Educación y sociedad

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Martín Lemus, Cristian
Titulación: 2º Magisterio Primaria A Curso Académico: 2013/2014
Autoevaluación Práctica I
(0-0,5 ptos. según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5
PRACTICA 1A EL USO DE LA RED Y PERFIL DEL INTERNAUTA
USO DE LA RED EN ESPAÑA
A lo largo de los años desde que apareció Internet, su número de usuarios no ha parado de crecer.
En los últimos años es cuando se observa un mayor crecimiento de usuarios por la creación de redes
sociales y perfiles en Internet.
En el caso de España no es menor el crecimiento de usuarios a diario de Internet. Gracias a las
consultas realizadas a distintas páginas web proporcionadas por el profesor para realizar el trabajo,
podemos observar un aumento considerable de usuarios de Internet en todo el país.
Con respecto al uso de la red observamos que el correo electrónico por ejemplo siempre mantiene
su nivel de uso con un 74`8% de los usuarios, seguido por la mensajería directa o instantánea 64`8%
de los usuarios.
Otros usos que los usuarios dan a Internet son las redes sociales con un 55%. Después los
principales usos mencionados anteriormente hay otros grupos con menor porcentaje pero si es
necesario conocer como:
Comartir archivos -7,1%
Juegos en la red -10,7%
Práctica en blogs – 6,1%
Lectura de información de actualidad – 39,5%
Con respecto a los sitios más visitados de Internet en los últimos tres meses tenemos un lider muy
destacado como es el caso de Youtube, que es la popular página para compartir videos con todo el
mundo. Otras páginas visitadas por los usuarios son Marca, El País, As, Antena 3, etc.
El lugar preferido para acceder a Internet por los españoles es desde casa. Un 92,4% de los usuarios
se conectan desde casa, seguido de otros lugares como:
Desde el trabajo – 20,4%
Desde la Universidad/Centros de estudio -7,4%
Desde otros sitios – 20,1%
EL PERFIL DEL INTERNAUTA
Después de consultar varias web acerca de cual es el perfil del internauta podemos llegar a la
siguiente conclusión:
• El internauta es una persona comprendida entre 16y 74 años de edad.

• Mas del 60% de los internautas están ocupados y un 30% tienen estudios universitarios.
• La mayoría de los usuarios son varones, hay más hombres que mujeres en el uso de Internet.
• El internauta español hace un uso constante de las nuevas tecnologías pero desconoce su
funcionamiento técnico y los conceptos básicos que van más allá del nivel usuario mínimo.
• El uso de las nuevas tecnologías se centra, en su mayoría, en el ocio teniendo a las redes
sociales como principal componente.
¿Qué utilización haces de internet?. Mi uso personal sobre Internet es la consulta de
información relacionada con mis estudios y para buscar información para los trabajos pertinentes
para cada asignatura de la carrera. También utilizo alguna red social no muy a menudo y el la
página de youtube casi a diario.
¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?. Para mi
Internet es una fuente de conocmimiento directa y actualizada si se sabe donde buscar y darla
utilidad. Para la formación de los alumnos Internet puede ayudar de manera significativa a su
formación, pero también afirmo que es una herramienta de doble filo, puede ahorrarte trabajo y
tiempo de estudio o puede aislarte y quitar mucho tiempo de estudio si lo utilizas sólo para el ocio.
Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de
internet en tu actividad.
POSITIVOS NEGATIVOS
Ahorro de tiempo. Uso inadecuado, provoca adicción.
Disponibilidad de la información inmediata. Puedes consumir muchas horas del día en
Internet.
Amplias alternativas para un mismo tema, no
solo un punto de vista o respuesta.
Información inadecuada para menores a total
disposición para ellos.
Comunicación instantánea con el mundo con
sólo un click.
Descarga de muchos archivos y documentos de
forma ilegal.
WEBGRAFÍA
http://www.aimc.es/-Audiencia-de-Internet-en-el-EGM-.html
http://www.ontsi.red.es/ontsi/es/estudios-informes/perfil-sociodemogr%C3%A1fico-de-los-
internautas-an%C3%A1lisis-de-datos-ine-2011
http://www.cruzromon.com/perfil-del-internauta-y-habitos-en-espana/
http://revistahomodigitalis.wordpress.com/2011/04/02/el-perfil-del-internauta-espanol/

