Apadrinamiento lector "Junt@s Leemos". Coordinadora Ana Galindo

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Se trata de una actividad sobre animación a la lectura, incardinada en el currículum de todos los niveles y con carácter transversal». Los profesores explican que consiste en que alumnos de cursos superiores (de tercero a sexto) se constituyan en padrinos/ madrinas de los de cursos inferiores (de infantil tres años a segundo) para compartimento lectura.

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Apadrinamiento lector "Junt@s Leemos". Coordinadora Ana Galindo

  1. 1. Ana Galindo Proyecto apadrinamiento lector “Jun@s Leemos” CP Virgen de la Cabeza -MOTRIL- APADRINAMIENTO LECTOR "Junt@s Leemos”1 .- INTRODUCCIÓNEl apadrinamiento lector es un proyecto de animación a la lectura experimentado ya enalgunos centros de Andalucía. Es una actividad incardinada en el currículum de todos losniveles y con carácter transversal. Consiste en que alumnos/as de cursos superiores (de4º a 6º) se constituyan en padrinos/madrinas de los de cursos inferiores (de infantil 4años a 1º) para compartir momentos de lectura. Así las madrinas/padrinos tendrán lafunción de leer cuentos, de forma elaborada, a sus ahijados/as.Con esta actividad se pretende principalmente la mejora de los diversos contenidos dela lectura, pero además contribuirá a desarrollar las relaciones interpersonales de losalumnos del centro y el acercamiento entre niños de edades diferentes.2 .- OBJETIVOSRealmente se trata de una actividad con un contenido potencial bastante amplio y con laque se podrían plantear múltiples y variados objetivos. Desde el primer momento hay quetener muy claro que está pensada para el fomento de la lectura y que los objetivos en quenos vamos a centrar fundamentalmente son:a) En relación a los lectores: - Desarrollar la capacidad lectora.- Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación,ritmo, registros fonéticos, inflexiones de la voz, etc.- Diferenciar los elementos estructurales de un cuento.- Apreciar los componentes físicos de un libro.- Incentivar la motivación por la lectura, adaptándose al nivel del oyente.- Conocer la organización de la biblioteca del centro.- Registrar el préstamo de los libros y responsabilizarse de su cuidado.http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ http://el-blog-de-azul-mar.blogspot.com.es/
  2. 2. Ana Galindo Proyecto apadrinamiento lector “Jun@s Leemos” CP Virgen de la Cabeza -MOTRIL-- Potenciar las relaciones interpersonales, reconociendo a los alumnos pequeños comosus iguales en el colegio.b) En relación a los oyentes:- Desarrollar la capacidad de escucha activa.- Mejorar la atención y la comprensión de textos orales.- Potenciar la observación y la discriminación de signos gráficos.- Percibir las diferencias entre diversos libros, manifestando sus gustos.- Sentir interés por la narración, identificando personajes y situaciones.- Familiarizarse con el uso de la biblioteca.- Incentivar el respeto hacia los libros.- Saber adaptarse a personas de diferente edad3 .- RECURSOSa) Materiales: Los libros- En la biblioteca del centro se cuenta con un buen número delibros correspondientes a la etapa de infantil y primer ciclo de primaria, por lo que nohabrá dificultad para que puedan elegir. Si acaso se considera conveniente, también sepueden utilizar los que forman parte de las bibliotecas de aula. Naturalmente, también sepodrá hacer uso de libros de información: de animales, el cuerpo humano, etc, propios deeste nivel. Carnets - Tendrán un carnet cada alumno, tanto padrinos/madrinas comoahijados/as, en el que conste por una cara sus nombres y por la otra los títulos de loslibros leídos. Hojas de registro - Para consignar los registros de los préstamos conagilidad se dispondrá de los listados de los grupos de los padrinos/madrinas con unascasillas para anotar la signatura del libro que se llevan.b) Espacios Para la realización de la actividad se podrán utilizar diversos espacios: Laprimera sesión en la que se conocen y se emparejan es conveniente hacerla