20lectura de imagen. unidad 3

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20lectura de imagen. unidad 3

  1. 1. RESUMEN DEL TEMA 3.1.1.: EL LENGUAJE DE LA IMAGEN Por: Ricardo Fernández Muñoz. En una sociedad dominada por el mundo de la imagen desde los más diversos soportestecnológicos, los signos de comunicación escrita se van transformando en instrumentosde comunicación gráfica. ¿Esta omnipresencia de las imágenes se corresponde con un conocimiento razonable desu utilización y finalidad?. Las imágenes tienen un lenguaje, transmiten mensajes, configuran nuestra cultura, lasociedad y los valores que la sostienen. ¿Conocemos su naturaleza, los mecanismos designificación, su funcionamientos y sus posibilidades?. Los alumnos de hoy antes que aprender a leer o escribir, aprenden a ver imágenes, omejor dicho, están habituados a verlas y consumirlas. ¿Disponemos de una investigaciónsuficiente para conocer el fenómeno de la imagen como instrumento pedagógico quedesarrolla una didáctica particular. Sólo el uso de este lenguaje y la comprensión de su poder comunicativo nos darán laagilidad psicológica para enfrentarnos críticamente a los modelos y valores que nosvienen propuestos. No existe capacidad crítica cuando se carece de códigos para plantearsoluciones distintas o se es mero consumidor de mensajes elaborados.De lo dicho se desprende la necesidad de capacitar a nuestros alumnos, futurosmaestros, en el dominio de este lenguaje. Los futuros maestros han de ser conscientes de la importancia que tienen las imágenescomo medio didáctico y como lenguaje específico eficaz para comunicar información.Llegamos así a la necesidad de defender la alfabetización visual. El lenguaje icónico hade ser enseñado y aprendido en los centros donde se forman los futuros maestros. Desdeel conocimiento de este lenguaje y el desarrollo de estrategias de intervención o destrezasde aplicación práctica, capacitaremos a los futuros maestros para estos eduquen ypreparen a sus alumnos en una sociedad tecnológica.Los objetivos del bloque temático al cual pertenece el tema a desarrollar se centran en: Valorar la necesidad de una alfabetización en el lenguaje audiovisual. Comprender las diferencias existentes entre la imagen y la realidad. Introducir al alumno en el lenguaje de la imagen fija y del sonido mediante el análisis de sus elementos y características básicos. Fomentar un uso activo y crítico de los mensajes que a nuestros alumnos llega a través de imágenes y sonidos, cambiando la actitud pasiva habitual por una elaboración (reelaboración) de la información que reciben.
  2. 2. Promover en el alumno la creación de nuevas formas de expresión mediante la explotación de imágenes y sonidos con el uso de los medios necesarios. Relacionar la actividad práctica de carácter audiovisual con el análisis crítico de los medios. Aplicar los principios del lenguaje icónico y sonoro a técnicas concretas de trabajo educativo. (Diseño de situaciones de aprendizaje mediadas).De manera particular, este tema desarrolla los siguientes objetivos didácticos: Valorar la necesidad de una alfabetización en el lenguaje visual. Comprender las diferencias existentes entre la imagen y la realidad. Introducir al alumno en el lenguaje de la imagen fija mediante el análisis de sus elementos constitutivos y características básicas. Descubrir los elementos geométricos simples, puntos y líneas como medios plásticos para construir perceptivamente las formas, figuras y conjuntos, así como sus significados fisiológicos y psicológicos. Reconocer como el encuadre selecciona la realidad para centrar la atención del espectador y para establecer un orden plástico entre las cosas representadas. Descubrir el valor significativo del ángulo de visión con que vienen tomadas las imágenes. Apreciar el valor expresivo de la luz y el color, y los significados psicológicos que comportan. Descubrir las posibilidades expresivas, significantes y comunicativas de la imagen.Los apartados incluidos en este tema sobre el lenguaje de la imagen son:CONTENIDO TEMÁTICO:3.1. Alfabetización visual: Imagen y realidad. Algunas teorías de la percepción. La imageny el niño. Papel de la imagen en la sociedad actual. Imagen y Educación. Pedagogía de laimagen y Pedagogía con imágenes. Un planteamiento global en la educación de losmedios. ¿Por qué y para qué desarrollar programas de educación en los medios?.3.1.1. El lenguaje de la imagen.3.1.1.1. Imagen fija: elementos constitutivos: el punto, la línea, la forma, el encuadre, laluz y el color.3.1.1.2. Organización del encuadre.3.1.1.3. Características o principios básicos de la imagen: Iconicidad y abstracción.Sencillez y complejidad. Monosemia y polisemia. Originalidad y redundancia.