PRACTICA 1B
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
Dirección URL ( 10/05/2013): http://www.sociedadyeducacion.org/
Título del espacio web (Español): Instituto de Estudios Educativos y Sociales
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)
Patrocinadores:

(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO ACCESO WAP: SI
Presentación: Es una página web muy simple, fácil de acceder al contenido, con
un menu bien diferenciado y separado según las secciones.
.
Contenidos que se presentan: Presenta cursos, seminarios, estudios sobre la
calidad educativa, formas juridicas, calidad de la enseñanza, etc.
.
Mapa de navegación: investigación, formación y publicaciones.
.
Destinatarios: sobretodo a profesores y a personas que están preocupadas por la calidad de la
educación y para aquellas personas que quieran realizar cursos en el campo de la enseñanza.
Requisitos técnicos: Saber manejarte por los distintos menús, e interfaz de la página
Valores que potencia o presenta: Resalta la importancia de una enseñanza de
calidad
.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que
ofrece...
Facilidad de uso e instalación de los
visualizadores........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales...
Múltiples enlaces externos ..................................................
Canales de comunicación bidireccional........................
Servicios de apoyo on-line ...............................................
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
letra....
Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................
Calidad y estructuración de los contenidos...............
Estructura y navegación por las actividades,
metáforas........
Hipertextos descriptivos y
actualizados.....................................
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
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XXXX
XXXX
PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: Usuarios con carrera universitaria o consulta de algún dato para
estudiantes de Magisterio.
Principales aportaciones educativas de la página: actualización de cursos
continua y nuevas investigaciones en el campo de la educación.
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Actividades que realizarán los estudiantes con la web: consulta de información.
.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés............
actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar
. . . .xxxxxx
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datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo
cooperativo.....................................................................
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
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Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
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Otras páginas de contenido similar o complementario:
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Dirección URL ( 10/05/2013): http://www.revistaedusoc.rimed.cu/index.php/evi-art
%C3%ADculos/sitio-web-dirigido-a-la-educaci%C3%B3n-para-la-salud
Título del espacio web (Español):Educación para la salud
Autores/Productores: M. Sc. Lester Aguila Nuez y M. Sc. Felipe Alfonso
Pomares.
Patrocinadores:

ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN -
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO ACCESO WAP: SI
Presentación: Pagina web con un inicio con muchos apartados y sub apartados.
Puedes perder interés en ella por tanta información sin mucha organización
.
Contenidos que se presentan: recursos, estudios, informes, investigación, etc
sobre educación.
.
Mapa de navegación: inico,noticias y normas publicadas
.
Destinatarios: sobretodo a profesores y a personas del mundo de la educación y para la consulta
de datos recientes sobre de educación..
Requisitos técnicos: Saber manejarte por los distintos menús, e interfaz de la página
Valores que potencia o presenta: No presenta ni resalta ningún valor de
terminado, pero si que tiene mucha información actualizada sobre la educación
actual.
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valoración
ofrece...
principales...
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metáforas........
actualizados.....................................
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actividades.
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Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
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XXXX
Posibles usuarios: Usuarios con carrera universitaria o consulta de algún dato para
estudiantes de Magisterio y para buscar información sobre nuevas normas o
publicaciones sobre educación.
Principales aportaciones educativas de la página: Aporta muchos estudios y
datos sobre la educación y de forma actualiada.
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Actividades que realizarán los estudiantes con la web: consulta de información.

actividades.
datos................
actividades........................
Trabajo
cooperativo.....................................................................
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OBSERVACIONES
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Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
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Dirección URL ( 14/5/2013):http://www.educacionysociedad.org/
Título del espacio web: Educación y sociedad
Autores/Productores:
Gestor Global y Representante Legal: Winston Elphick D.
Gestor Editorial: Exequiel Garay S.
Producción Operativa: Barbra Reyes S.
Gestor de Marketing y Finanzas: Bernardo Aedo Aranda