en el aula delos ahijados/as, de esta manera los niños pequeños estarán más seguros en su ambientey se facilitará la interacción. La segunda sesión se comenzará en el aula y después se iráa la biblioteca para la elección de cuentos. Los encuentros de lectura se desarrollaránsiempre fuera del aula. Se pueden utilizar cualquiera de los patios de recreo, el gimnasioo donde los tutores acuerden. Naturalmente hay que delimitar un espacio determinado porel que se distribuyan libremente las parejas (o tríos) y estén bajo la supervisión de lostutores.http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ http://el-blog-de-azul-mar.blogspot.com.es/
  3. 3. Ana Galindo Proyecto apadrinamiento lector “Jun@s Leemos” CP Virgen de la Cabeza -MOTRIL-4 .- TEMPORALIZACIÓNÉsta es una actividad planteada para todo el curso escolar, hasta finales de mayo parahacer la evaluación de la misma en junio, aunque también se podría emprender portrimestres.Las sesiones preparatorias tendrán un distanciamiento semanal entre ellas. No convieneque pase mucho tiempo del primer contacto puesto que, como todavía se conocen poco,podrían olvidarse y estar como al principio. Además la expectación que se suscita no severía correspondida y la espera de la lectura del cuento se alargaría demasiado. Losencuentros de lectura se harán con una periodicidad quincenal. La preparación de lalectura (darles pautas, hacer ensayos, etc) puede ser gravosa para los programascurriculares, sobre todo al comienzo. La duración de las sesiones debe oscilar entre losquince a treinta minutos. Es preferible que se queden justos de tiempo a que les sobre yse pongan a jugar o charlar. Conviene que su interacción sea siempre sobre el libro, yaque si se les deja distraerse, se corre el riesgo de que en encuentros posteriores se vayarelegando la lectura por el juego.5 .- EMPAREJAMIENTOSGuiados por la experiencia de otros centros se ha seguido el criterio de poner a los másmayores, es decir los de tercer ciclo, con los más pequeños, los de infantil. Ya que existedesproporción entre ahijados y padrinos, tres sextos y un quinto tienen que apadrinarcada uno a dos grupos de infantil, así cada padrino/madrina tendrá dos ahijados/as a lavez.Ahijados/as Madrinas/padrinos • • • •6.- DESARROLLOhttp://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ http://el-blog-de-azul-mar.blogspot.com.es/
  4. 4. Ana Galindo Proyecto apadrinamiento lector “Jun@s Leemos” CP Virgen de la Cabeza -MOTRIL-a) Sesiones preparatorias1ª - Contacto previo de los tutores. - Acordar día, hora, lugar, tiempo de la sesión, etc.- Los tutores comentan sobre sus alumnos respectivos y se ponen de acuerdo para dirigirlos emparejamientos de niños con características especiales.- Informar de las características y formas de actuar de los alumnos del nivelcorrespondiente.- Repartir la función que va a realizar cada uno de los tutores.2ª - Los alumnos se conocen y se emparejan - Lugar, día y hora convenidos.- Presentación por parte de los tutores de sus respectivos grupos.- Animarles a que se relacionen y hacer las intervenciones necesarias.- Los niños hablan entre ellos y se van formando los emparejamientos, atendiendo a laspreferencias de los pequeños.- Las madrinas/ padrinos anotan el nombre de las ahijadas/os.- Se despiden de manera más particular padrinos/madrinas y ahijados/as, sabiendo quevan a estar en contacto a lo largo del curso.3ª - Elección de cuentos. - Los padrinos y madrinas llevan hechos los carnets, tanto elsuyo como los de los ahijados.En el anverso constarán los nombres y en el reverso los títulos de los cuentos que lean.Se realizan en cartulinas de colores diferentes para cada grupo y los niños se lo pondráncolgado con un cordón. Para que no los pierdan conviene que se guarden en la clase.- Van pasando a la biblioteca por grupos, para que no se forme mucho jaleo. Los librosestarán expuestos sobre las mesas (donde se habrán colocado previamente por algunode los tutores o alumnos a los que se les haya hecho el encargo) y las parejas circulanlibremente hojeándolos e intercambiando pareceres.-Con la orientación del padrino, quien le hará fijarse en algunos aspectos en los que él yaha sido preparado, el ahijado elegirá el cuento, ya que esto le servirá de motivación.- Se consignará el préstamo en una lista preparada a tal efecto.- No se van quedando cada uno con su libro porque se lo mostrarían al ahijado sinhttp://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ http://el-blog-de-azul-mar.blogspot.com.es/
