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  1. 1. FORMACION POR COMPETENCIAS LEINNER JAVIER HERNANDEZ PEDROSO UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR LICENCIATURA EN MATEMATICAS Y FISICA DIDACTICA DE LA MATEMATICA
  2. 2. ¿Qué es una educación de calidad? Es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país. Una educación competitiva, que contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada en la institución educativa y en la que participa toda la sociedad.
  3. 3. Formación y evaluación de los docentes: Desarrollo de Competencias Formación de los docentes debe contribuir al desarrollo de sus competencias profesionales y básicas (Resolución 5443 de 2010). Diferentes evaluaciones que se aplican dentro del sistema, miden el nivel de desarrollo de sus competencias y los desempeños que los docentes tienen en su ejercicio profesional. Las competencias que se evalúan en los docentes son: - Básicas - Funcionales: Pedagógicas y Disciplinares - Comportamentales
  4. 4. LINEAMIENTOS Y REFERENTES Documento No. 3 Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas Guía No. 22 Estándares Básicos de Competencias en lenguas extranjeras: Inglés Guía No. 30 Orientaciones generales para la educación en tecnología Documento No. 14 Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media Documento No. 16 Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media Documento No. 15 Orientaciones pedagógicas para la Educación física, recreación y deporte
  5. 5. ESTRUCTURACIÓN DE ESTÁNDARES FUNDAMENTOS Los lineamientos curriculares, como lo sabe bien la comunidad educativa, brindan orientaciones a las instituciones para la elaboración de sus planes de estudio, la formulación de objetivos y la selección de los contenidos, de acuerdo con los respectivos proyectos educativos. (Documento 3 MEN) Los lineamientos curriculares fundamentan la acción pedagógica y didáctica y permiten caracterizar filosófica, psicológica, epistemológica, sociológica y pedagógicamente los procesos de enseñanza-aprendizaje en el interior de las disciplinas y en las instituciones.
  6. 6. ESTRUCTURACIÓN DE ESTÁNDARES FUNDAMENTOS Los logros actitudinales, procedimentales y conceptuales definen las conductas, comportamientos, habilidades, destrezas y contenidos de los aprendizajes disciplinares que deben adquirir los alumnos con niveles de calidad. ES. EST.pdf Los Logros Son los alcances que se consideran deseables, valiosos y necesarios, fundamentales para la formación integral de los estudiantes. NTCurricular.docx. Las competencias y los desempeños permiten aclarar qué es lo que los educandos deben saber y saber hacer con eficiencia, eficacia, efectividad y pertinencia.
  7. 7. ESTRUCTURACIÓN DE ESTÁNDARES FUNDAMENTOS Los estándares curriculares de calidad permiten organizar estos lineamientos curriculares, logros e indicadores de logro (actitudinales, procedimentales y conceptuales), competencias y desempeños en una estructura de aprendizaje integral que respete el desarrollo y la madurez bio-psico-social y cognitiva de quien aprende. Esta organización y estructura se hace por ciclos y en ellos se tienen en cuenta la edad cronológica y la edad mental de quien aprende y en ellas (organización y estructura) se definen unos planes de estudio coherentes y pertinentes que respondan a la formación integral individual, pero también a las necesidades de la sociedad y del desarrollo cultural
  8. 8. ESTRUCTURACIÓN DE ESTÁNDARES FUNDAMENTOS Los estándares curriculares no pueden prescindir de los lineamientos curriculares, ni de los logros actitudinales, procedimentales y conceptuales, ni de las competencias cognitivas básicas, ni de las competencias y desempeños disciplinares. A través de aquellos (los estándares), estos deben integrarse de forma organizada y estructurada. La formulación de estándares básicos de competencias, cuyo punto de partida fueron los lineamientos, se une a esta tarea del Ministerio por establecer unos referentes comunes que, al precisar los niveles de calidad a los que tienen derecho todos los niños, niñas y jóvenes de nuestro país –independientemente de la región a la cual pertenezcan–, orienten la búsqueda de la calidad de la educación por parte de todo el sistema educativo.
  9. 9. ESTRUCTURACIÓN DE ESTÁNDARES FUNDAMENTOS hoy se sabe que el desarrollo humano, a través de una educación por procesos, la construcción del conocimiento, la formación de líderes transformacionales y la innovación educativa son las tareas de una escuela transformadora que propende por formar nuevos ciudadanos que den respuestas nuevas a las condiciones nuevas del continuo devenir.. Responder a estos retos implica definir claramente quién debe ser el educando (valores, actitudes, comportamientos y dimensiones humanas), qué debe saber (disciplinas, áreas del conocimiento, conceptos clave que debe conocer y aprender a utilizar) y qué debe saber hacer (habilidades, destrezas, competencias y desempeños que debe tener).
  10. 10. ¿QUÉ ES UN ESTÁNDAR DE CALIDAD EN EDUCACIÓN? Es un criterio claro y de dominio público que permite valorar si la formación de un estudiante cumple con las expectativas sociales y nacionales de calidad en su educación. En este sentido, los estándares no limitan la autonomía del PEI ni del currículo; por el contrario, entregan referentes básicos a las Instituciones Educativas para diseñar currículos pertinentes y ajustados a los contextos institucionales, municipales, regionales y nacionales.
  11. 11. ¿QUÉ ES ESO DE LOS ESTÁNDARES? • Los estándares se definieron para que los estudiantes no se limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es necesario en la vida y lo apliquen todos los días en la solución de problemas reales. • Se trata de que un niño, una niña o un joven haga bien lo que tiene que hacer. Y, si todos tenemos claro lo que se espera de la educación, asumiremos la tarea sabiendo hacia dónde vamos, sin dar tantas vueltas, así cambiemos de escuela. Ojo: la idea de ser competente significa aplicar lo que se sabe para desempeñarse en una situación. No se trata de competir...

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