Diseñador Gráfico: Paulina Hurtado Bermejo.
Patrocinadores: Fundación SEPEC, criticactiva y el mundo sin Brando.
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL
- REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO:si -///- INCLUYE PUBLICIDAD: no-///- ACCESO WAP:si
Presentación: Es una página muy bien estructurada y separa claramente sus
secciones, son fáciles de localizar y de diferenciar, Es facil dentro de la página
encontrar aquello que te interesa ya que está muy bien planificada.
.
Contenidos que se presentan: Tiene un apartado de actualidad, otro de videos
relevantes sobre la sociedad, otro apartado de descarga de revistas
Destinatarios: Los destinatarios pueden ser variados, gente que busque noticias de actualidad,
personas interesadas en temas sociales, personas que busquen información, etc...
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Requisitos técnicos: requisitos baásicos de navegación web.
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Valores que potencia o presenta:
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valoración
ofrece...
principales...
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actualizados.....................................
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actividades.
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Atractivo………………………………………….................F
uncionalidad, utilidad…………………………………….
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xx
xxx
Posibles usuarios: Los usuarios serán sobre todo personas que ya tengan un cierto
nivel de estudios, ya que los temas que se tocan no son de interés general por desgracia,
también podrá tener usuarios que quieran buscar alguna información para trabajos para
sus respectivos centros educativos.
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Principales aportaciones educativas de la página: Información actualizada de
noticias que afectan a la sociedad de manera activa.
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Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Búsqueda de información

y consultar y información
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actividades.
datos................
actividades........................
Trabajo
cooperativo.....................................................................
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OBSERVACIONES
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Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización,
etc.)
.
PRACTICA 1C ARTÍCULO PARA LA REVISTA DIGITAL
Un millón de españoles despilfarra su
talento
El filósofo Antonio Marina, autor de La inteligencia ejecutiva o La inteligencia fracasada, lo
resume en una frase: “La mayor riqueza de un país no son sus materias primas, su territorio y su