  5. 5. Ana Galindo Proyecto apadrinamiento lector “Jun@s Leemos” CP Virgen de la Cabeza -MOTRIL-preparación previa. El tutor de los mayores se los llevará al aula para trabajar con ellos ydárselos cuando considere conveniente.b) Encuentros de lectura. - Las parejas o tríos se distribuyen libremente por el espaciodelimitado. Es conveniente que haya separación suficiente entre ellos para evitar lasdistracciones.- Se hace la lectura siguiendo las pautas que se hayan trabajado previamente en clase.-Una vez terminada la lectura completa, se hace otra lectura de reconocimiento con laintervención del pequeño. Puede ser a través de las imágenes o del texto, ayudándolescon preguntas.- Los tutores, cada uno cubriendo una zona, deben estar atentos para proporcionarlesayuda o corregirles si hiciera falta. Nunca influyendo en la lectura.- Se observan las dificultades o logros para poderlos comentar luego en clase.- Pueden quedar en hacer algún dibujo sobre el cuento e intercambiárselo en algúnmomento. Así sucesivamente se llevarán a cabo las sesiones posteriores. Los libros delos demás encuentros los pueden elegir los mayores solos, los pequeños solos o comoacuerden los tutores. Con el tiempo y el rodaje seguramente surgirán buenas propuestas,como que los mayores escriban sus propios cuentos y los ilustren los pequeños. A lospropios niños se les ocurrirán otras muchas iniciativas.7 .- EVALUACIÓNSe llevará a cabo por medio de encuestas a las tres partes interesadas: alumnos ,profesores y padres.También se tendrán en cuenta las anotaciones de la observación directa en el desarrollo. ORIENTACIONES PARA LOS PADRINOS/MADRINAS LA LECTURA EXPRESIVAEn primer lugar se tiene que hacer una lectura completa si se trata de un cuento. Si es unlibro de información se irá leyendo por apartados o bloques temáticos, pero siempremanteniendo una continuidad. En cuanto al vocabulario, es probable que haya que hacerhttp://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ http://el-blog-de-azul-mar.blogspot.com.es/
  6. 6. Ana Galindo Proyecto apadrinamiento lector “Jun@s Leemos” CP Virgen de la Cabeza -MOTRIL-alguna adaptación evitando palabras que no entiendan.El relato debe ser leído: con sencillez, es decir sin desfigurar la voz ni hablar de formaamanerada;con lógica, o sea que la acción debe ser ininterrumpida y de modoprogresivo, sin que se produzcan comentarios; con expresión dramática, tratando deidentificarse con la situación o los personajes, diciendo alguna onomatopeya, pero nuncade una manera forzada; con tranquilidad, con el ritmo apropiado y sin sentirseapremiado; con seguridad, no demostrar temor o vacilación ante posibles fallos y , porúltimo, entusiasmo, con placer personal.No hay que dejar de recordar los elementos orales de la comunicación: altura de la voz,articulación, entonación, ritmo, gestualidad, señales visuales y señales emotivas.* Altura de la voz: gritar no es nunca necesario, si forzamos la voz se oprime la gargantay se produce un tono desagradable. Conviene tomar el tono normal de una conversación,procurando que tenga el volumen preciso.* Articulación: es fundamental la nitidez y claridad de la pronunciación, articulando bienlas palabras , con una ligera pausa entre ellas y fraseando bien.* Entonación: la voz debe ser agradable de escuchar , susceptible de modulaciones quele permitan expresar la variación de los sentimientos. Hay que evitar tanto el tono tímido,ahogado y monótono como el exagerado y afectado.