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  1. 1. Temas • ¿Qué deben evaluar los ítemes? • Estructura de un ítem • Estrategias • Aspectos generales de la redacción • El enunciado del ítem • Opciones • DistractoresAdministración de Proyectos de desarrollo de Software ÍTEMES DE Ciclo de vida de un proyecto OPCIÓN MÚLTIPLE Enfoque moderno (Guía para su elaboración)
  2. 2. Fin de la presentación Continúe en la siguiente actividadAdministración de Proyectos de desarrollo de Software ÍTEMES DE Ciclo de vida de un proyecto OPCIÓN MÚLTIPLE Enfoque moderno (Guía para su elaboración)
  3. 3. ÍTEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE (Guía para su elaboración) ¿Qué deben evaluar los ítemes?• Conocimientos con base en el razonamiento• Habilidades para llevar la información a otro plano: – De la ciencia pura a la ciencia aplicada – De la teoría a la práctica – De lo conceptual a lo real
  4. 4. ÍTEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE (Guía para su elaboración) ¿Qué deben evaluar los ítemes?• Otras habilidades para – Resolver problemas – Analizar/seleccionar alternativas de solución – Analizar/trasponer resultados de casos a otras situaciones – Reconocer un factor determinante – Adoptar diferentes puntos de vista
  5. 5. ÍTEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE (Guía para su elaboración) Estructura de un ítem• ENUNCIADO – Instrucciones – Pregunta – *Datos/Texto• OPCIONES – Respuesta – Distractores
  6. 6. ÍTEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE (Guía para su elaboración) Estrategias• Los ítemes deben tener diferentes niveles de dificultad, de acuerdo con el porcentaje de buenos alumnos que los contestarían correctamente. – Nivel de dificultad 1 lo contesta el 90% – Nivel de dificultad 2 lo contesta el 70% – Nivel de dificultad 3 lo contesta el 50% – Nivel de dificultad 4 lo contesta el 30% – Nivel de dificultad 5 lo contesta el 10%
  7. 7. ÍTEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE (Guía para su elaboración) Aspectos generales de la redacción• Orientar los ítemes hacia el objetivo y el contenido del programa académico. – No apegarse literalmente a una fuente bibliográfica específica• Hacerse preguntas: – ¿Qué debe saber el alumno? – ¿Qué debe saber hacer con la información? – ¿Qué desempeños o funciones podrían ponerse a prueba en el ítem?
  8. 8. ÍTEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE (Guía para su elaboración) Aspectos generales de la redacción• No son recomendables los ítemes “en cadena” – el acierto o error en el primero condiciona las siguientes respuestas. – Deben poder acomodarse en diferente orden• Una vez elaborados los ítemes, dejar que “se enfríen” durante un tiempo y revisarlos antes de aplicarlos.
  9. 9. ÍTEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE (Guía para su elaboración) Aspectos generales de la redacción• Para calcular el tiempo que lleva contestar correctamente un ítem, hay que considerar: – Lo que tardaría el experto (1/4 del tiempo) – Lo que tardaría el alumno promedio – Todo lo que implica llegar a la respuesta – La cantidad de datos que utilizará – El uso de herramientas – La familiaridad con el lenguaje de la materia
  10. 10. ÍTEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE (Guía para su elaboración) Aspectos generales de la redacción• Pueden anotarse cuantos datos se deseen sobre el problema pero se recomienda advertir en la instrucción si se utilizarán todos o solamente algunos de ellos.• Partir de que el alumno tiene el conocimiento o la habilidad en algún grado, pero no dar por sentado que sabe de qué le estamos preguntando.
  11. 11. ÍTEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE (Guía para su elaboración) El enunciado del ítem• Comenzar la instrucción con un verbo que diga al alumno lo que tienen que hacer (identifica, reconoce, selecciona, etc.)• No es recomendable poner trampas que dificulten la respuesta más allá de la dificultad propia del aprendizaje de la materia.• Proveer al alumno de toda la información necesaria para llegar a la respuesta.• Describir el escenario, caso o situación de la situación en la que se coloca la pregunta.
  12. 12. ÍTEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE (Guía para su elaboración) Opciones• Deben colocarse en un determinado orden lógico, cronológico, numérico o de aparición en la fuente de información.• No deben incluirse opciones como “ninguna de las anteriores” o “todas las anteriores” porque se eleva el índice de adivinación al excluirse las opciones entre sí.• Pensar cómo razonaría un alumno promedio para llegar a la respuesta
  13. 13. ÍTEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE (Guía para su elaboración) Opciones• Deben expresar el sentido positivo o negativo de lo que se pregunta. Por ejemplo, si se pregunta por los beneficios de X, es obvio que todas las opciones deben ser positivas.• Palabras que se repitan en todas las opciones deben mejor integrarse a la pregunta.• Sólo una de las opciones debe ser la respuesta correcta. – No debe haber respuestas parcialmente correctas
  14. 14. ÍTEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE (Guía para su elaboración) Distractores• Son respuestas posibles pero incorrectas.• Llevan un orden determinado (creciente, cronológico, de acuerdo con su aparición en el planteamiento de la pregunta, etc.).• No se deben utilizar distractores que sean sinónimos o antónimos entre sí, o que se contrapongan, porque se anulan.• Al redactarlos hay que pensar en los errores frecuentes al resolver la pregunta, en lo que contestaría un neófito o una persona que no profundice lo suficiente.
  15. 15. ÍTEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE (Guía para su elaboración) Distractores• Hay que pensar en lo que contestarían los malos alumnos.• Todos los distractores deben tener relación conceptual o práctica con el problema.• Cada uno de los distractores debe tener una justificación para colocarse entre las posibles respuestas.• NO deben ser trampas para el sustentante.• Su función es atraer al que no sabe.• Si una pregunta no da para cuatro distractores además de la respuesta, mejor no se elabora.

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