capital, sino el talento de sus ciudadanos”. Durante décadas Cuba, la Unión Soviética y sus países
satélites aplicaron las palabras de Marina entrenando a las mentes más privilegiadas en unas
escuelas segregadas con el fin de que ocupasen los puestos dirigentes de la política y la
Administración al tiempo que a los superdotados estadounidenses se les formaba —y se les forma—
en escuelas privadas para liderar el mundo de las finanzas. Mientras, la equitativa Europa,
convencida de la necesidad de ofrecer una educación igual para todos sin caer en elitismos, ha
estado mirando para otro lado. Hoy Barack Obama reclama que estas cabezas brillantes se centren
también en otros campos como la ciencia o la medicina y en el Viejo Continente se plantean, en
plena debacle económica, si se está malgastando materia gris sin saberlo.
“Para cualquier Administración preocuparse de desarrollar el talento de estos chicos es una
inversión barata. Habría que, entre comillas, aprovecharse de su inteligencia”, opina Agustín
Regadera, exinspector de educación y experto en altas capacidades. En Johannesburgo (Sudáfrica)
se inauguró en 2008 la African Leadership Academy, que busca “identificar, desarrollar y conectar
a la próxima generación de líderes africanos”. Su fórmula: potencial, práctica y oportunidad. En
Israel, un país de apenas 7,5 millones de habitantes con 10 premios Nobel en sus escasos 64 años de
historia, también lo tienen claro. “La base de todo progreso económico y general está estrechamente
relacionada con un sistema educativo sólido, el cual debe ser moderno y estar adecuado a las
necesidades locales. El interrogante es saber cuáles son los aspectos educativos de mayor relevancia
para el progreso económico”, subrayan en el Centro Internacional de Capacitación Aharon Ofri,
fundado en 1989.
Son niños que se aburren en clase si no tienen una atención específica
“Siempre se había creído que los niños que poseen sobredotación no nos necesitan, y hemos
volcado toda nuestra atención en los niños discapacitados. El pediatra, como la sociedad en general,
con una economía de servicios y nuevas tecnologías, debe ayudarles y no malgastar todo ese
potencial humano”, reclama Gabriel Galdó Muñoz, catedrático de Pediatría Social y de la
Adolescencia en la Universidad de Granada, en su artículo Superdotados I (2007). El Estado
también se ha preocupado por los nacidos en familias desfavorecidas, pero no ha visto como un
problema la sobredotación, y eso que entre el 30% y el 50% de esos chicos tienen un bajo
rendimiento escolar. Descubrir superdotados entre los alumnos brillantes académicamente no es tan
complicado como entre los fracasados.
Al menos sobre el papel, muchas consejerías de Educación en España se proponen ahora
establecer el itinerario que pide Galdó Muñoz. “Llevo años oyendo que se van a hacer
cosas. Es verdad que ahora se gasta mucho dinero en diagnosticar los casos de altas
capacidades, pero si luego no hay un seguimiento, si no se les orienta, si no se les dan
becas… no sirve de nada”, se queja Regadera. Él formó parte de un ambicioso programa
en la Comunidad Valenciana: se sometió a un test de inteligencia a 11.000 alumnos de
42 centros y se concluyó que el 2,3% —justamente el porcentaje que estima la
Organización Mundial de la Salud (OMS) en términos globales— eran superdotados. “Se
les estudió durante un año y nunca más”, lamenta.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre Martín Lemus, Cristian
Titulación 2ºMagisterio de Primaria A Curso Académico2013/2014
Autoevaluación Prácticas II
(0-0,5 ptos según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5
PRÁCTICA 2A ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
POSITIVOS NEGATIVOS
Rompen la monotonía, nuevos métodos de
aprendizaje.
Gran desconocimiento por parte de la mayoría
del profesorado.
Tienen una gran Aplicación práctica. Uso ineficaz
Son más motivadoras y entretenidas. Escaso uso en las primeras etapas escolares
Tiene una utilidad social. Se puede convertir en algo monótono y rutinario.
Promueve la creatividad.
Aumenta la participación
ASPECTOS DESEABLES
Formación y actualización del profesorado en el uso de los medios didácticos y su adecuación a los
distintos niveles educativos.
Amplio conocimiento de los distintos recursos para su mejor explotación y aprovechamiento en las
aulas.
Interés por parte de los profesores por explorar las posibilidades que ofrece el empleo de los
recursos en el aula ("búsqueda de nuevas aplicaciones").
Dominio de estrategias de intervención en el manejo de materiales desde planteamientos que
promuevan la creatividad, investigación y la autonomía de los alumnos.
Conocer algunos criterios de selección y evaluación de los diferentes recursos tecnológicos al
servicio de la educación.
Fomentar la alfabetización en las nuevas tecnologías para su posterior aplicación con futuros
alumnos.
Conocimiento de aplicaciones de medios para las distintas áreas curriculares. "Saber que técnica es
la más adecuada para cada nivel educativo".
Mayor tiempo y dedicación.
Capacitación crítica.

VALORACIÓN PERSONAL
Bajo mi punto de vista y mi poca experiencia en el uso y búsqueda de recursos didácticos tengo
que decir, que bajo mi punto de vista son muy novedosos y atractivos, sugieren un nuevo método
para aprender y enseñar a los alumnos los conocimientos, son una herramienta muy motivadora que
puede ayudarte a romper la monotonía de las clases y así crear un clima muy cómodo, favorable y
sobretodo atractivo para los alumnos. Con los recursos didácticos puedes conseguir aumentar la
participación de los alumnos y aumentar el nivel de aprendizaje.
Los problemas que encuentro a la implantación y uso diario de estos recursos es el gran
desconocimiento de estas herramientas por parte de nosotros los alumnos y de los profesores, para
poder tener una cantidad recomendada de ellas y no abusar de las mismas.
Puede que la información pueda estar manipulada y tenga otros fines que no sea la enseñanza y el
aprendizaje.
Los profesores y los futuros profesores como nosotros debemos de conocer muy bien estos recursos
para saber cuando han de realizarse en que tipo de aprendizajes y en que modo se emplean,
PRÁCTICA 2B ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY
En mi opinión y bajo mi punto de vista, las películas de Wald Disney presentan a la mujer casi
siempre como princesas, mujeres o niñas que no trabajan nunca, siempre están protegidas en un
castillo o en una casa y no pueden salir sin permiso alguno. Ellas son las que realizan las tareas
diarias de la casa, tienen que llegar a casa en el caso de que salgan muy temprano. En todas las
películas las mujeres salen muy bellas y guapas, en el caso de las niñas lo mismo.
Con respecto a los valores que trasmite puedo decir que no eran muy favorables para la mujer ya
que ellas siempre tenían que obedecer, acatar normas y realizar tareas según se las mandasen, esto
con el paso de los años a ido evolucionando hasta el punto de representar a la mujer de una forma
más liberalizada y más próxima a la vida real.
Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,
actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
Blancanieves: Es una joven muy guapa, atormentada y maltratada por su madrastra durante