  3. 3. Tras un breve desarrollo en el que se plantea la necesidad de capacitar a nuestrosalumnos hacia una didáctica de la imagen derivada de la importancia que en la sociedadactual se concede al mundo de lo icónico (“iconosfera”), se desarrolla el lenguaje de laimagen fija con el fin de familiarizar a los alumnos con los elementos, códigos y principiosbásicos que la imagen explota, posibilitando y promoviendo estrategias para la lecturacrítica y comprensiva de las imágenes a las que diariamente están expuestos desde losdistintos soportes tecnológicos.BIBLIOGRAFÍA.AGUADED GÓMEZ, J.I. (1993): Comunicación audiovisual. Huelva, Grupo pedagógicoandaluz "prensa y educación".ALONSO, M. y MATILLA, L. (1990): Imágenes en acción: Análisis y práctica de laexpresión audiovisual en la escuela activa. Madrid, Akal.ALONSO, M. y MATILLA, L. (1980): Imágenes en libertad. Madrid, Nuestra cultura.APARICI, R. (1987): Lectura de imágenes. Madrid, De la Torre.BLAZQUEZ, F.(1983): “La imagen como recurso didáctico”, en Didáctica General deSáenz, O. y Otros, Madrid, Anaya.CHARLES CREEL, M. y OROZCO GOMEZ, G. (1990): Educación para la recepción.Méjico, Trillas.FONT, D. (1985): El poder de la imagen. Barcelona, Aula Abierta Salvat.MARTÍN, M. (1987): Semiología de la imagen y pedagogía. Madrid, Narcea, 1987.ORTEGA, J.A. y OTROS (1996): Alfabetización visual y desarrollo de la inteligencia.Granada, Fundación.SALINAS IBAÑEZ, J. (1984): Aprender a ver. Un ensayo de educación audiovisual. Palmade Mallorca, ICE de Mallorca.SANTOS, M.A. (1991): “Denotación y connotación en la lectura de la imagen”, RevistaE.A.C., N 40, Málaga.TARDY, M. (1968): El profesor y las imágenes. Barcelona, Vicens-Vives.VILLAFAÑE, J. (1992): Introducción a la teoría de la imagen. Madrid, Piramide.VILCHES, L. (1986): La lectura de la imagen. Barcelona, Paidós.
