Televisión Educativa

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Televisión Educativa

  1. 1. Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB VIRTUALTelevisión Educativa Por: Leonardo Enrique Hoyos B. 18 de Junio de 2012
  2. 2. IntroducciónLa Televisión es un medio de comunicación de masas que ejerceuna gran influencia en la sociedad. Independientemente de losobjetivos que plantee su programación, la televisión educa,forma, influye en la cultura social de las audiencias, en lasactitudes, en los valores, en los comportamientos y en elpensamiento de las personas.La Televisión, desde su posición privilegiada como canal decomunicación que llega a millones de personas, cumple unimportante papel para cambiar estereotipos, evitar prejuiciosfalsos y colabora a la plena integración de las minorías sociales.
  3. 3. Comunicación EducativaAntecedentes:Si bien la comunicación es un fenómeno que antecede al hombre, las prácticascomunicativas sólo se hicieron posibles gracias al paulatino desarrollotecnológico y cultural, en tanto que los saberes comunicativos apenas alcanzanpoco más de medio siglo. Las aportaciones teóricas en comunicación, hechas alo largo de este tiempo generan una gran cantidad de definiciones de lo que esel término, sin embargo, una de las más recurrentes es aquella que regresa asus orígenes etimológicos y se refiere al poner en común con el otro.Como objeto de estudio diferenciado, la comunicación educativa tiene susorígenes en la década de los 20, a partir de que se le descubre y estudia porseparado y se reconocen las posibilidades que ofrecen los instrumentos decomunicación masiva aplicados a la educación. Originalmente se le conocíacomo comunicación audiovisual o auxiliar de la enseñanza y no es hasta losaños 70 cuando adopta el nombre de comunicación educativa. (Torres:1999,p.3)
  4. 4. Comunicación EducativaAntecedentes:La educación por su parte, ha sido conceptuada infinidad de veces, desde los antiguosgriegos hasta la actualidad, pero en general el discurso de la educación "se ha orientadosiempre al desarrollo de las más altas virtudes humanas" (Byrd, 2000: 35). La relaciónentre comunicación y educación es una constante histórica en la cual, la primera escondición indispensable de la segunda, sin embargo, hasta principios del siglo XX noexistía una vinculación directa.En este nuevo paradigma que involucra a la educación con la tecnología, la educación sesirve de los medios de comunicación para incidir en un mayor número de personas, bajocondiciones espacio temporales accesibles y a partir de un lenguaje verbo audio visual.Los medios electrónicos no necesitan mayor instrucción para ser decodificados, de talsuerte que permiten difundir mensajes que de otro modo y por diversas cuestiones(geográficas, económicas o culturales) no hubiera sido posible.La Comunicación Educativa ha sido, el marco de trabajo académico que ha tratado lacompleja integración entre información, tecnología, educación y cultura.
  5. 5. Televisión EducativaConcepto:La Televisión Educativa "hace referencia a toda emisión deprogramas por televisión dirigidos específicamente a potenciar lainformación, con objeto de mejorar el estándar cultural de lapoblación, y optimizar los niveles educativos de determinadoscolectivos (escolares, o profesionales). Su eje sustancial es lareferencia educativa." (Sánchez, 1995: p.40)
  6. 6. Televisión EducativaFines:Existe una sola televisión, como medio de comunicación masiva, pero con diferentesfines en su programación, tales como: entretener, informar y educar. La educacióncomo finalidad televisa se soporta en varias razones: Facilitar el acceso a la educación para todos los ciudadanos de un país. La televisión enriquece la experiencia del aprendizaje, haciéndolo más ameno y ágil. El atractivo de las imágenes en movimiento aunadas al sonido, hace más impactante el aprendizaje, no sólo facilitando procesos como la retención, sino permitiendo que se desarrollen aptitudes para otro tipo de lectura: la lectura de la imagen. La televisión educativa es una herramienta más para el docente, que facilita y hace más grata su labor.