su infancia y que encuentra en los enanos un apoyo y un trato cordial mucho mejor que el
recibido anteriormente. En la película intervienen otros personajes como la madrastra, la
reina, blancanieves, los siete enanitos, el principe,etc.
La Cenicienta: Es otra joven princesa maltratada y torturada por su madrastra y
hermanastras, la quitan los vestidos, la hacen limpiar siempre y ofrece una imagen triste de
ella. Otros personajes que intervienen son el rey, el principe, el pajarito que le concede
deseos, el padre, la madrastra, las hermanastras,etc.
Pocahontas: Es la hija de un jefe indio del siglo XVI. También la representan como una
hermosa joven como en las anteriores. En la película intenta hacer de mediadora para evitar
que se produzca una guerra entre su tribu y los colonos invasores. Otros personajes que
intervienen en la película son John Smith, gobernador Ratcliffe, la abuela sauce, flit el
pájaro, miko el mapache, percy el perro del gobernador.
La Bella y la Bestia: la bella es una princesa que aspira a algo más que a una vida normal y
además se encuentra encarcelada en la prisión de la bestia en contra de su voluntad . Otros
personajes son la bestia, Lumière, Chip, Din Don, Gaston, Maurice, etc.
¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han
evolucionado o son el mismo?
Blancanieves: En esta película blancanieves hace el papel de una mujer de la época y de
siglos pasados, ya que realiza las labores de la casa, no trabaja y además en su infancia es
maltratada por su madrastra, por lo que la imagen que ofrece es de una mujer pasiva y que
atiende a todos los hombres de la casa.
La Cenicienta: La cenicienta es otra joven princesa, que es maltratada y humillada por sus
hermanastras y su madrastra, es una joven muy bella a la que no dejan sacar toda la belleza
que posee para que no la vea nadie y la visten con ropas feas y viejas, además de quitarla
todos sus vestidos bonitos.
Pocahontas: Es una mujer, hija de un jefe que ofrece un papel pacificador entre los colonos y
los indios, aquí la imagen de la mujer ya está mejor enfocada y sale reforzada, ya que opina
sobre la guerra, puede decir lo que piensa ya además puede tener la relación con el hombre
que quiere y no como quería su padre.
La Bella y la Bestia: es otra joven princesa encerrada en un castillo en contra de su voluntad,
dominada al gusto de la bestia, y realizando tareas cotidianas del hogar, en esta película se
vuelve a reflejar la imagen de una joven princesa muy bella destinada a aguantar a sus
dueños sin poder hacer nada hasta que al final lobra salvarse de la servidumbre y amar al
que ella quiere.
Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué
se podría hacer en las escuelas.
Los valores que se trasmiten al principio de la película es que las mujeres siempre están sometidas o
son mandadas por otros, pero según pasa el tiempo se observa a lo largo del desarrollo de la película
la posición de las protagonistas cambia y al final son libres y hacen sus sueños realidad y se liberan
de las ataduras que tienen con sus familiares o enemigos.
En el ámbito escolar se debe de inculcar a los alumnos unos valores de respeto, de igualdad y de
libertad de expresión entre sexos y bajo ningún concepto que los varones consideren a las mujeres
inferiores o peores, sobre este tema la escuela debe de aportar su grano de arena pero es en la
familia donde la mayoría de valores se deben de consolidar.