* Ritmo: se debe hablar de una forma tranquila y reposada pero dejándose llevar por lafuerza del relato para narrarlo con vivacidaz y alegría. ORIENTACIONES PARA LOS AHIJADOS/AS LA ESCUCHA ACTIVAEl papel del oyente parece más pasivo, sin embargo la importancia de escuchar significaasumir una posición de atención, de elección y de actividad mental.No hay que olvidar que existen una serie de barreras de la comunicación con las quehay que contar para darles la solución adecuada. Una barrera física sería una malacolocación de los alumnos que imposibilite una buena recepción del mensaje del narrador;otra barrera psicológica sería la distracción por ocupaciones en otros asuntos o elementosdel entorno; también pueden existir barreras semánticas, es decir falta de comprensión deciertas palabras o expresiones complicadas. Es necesario, por tanto, contar con lashttp://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ http://el-blog-de-azul-mar.blogspot.com.es/
  7. 7. Ana Galindo Proyecto apadrinamiento lector “Jun@s Leemos” CP Virgen de la Cabeza -MOTRIL-condiciones apropiadas para que se pueda poner en práctica una buena escucha.La escucha activa forma parte de un adecuado proceso de comunicación y desde luegopodemos percibir cuando no se produce, especialmente cuando somos nosotros los noescuchados. Si de verdad se realiza una correcta escucha activa se produce una mejorade las actitudes del emisor hacia el receptor y se creará una corriente de empatía entreambos.Este tipo de escucha se consigue mediante una serie de conductas positivas y lascorrespondientes al contexto comunicativo:* Ver y oír al interlocutor manteniendo una postura cómoda.* Reflejar mentalmente lo que nos están diciendo, es posible ir viendo el cuento ennuestra propia pantalla mental.* Evitar hacer juicios sobre la persona o prestar más atención a la forma de hablar delrelator que al contenido.* Mantener la mente abierta, sin perder el hilo del mensaje e incluso haciendo brevescomentarios mentales.* Abrir la imaginación a la fantasía y aceptarla sin cuestionamientos.* Prestar atención a los sentimientos que el narrador trata de expresar y dejarse llevar porlas sensaciones que se despierten."http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ http://el-blog-de-azul-mar.blogspot.com.es/
  8. 8. Ana Galindo Proyecto apadrinamiento lector “Jun@s Leemos” CP Virgen de la Cabeza -MOTRIL- PROPUESTA DE ACTIVIDADES PROYECTO DE APADRINAMIENTO LECTORLa frecuencia de los encuentros es quincenal.Cada pareja ha firmado un contrato en el que cada miembro se compromete a diferentescosas: • lo padrinos y madrinas esforzarse en leer y tratar a su apadrinado lo mejor posible, • y los ahijados/as a escuchar con respeto y atención a su padrino o madrina.Profesorado implicado: • Es muy importante la cuidadosa planificación de las actividades, la preparación de la actividad por parte de los niños tutores (planificación, organización, reflexión de las características de los apadrinados, búsqueda de materiales, lectura expresiva, …), • Reflexión posterior de la actividad realizada y por supuesto no se deber olvidar las felicitaciones por el esfuerzo, el trabajo bien hecho y los buenos resultados.Fase inicial. Objetivos: • En las primeras sesiones el objetivo prioritario es el conocimiento mutuo, • Generar confianza entre los alumnos mayores y pequeños que hasta ese momento no se conocían en la mayoría de los casos; • Buscar lecturas adecuadas para los pequeños, libros infantiles en la biblioteca, • Disfrutar juntos de la lectura.Siguientes fases: • Se intenta que cada sesión sea diferente a la anterior en cuanto a textos trabajados (literario, expositivo, poético…) • Tratamos de variar los recursos: plásticos, literarios, digitales, dramáticos…Diversificación de lecturas: • Se tratarán de adaptar a la Tarea o unidad didáctica que estemos trabajando en clase (ya sean los padrinos/madrinas, o los ahijados/as.http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ http://el-blog-de-azul-mar.blogspot.com.es/