  7. 7. Televisión EducativaTipos:De acuerdo a los planteamientos de algunos autores, bajo ladenominación genérica de TELEVISIÓN EDUCATIVA, se puedenincluir tres tipos diferentes, estos son: Educativa Cultural Escolar
  8. 8. Televisión EducativaLa Televisión Educativa, contempla contenidos que tienen algún tipo deinterés formativo y/o educativo, pero que por algún motivo no formanparte del sistema escolar formal, los programas pueden agruparse entorno a series con una programación continua, y empieza a adquirir susbases de diseño de la didáctica y teorías del aprendizaje, frente alcarácter divulgativo y de entretenimiento del tipo de televisión clásica.La Televisión Educativa persigue influir en el conocimiento, las actitudes ylos valores del espectador; se dirige a públicos específicos y es concebidacomo parte integrante de un modelo pedagógico. Es una herramientaque enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  9. 9. Televisión EducativaCaracterísticas:  Es generada por instituciones educativas.  Se emplea como una herramienta en el proceso enseñanza- aprendizaje.  Está dirigida a públicos identificados por niveles y modalidades académicas que van desde el preescolar hasta el postgrado y por perfiles que distinguen entre docente y alumno, o bien a otros ámbitos de educación no formal como la capacitación.  La Televisión Educativa no es objeto de rating, sino de evaluación.
  10. 10. Televisión EducativaIntencionalidad:La Televisión Educativa, diseña los programas con unaintencionalidad educativa clara y expresa; los planteamientostécnicos aparecen siempre supeditados a los didácticos; loscontenidos y su secuenciación flexible se definen en función de losobjetivos educativos; la audiencia aparece más claramentedelimitada y se utilizan medios y materiales complementarios.
  11. 11. Televisión CulturalConcepto:La Televisión Cultural es la más genérica y se marca como objetivosprioritarios la divulgación y el entretenimiento, encontrándose elplanteamiento educativo inmerso dentro del propio programa, norequiriendo por tanto de materiales complementarios; este tipo deprogramas transfiere las formas de diseño de la televisión comercial,siendo sus representaciones clásicas el reportaje y los noticieros.La televisión cultural está diseñada para públicos amplios y su finalidadprincipal es de divulgación de las artes y las ciencias. Por ser de accesoabierto, participa también de las dinámicas del rating.
  12. 12. Televisión EscolarConcepto:La Televisión Escolar persigue básicamente suplantar al sistemaescolar formal, marcándose como objetivos los mismos que elsistema educativo general, desde niveles de primaria, hasta cursosde actualización universitarios. Los principios de diseño sonadquiridos desde la didáctica y las teorías de aprendizaje.
  13. 13. Televisión EscolarUso Didáctico:A la hora de utilizar la televisión en contextos escolares, inicialmente sedebe contar con la percepción de facilidad que connota el medio para losestudiantes, percepción que de acuerdo con los planteamientos formuladospor Salomón (1981 y 1984) en su teoría del esfuerzo mental, posiblementelleve a los alumnos a movilizar menos destrezas cognitivas para elprocesamiento de la información y en consecuencia obtener menoresresultados de aprendizaje.Las preconcepciones que se suele tener de este medio, facilita que elalumno pueda caer en la pasividad, y en consecuencia tender a invertirmenor esfuerzo mental para el procesamiento de la información por lo quelas estrategias a implementar deben buscar el reconocimiento de lascaracterísticas de los estudiantes, la efectividad en la integración curricular yla posibilidad de adaptación a diferentes usuarios y contextos.
  14. 14. Televisión EscolarDiseño de Programa:La investigación sobre el medio televisivo aplicado a contextos educativosse ha desarrollado en una diversidad de líneas: efectos sobre la audiencia,comparativa con otros medios, actitudes que profesores y alumnos suelentener hacia ella, estrategias de utilización por parte de los profesores yaspectos de su producción y diseño que pueden facilitar el aprendizaje.Las estrategias que se utilicen para el diseño de los programas seencuentran fuertemente relacionadas por una serie de variables como porejemplo: la edad de los receptores, la experiencia que posean en lainteracción con los sistemas simbólicos de los medios, los contenidos atransmitir, las habilidades cognitivas de los receptores, los objetivos que sepersigan, y en líneas generales el papel que la televisión llegue adesempeñar en el currículum.