PRÁCTICA 2C ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN
Mi primer anuncio es el de action man https://www.youtube.com/watch?v=AVxgW6vjctE
Mi segundo anuncio es de transformer https://www.youtube.com/watch?v=LNxv4699xnY
¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación
audiovisual que emplean estos anuncios?
Anuncio action man: La música y las voces de los niños son fundamentales, además de los
planos en los que se graba el anuncio para resaltar todos los accesorios y características del
juguete. Además te hacen ver que con ese juguete puedes crear tu propia historia de batalla y
podrás vencer a todos tus enemigos, siempre y claro mirando desde una posición ficticia no
real.
Anuncio transformers: En este anuncio al igual que en el anterior la acción y el poder que
adquieres con esos juguetes es total, además te plantean una historia donde el juguete es
invencible. También usas colores y planos que resaltan la perspectiva del juguete para que
parezca más grande, más completo y por lo tanto más atractivo para los niños.
¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
Tanto el primero como el segundo anuncian dos juguetes de acción, el action man un juguete
de un militar y los transformers que son robot militares de acción del futuro.
¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
Valores que trasmiten son de violencia y guerra, ya que ambos están diseñados par acabar
con todos sus enemigos que tengan delante de ellos.
¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y
para adultos?

Coinciden en que ambos son muy llamativos, atractivos, se resaltan mucho los accesorios que
poseen los artículos, los planos en los que se enfocan los objetos son para resaltarlos mucho
más.
Se diferencian sobre todo en los productos publicitarios que se anuncian, los juguetes son para
que los niños desarrollen su imaginación y creatividad con ellos ya que no son objetos para
aplicarlos a la vida real, mientras que los artículos de los adultos son objetos para la vida real
y para el uso diario la mayoría.
¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de
TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?
Yo opino que en las escuelas deben de explicar a los niños en qué consiste la publicidad y que
herramientas utilizan los publicistas para atraerles. Los profesores deberían de realizar
charlas y talleres sobre la publicidad de vez en cuando para que los niños aprendan por lo
menos a separar y a analizar los anuncios de publicidad destinados a ellos y así poder frenar
en la medida de lo posible la persuasión de los anuncios.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre Martín Lemus, Cristian
Titulación 2ºMagisterio de Primaria A Curso Académico2013/2014
Autoevaluación Prácticas III
(0-0,5 ptos según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5
PRACTICA 3A PARTICIPACIÓND DE LOS PADRES EN EL MARCO LEGAL
CAPÍTULO III Las familias
Artículo 22. El papel de las familias.
Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso
educativo y, actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la
comunidad educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.
Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a
asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de
acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social
en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de
julio, reguladora del Derecho a la Educación.
2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas
de formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como
educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de
sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición
de los centros docentes públicos los medios y programas adecuados para
desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la
realización de consultas y el intercambio de información por medios telemáticos,
sin detrimento de la relación personal y directa entre las familias y el
profesorado de los centros.
4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias
del alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los
que les reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho
a la Educación, y regulará y garantizará su ejercicio.
Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan
en el derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que

éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias
convicciones. Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la
participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el
centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las
decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a
la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento
académico.
Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se
sustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las
normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al
desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores
legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de
sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.
1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado
en un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley
3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y demás
normativa vigente.
2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas
serán los que se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo,
de Participación Social en la Educación.
Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.
1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación
y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de
madres y padres del alumnado.
2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y
confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras
de la enseñanza, al que se hace referencia en el artículo 135.5 de la presente
Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario que se establezca.
3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y
confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad
en Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo
de Gobierno.
4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas
informativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, en
colaboración con las federaciones y confederaciones de madres y padres, para
dar a conocer sus derechos y deberes.
Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos
en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través
de sus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro
y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.

