15.
( Las comunidades de
aprendizaje adoptan
muchas formas. En la
actualidad se están
“polinizando”con las
redes (Knowledge
network)
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16.
(
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Personas en comunidad (aprendizaje)
⊛ Definir claramente los papeles. Los
)
diferentes roles de loes estudiantes,
grupos (cuantos y cómo), facilitadores y
animadores.
⊛ Crear subgrupos, generando espacios
interactivos de actuación para ellos.
⊛ Ayuda/soporte a la individualidad.
Genera con ello la identidad individual.
Crear perfiles que tengan foto y que
vayan poniendo las aficciones e intereses
de cada miembro en su propio perfil.

17.
(
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Procesos en comunidad (aprendizaje)
⊛ Establecer normas de funcionamiento.
Incluir directrices para la “netiquette”
)
tanto en línea como en presencial.
Consensuarlo, darles empoderamiento
desde una visión horizontal de la
actividad.
⊛ Fomentar la confianza, creando un
buen clima de actuación y alienarlos
hacia unos objetivos comunes.
⊛ Crear un sistema de colegas. Con
soporte y relación directa con
colaboradores de pares o por sistemas
de parejas para generar una buena
participación.

18.
(
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Tecnologías en comunidad (aprendizaje)
⊛ Proporcionar un fácil uso de la
plataforma que desarrollemos. Debe
)
ser un “medio” (casi transparente) para
generar las competencias y habilidades
en este mundo digital. Nunca el fin.
⊛ Debe ser lo menos jerárquica en
cuanto a permisos de usuario y
control. Lo importancia es la evidencia
de lo que se hace e interactúa. El control
esta en la propia comunidad (autocontrol
como si fuera una rotonda de
circulación).
⊛ Capacidad de personalización y
“tuneado” de la plataforma.

19.
Fernando Santamaría González
Universidad de León
http://fernandosantamaria.com
Gracias por leerlo.
Continúa con la clase 3
Lake Tahoe, Nevada