  4. 4. MÉTODO BÁSICO DE ANÁLISIS DE IMAGEN: (Com., Educa. y Sociedad. C. Digital. 1º)1. PARA IMÁGENES FIJAS E IMÁGENES EN MOVIMIENTOContexto: Explicamos el contexto de la imagen que vemos.Describimos en detalle la imagen que vemos, tratando de manejar un lenguaje claro,preciso y conciso.ASPECTOS ESPACIALES:Tamaño, formato, soporte en el que se proyecta la imagen. Signos básicos: punto, línea,forma (resaltamos los aspectos más destacables)Encuadre aplicación de conceptos como Sección Aurea
  5. 5. Segovia, 4 de abril de 2012 Fdo. El equipo docente de la asignatura→ Deja un comentarioPublicado en Lectura de imágenesExposición “La Dama de Corinto” de José Luis GuerínPostedonmarzo 31, 2011 | 65 comentariosDentro de este apartado podéis realizar una breve crítica personal de la exposición “LaDama de Corinto” de José Luis Guerín.Posibles desarrollos: La comparación de los orígenes del cine y la pintura, la idea depuzle o collage en la presentación formal de la exposición, el relato inacabado, juegos detamaños, formatos, proyecciones y retroproyecciones, las diferentes caras de la miradasobre la obra, presencia y ausencia en los orígenes de la pintura y del cine, etc. Etc.Cada estudiante podrá abordar esa reseña de medio folio desde el aspecto que encuentremás relevante. Este medio folio también se podrá traer a clase el día del examen, ya quees una de las preguntas que se incluyen en el ejercicio.→ 65 comentariosPublicado en EXPOSICIONES, Lectura de imágenes, PrácticasEtiquetado análisis de la imagen, arte, cine, instalación, mitos, palabras, pintura, vídeoAnálisis de imágenes (II). Sobre la exposición de fotografíaPostedonmarzo 26, 2011 | 164 comentarios
  6. 6. Dado que este es el primer ejercicio de análisis de imagen fija que realizamos en laasignatura , para facilitar vuestros análisis, os sugerimos el siguiente esquema de lecturade imagen que ya sugerimos en la visita a la exposición de los Premios Nacionales defotografía en el Centro Cultural de la Alhóndiga :Nivel denotativo:Descripción de la imagen: escenario, objetos y/o personajesElementos básicos: punto, línea y formaElementos espaciales: Encuadre, tipo de plano, punto de vista.Pares de características: valorar estos pares de características:- Iconicidad –abstracción- Monosemia-Polisemia- Originalidad-redundancia- Simplicidad – ComplejidadLuzColorComentarios sobre significado y sentido de la imagen a partir de los elementosanteriormente analizados.Sugerencias y connotaciones que la imagen nos comunicaValoración crítica personal y global.→ 164 comentariosPublicado en Lectura de imágenes, PrácticasEtiquetado análisis de la imagen,fotografía http://educomunicar.org/category/lectura-de-imagenes/Tipo de plano
  7. 7. Punto de vistaAñadir a los aspectos espaciales que se han descrito para la imagen fija:Movimientos de cámara (sólo en el caso de la imagen en movimiento)LUZCOLORCARACTERÍSTICAS DE LA IMAGENIconicidad – abstracciónMonosemia -polisemiaOriginalidad-redundanciaSimplicidad-complejidadDenotación – connotaciónSIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA IMAGEN2. SOLO PARA LA IMAGEN EN MOVIMIENTOTIEMPOTiempo de la acción representada /Tiempo de la representación en imágenes/ TiempopercibidoTransiciones temporalesMONTAJE Y RITMOSONIDO: DIÁLOGOS, MÚSICA, EFECTOS.SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA IMAGENBIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:
  8. 8. - VILLAFAÑE, J. y MINGUEZ, N (1996): Principios de Teoría General de laImagen. Madrid, Pirámide.- APARICI, R. y GARCÍA MATILLA, A. (2008): Lectura de Imágenes en la EraDigital. Madrid, Ed. De la Torre.- APARICI, R.; GARCÍA MATILLA, A; FERNÁNDEZ BAENA, J.; OSUNA, S. yNAVARRO, E: (2010): LA IMAGEN. Análisis y representación de la Realidad.Barcelona GEDISA.Estos libros se dan como apoyo a los contenidos desarrollados en las clases. Losalumnos tienen ocasión de complementar la información aportada a lo largo de laprimera parte del cuatrimestre para cotejar apuntes, complementar la información ypoder realizar sus propios esquemas de análisis. Para facilitar su labor el equipodocente ha facilitado una ficha esquema de análisis de carácter orientativo quesirve para sistematizar la lectura de imágenes fijas y en movimiento, pero cadaestudiante tiene la libertad de aplicar flexiblemente otros esquemas que puedenconstruirse a partir de la información suministrada en la bibliografía recomendada yen otros autores que se quieran consultar. La bibliografía general de la asignaturaes mucho más extensa que la aportada en este documento.Los análisis realizados antes de las vacaciones de semana santa han servido comouna primera toma de contacto. Los días 25 y 26 de abril el equipo docente de laasignatura realizará una prueba de análisis de imagen que formará parte de laevaluación continua.

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