Artículo 29. La colaboración de las familias.
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma
voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no
lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
SECCIÓN 2ª. LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Artículo 51. Orientación y acción tutorial.
La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación tendrán un papel relevante en
cada uno de los cursos para adaptar el proceso educativo a las necesidades, estilos y ritmos de
aprendizaje de todos y cada uno de losalumnos y alumnas, para asegurar la cohesión y el
mejor funcionamiento del grupo, y para garantizar la comunicación con las familias y su
asesoramiento.
PRACTICA 3B VIDEO SOBRE LA RELACIÓN PADRE-PROFESOR
Una vez analizado el vídeo puedo opinar que es una situación que los profesores se
encuentran demasiado a menudo en sus colegios, ya que la mayoría de los padres no pueden
acudir a las reuniones periódicas con los tutores o faltan a las reuniones debido a su trabajo o
al poco interés que prestan a estas.
Además la mayoría de padres sólo acude a tener una charla con su tutor cuando sus hijos
tienen problemas, no cuando éstos causan problemas en clase y hacen que el ritmo de la clase
empeore. Para los padres su hijo es muy bueno, las cosas malas que hacen en clase no son tan
malas ya que piensas que son propias de la edad y es el profesor el que la cogido manía al
alumno.
SÍNTESIS PERSONAL
A mis ojos lamentablemente muchos padres no pueden realizar un seguimiento adecuado de la
educación y el comportamiento de sus hijos en las escuelas. El problema para mi es el trabajo
y el poco interés que muestran en la educación de sus hijos, ya que se piensan que por estar en
la escuela ya los valores y normas se van a imponer solas sin que ellos hagan nada, y esto no
es así, ya que la escuela sí que es verdad que trasmite valores, normas, ideas pero es en la
familia donde esos valores han de implantarse y observarse a diario, sino no sirven de nada y
por lo tanto el alumno se criara en un entorno desfavorable para su educación y su futuro.

PRACTICA 3C CAUSAS DE LA POCA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN CENTROS
EDUCATIVOS
Como ya sabemos y hemos visto en actividades anteriores la participación de los padres en los
centros educativos es más baja de lo necesario e imprescindible para una correcta educación y
socialización del niño con todo su entorno social.
Algunos de los problemas que podemos plantear como causa de la poca participación de los padres
son las siguientes:
• Muchos padres tienen un horario laboral que no los permite acudir a las reuniones de los
profesores con los padres que se realizan de forma periódica en los centros educativos para
realizar y compartir la evolución de los alumnos durante el curso.
• Otra de las causas es la poca importancia que los padres dan a estas reuniones,ya que
piensan que no son trascendentes para la educación de sus hijos. Pero el problema está en
que la mayoría de ellos no sabe el desarrollo que tienen sus hijos en clase, ni si tienen
problemas de algún tipo con el resto de compañeros o con alguna materia impartida durante
el curso, ya que la mayoría de padres sólo se guían por el resultado de exámenes y de las
notas. Esto para mi es un error porque más allá de las notas hay muchos más aspectos que
un padre a de fijarse como el comportamiento del niño, el trato hacia los demás, su
participación en clase,etc.
• Otro problema que observo es que muchos padres piensan que los problemas que tenga en el
aula con respecto a su comportamiento son propias de la edad, o son cosas de niños que con
el tiempo se solucionan pero si no ponen de su parte los alumnos pueden asumir conductas
que pueden permanecer en ellos toda su vida si no se corrigen o se les presta la suficiente
atención. Para los padres sus hijos son buenos, no ven nada malo en sus conductas dentro
del aula y esto es de especial delicadeza y preocupación ya que si un tutor lo dice o lo
recalca es porque es algo que se debe corregir o se tiene que tener en cuenta y no puede
dejarse pasar sin más,
Como posibles solución a este tema podemos plantear reuniones más dinámicas donde los padres
planten situaciones, cuestiones de interés general sobre educación,etc.
Otra posible solución sería tener un horario más flexible para las reuniones con los padres de forma
individual pero esto es bastante complicado ya que los profesores también tienen un horario
bastante completo.
No tenemos que olvidarnos que la formación de un alumno no sólo es un problema de la escuela,
sino que es un proceso en el que familias y profesores tienen que estar en comunicación constante
sobre los progresos y problemas de sus hijos para poder arreglar el problema cuanto antes y así
poder aprovechar al máximo la enseñanza para que el día de mañana el alumno posea unos valores
y normas que hagan de el una persona de bien que esté integrada en la sociedad de una forma
correcta.
Como conclusión destacar que la educación sin la familia no va a tener los mismos frutos, que los

padres han de poner todo de su parte para reforzar aquellos que se enseña en las aulas y que si
profesores y padres participan con el mismo interés y hacia una misma dirección, la educación de
sus hijos será mucho más productiva y beneficiosa para los alumnos y para la sociedad en el futuro.

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