  9. 9. Ana Galindo Proyecto apadrinamiento lector “Jun@s Leemos” CP Virgen de la Cabeza -MOTRIL- • Cuentos y leyendas de la historia ( egipcia, griega,...) . Los padrinos/as tienen que realizar esquemas y hacer una preparación previa para que los pequeños/as comprendan mejor las historias. • Lectura de fábulas y trabajo de valores relacionados con el trabajo de clase. • Los padrinos y madrinas elaboran un cuento inventado por ellos y se lo regalaron a sus apadrinados. • Cuentos del Mundo. Ejemplo: primero leen un cuento africano y después un cuento chino con el cuál visualizan diferentes tipos de escritura. • En los grupos donde los ahijados/as saben leer, intercambiamos el rol del lectos/a y el de oyente. • Poesía elaboradas en clase. • Presentaciones mutuas sobre sus aficiones, carácter,... • El cuento electrónico a través de la pizarra digital y de los ultraportátiles.Diferentes visitas y espacios de encuentros: • En la biblioteca del centro, para que conozcan el sistema de clasificación, el mecanismo que conlleva el préstamo y uso de libros y las normas básicas de uso de este espacio común. • La clase/aula de madrinas y padrinos, para que los ahijados/as se acerquen a su entorno de trabajo. Uso de la pizarra digital. El cuento electrónico.Otras actividades • Envíos trimestrales o intercambios de trabajos realizados: • fichas individuales de apadrinamiento (mayores) • autorretratos dibujados por cada niño y por cada niña (mayores y menores) • un libro de manos (menores) • una colección de dibujos de los cuentos que más les habían gustado (mayores y menores) • una agenda con sus datos personales (mayores) • una presentación electrónica, en la que mostraban información de su localidad, de su centro, de su aula y de ellos/as mismos (mayores • regalitos de marcapáginas, calendarios, folletos (mayores y menores)http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ http://el-blog-de-azul-mar.blogspot.com.es/
  10. 10. Ana Galindo Proyecto apadrinamiento lector “Jun@s Leemos” CP Virgen de la Cabeza -MOTRIL- • tarjetas de felicitaciones: cumpleaños, navidad, primavera, día de la paz, amistad, … • puzzles con sus nombres o iniciales (mayores y menores) • Visitas de personas especializadas: cuantacuentos, autores/as de la localidad,... • Dramatizaciones: teatros y marionetas. ARTÍCULO APARECIDO EN EL PERIÓDICO “IDEAL” DE GRANADAhttp://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ http://el-blog-de-azul-mar.blogspot.com.es/
  11. 11. Ana Galindo Proyecto apadrinamiento lector “Jun@s Leemos” CP Virgen de la Cabeza -MOTRIL- E s t u di a n t e s d e Infa n til y Pri m ari a ‘ap a drin a n’ libr o s p ar a e s t e v e r a n o 12 GRANADA E D U C A C I Ó N ‘Leyendo Juntos’. Se trata de una actividad sobre animación a la lectura, incardinada en el currículum M i ér c ole s 2 2. 0 6. 1 1 de todos los niveles y con carácter transversal». Los profesores explican que consiste en que alumnos deIDEALLos alumnos exp lican e con l tenido de los cursos superiores (de tercero a sexto) se constituyant u que más l gus an y l va res que en padrinos/ madrinas de los de cursos inferiores (de í los t es t os lohan ap rendido a sume rse en sus páginas infantil tres años a segundo) para compartimento l rgi:: ANDREA G. PARRA lectura. Así las madrinas/ padrinos tienen la funciónGRANADA de leer cuentos, de forma elaborada, a sus ahijados/as. Con esta actividad «hemos pretendido M ej ora d e l a l e c t ura y d e l a s la mejora de los diversos contenidos de la lectura, r el a c i o n e s pero además contribuir a desarrollar las relacionesLui s Ro m o ,maestro de Infantil del colegio Río Ebro interpersonales de los alumnos de los dos centros y elde Motril, y An a G alin d o , maestra de Primaria acercamiento entre niños de edades diferentes».del colegio Virgen de la Cabeza De Motril, han sidolos que han puesto en marcha el programa de Colegiales del Río Ebro y Virgen de la Cabeza deapadrinamiento lector durante este curso. «Es un Motril recomiendan un amplio listado de librosproyecto que preparábamos desde hacía un tiemposobre apadrinamiento lector, al que titulamoshttp://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ http://el-blog-de-azul-mar.blogspot.com.es/

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