  15. 15. Televisión y EducaciónVentajas: Favorece la igualdad de oportunidades para todos los alumnos que observan el programa. Se amplía la experiencia de los niños, los programas facilitan que los estudiantes puedan trascender su contexto, tanto en el espacio, como en el tiempo. Facilita una rápida diseminación de las nuevas ideas del currículum y las innovaciones que sobre el mismo se estén promoviendo. Tiende a mantener actualizados los contenidos de las materias. Los contenidos son presentados de forma atractiva para los estudiantes. Bajos costos para el estudiante y para la Institución Educativa.
  16. 16. Televisión y EducaciónVentajas: Lleva la instrucción y la educación a lugares apartados o con carencia de profesores especializados. Presenta experimentos en aquellos centros con carencia de laboratorios. Facilita la introducción en el aula de profesores y personas especializadas en temas concretos. Evita desplazamiento de los alumnos a los centros de información y formación. Simultáneamente es un medio de comunicación de masas y un medio individual de aprendizaje. Ayuda al perfeccionamiento del profesorado, ya que el profesor del aula puede observar a otros modelos, teóricamente expertos, en la ejecución de la enseñanza. También puede ayudar a los profesores a reconsiderar las opciones adoptadas en el currículum, sopesando nuevas estrategias y contemplando nuevas relaciones entre áreas específicas del currículum.
  17. 17. Televisión y EducaciónLimitaciones: Por su carácter de simultaneidad, no llega a respetar las características y necesidades individuales de los alumnos. El ritmo y la cantidad de información que se pueda presentar están pensados para el alumno medio, tiende por tanto a no respetar los estilos individuales de aprendizaje. Por la simultaneidad es muy difícil integrar la televisión dentro del currículum escolar ya que resulta difícil hacer coincidir el horario de emisión del programa y el horario de la asignatura. Resistencia del profesor a modificar su estilo usual de impartir la docencia, que dificulta la inserción de cualquier tecnología, desarrollo e implantación de nuevas estrategias didácticas.
  18. 18. ConclusionesLa Televisión Educativa representa un vínculo benéfico entre lacomunicación de masas y la enseñanza, por la calidad de muchas desus propuestas y por el eco que éstas obtienen entre la audiencia. Estemedio de comunicación educativa entonces, tiene como finalidadcomplementar la tarea del profesor, ilustrando sus explicaciones y sirvede herramienta de apoyo en el proceso de aprendizaje.Los educadores profesionales (en ámbitos formales y no formales)pueden y deben realizar un uso pedagógico de los medios decomunicación. Los espacios de televisión conjugados con documentos ymateriales y seguidos disciplinadamente por el telespectador,representan una posibilidad estructurada de formación.
  19. 19. ReferenciasCABERO, J. (1989). Tecnología educativa: utilización didáctica del vídeo. Barcelona: PPU.MARTÍNEZ, F. (1.999). "Televisión educativa: su eficacia y sus pretensiones". Murcia.http://edutec.rediris.es/documentos/1999/televis.htmPRENDES, M. (1997). Televisión Educativa Y Cultura De La Diversidad. Universidad deMurcia. Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/14.htmSALINAS, J. (1999). “La Televisión Educativa”, en Cabero, J. (coord.): Medios audiovisuales ynuevas tecnologías para la formación en el s. XXI. Murcia: Edutec-Diego Marín, pp. 75-92.SALOMÓN, G. (1981). Communication and education: an interactional approach, Sage: LosAngeles.SALOMÓN, G. (1984). “Televisión is easy and print is tough: the differential investment ofmental effort in leaning as a function of perceptions and attribution”, Journal of EducationalPsychology, 78, 4, pp. 42-50Televisión Educativa o Televisión para Aprender .Disponible en:http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n36/achavez.html

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