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Enseñar a comprender, Emilio Sánchez Miguel

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Ayudar a comprender y enseñar a comprender: necesidades de los alumnos y necesidades de los profesores

Published in: Education, Technology
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Enseñar a comprender, Emilio Sánchez Miguel

  1. 1. Madrid, 2009 Emilio Sánchez (U. Salamanca) Ayudar a comprender y enseñar a comprender: necesidades de los alumnos y necesidades de los profesores
  2. 2. <ul><li>OBJETIVO </li></ul><ul><li>JUSTIFICACIÓN </li></ul><ul><ul><li>QUÉ NECESITAN LOS ALUMNOS </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>QUÉ DEBE CONSEGUIR HACER UN BUEN LECTOR </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>CONCLUSIONES SOBRE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>MOTIVOS PARA REFLEXIONAR SOBRE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>SOBRE LAS NECESIDADES DE LOS PROFESORES </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>QUÉ DEBERÍAN HACER LOS PROFESORES </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>QUÉ HACEN LOS PROFESORES </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>¿Qué papel le dan a la lectura guiada en el desarrollo de la unidad didáctica? </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Cómo organizan las lecturas guiadas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Cómo planifican las lecturas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Cómo ayudan localmente a los alumnos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>CONCLUSIONES SOBRE LAS NECESIDADES DE LOS PROFESORES </li></ul></ul></ul>Índice
  3. 3. OBJETIVO Imaginar cambios que sean a la vez: 1) RELEVANTES ( conforme a las necesidades de los alumnos ) 2) FACTIBLES ( conforme a las posibilidades de los profesores ) Índice Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación
  4. 4. <ul><li>Para ayudar a alguien a aprender debemos conocer cuáles son sus necesidades. </li></ul><ul><li>Tenemos más conocimientos sobre lo que necesitan los alumnos para APRENDER que respecto de lo que necesitan los profesores para AYUDAR (aprender a ayudar) a sus alumnos (a aprender). </li></ul><ul><li>Este misma misma conclusión puede extenderse a quienes ayudan a ayudar. </li></ul><ul><li>Este desequilibrio es causa de serios problemas: </li></ul><ul><li>- nos condena a una formación “voluntarista” y “voluntaria” </li></ul><ul><li>* Si quieres, puedes. </li></ul><ul><li>*Cada profesor decide cuándo, cuánto y </li></ul><ul><li>hasta dónde . </li></ul>Índice JUSTIFICACIÓN Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación
  5. 5. PRIMERA PARTE Qué necesitan los alumnos SEGUNDA PARTE Sobre las necesidades de los profesores Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice
  6. 6. Qué necesitan los alumnos PRIMERA PARTE: Índice Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación
  7. 7. QUÉ DEBE CONSEGUIR HACER UN BUEN LECTOR Índice Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación
  8. 8. EL RECONOCIMIENTO DE PALABRAS COMO EJEMPLO DE LO QUE CUESTA LLEGAR A SER EXPERTO. Índice Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación
  9. 9. CONCLUSIONES SOBRE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Índice Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación
  10. 10. Índice Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación
  11. 11. MOTIVOS PARA REFLEXIONAR SOBRE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Índice Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación
  12. 12. SEGUNDA PARTE: Sobre las necesidades de los profesores Índice Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación
  13. 13. Qué deberían hacer los profesores Índice Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación
  14. 14. Qué hacen los profesores <ul><li>¿QUÉ PAPEL LE DAN A LA LECTURA GUIADA EN EL DESARROLLO DE UNA UNIDAD DIDACTICA </li></ul><ul><li>CÓMO ORGANIZAN LAS LECTURAS GUIADAS </li></ul><ul><li>CÓMO PLANIFICAN LAS LECTURAS </li></ul><ul><li>CÓMO AYUDAN LOCALMENTE A LOS ALUMNOS </li></ul>Índice Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación
  15. 15. 1. ¿QUÉ PAPEL TIENEN LAS LECTURAS? Índice Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación
  16. 16. Figura 1. Obsérvese que la lectura cumple un papel muy escaso en esta UD Índice Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación
  17. 17. Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice
  18. 18. Tabla 2. COMO SE ORGANIZAN LAS LECTURAS GUIADAS O COLECTIVAS : Tipos de secuencias de episodios y estructuras de participación asociadas. Tomado de Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice Complejas Simples
  19. 19. Figura 3. Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice Frecuencias
  20. 20. Tabla 3. COMO SE PLANIFICAN LAS LECTURAS : Patrones que emergen cuando se analizan los procesos sucitados en los episodios de planificación de las lecturas colectivas. Muchas de ellas no tienen planificación y cuando sí está presente, lo más común es que consistan en listar los temas que se van a ver . Tomado de Sánchez, García y Rosales (en preparación). Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice
  21. 21. Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice Figura 4. Gráfica que refleja el número de lecturas con cada uno de los patrones de planificación, ordenados de menor (izquierda) a mayor (derecha) complejidad.
  22. 22. Externas Internas Feedback Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice TIPOS DE AYUDAS
  23. 23. Ejemplo P : Hoy vamos a empezar un tema nuevo... (se mueve entre ellos; mira a Sandra) ...que es el de las ( algunos niños lo han dicho antes que ella ) plantas, efectivamente. Sí o no? A: Sí. P: Ya nos centramos todos, ¿eh? ... (manos paralelas en la cara) . En las plantas. Hoy vamos a empezar un tema nuevo... (se mueve entre ellos; mira a Sandra) ... que es el de las ( algunos niños lo han dicho antes que ella ) plantas, efectivamente. ¿Sí o no? A: Sí. P: Ya nos centramos todos1, eh?. ...(manos paralelas en la cara) . En las plantas. TIPOS DE AYUDAS Externas Internas Feedback Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice
  24. 24. Ejemplo P : Hoy vamos a empezar un tema nuevo ... (se mueve entre ellos; mira a Sandra) ... que es el de las ( algunos niños lo han dicho antes que ella ) plantas, efectivamente. Sí o no? A: Sí. P: Ya nos centramos todos, ¿eh? ...(manos paralelas en la cara) . En las plantas. Hoy vamos a empezar un tema nuevo ... (se mueve entre ellos; mira a Sandra) ... que es el de las ( algunos niños lo han dicho antes que ella ) plantas , efectivamente. ¿Sí o no? A: Sí. P: Ya nos centramos todos, ¿eh? ...(manos paralelas en la cara) . En las plantas. TIPOS DE AYUDAS Externas Internas Feedback Identificar el tema Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice
  25. 25. Ejemplo P : Hoy vamos a empezar un tema nuevo... (se mueve entre ellos; mira a Sandra) ...que es el de las ( algunos niños lo han dicho antes que ella ) plantas, efectivamente. Sí o no? A: Sí. P: Ya nos centramos todos, ¿eh? ...(manos paralelas en la cara) . En las plantas. Hoy vamos a empezar un tema nuevo... (se mueve entre ellos; mira a Sandra) ...que es el de las ( algunos niños lo han dicho antes que ella ) plantas, efectivamente. ¿Sí o no? A: Sí. P: Ya nos centramos todos, ¿eh? ...(manos paralelas en la cara) . En las plantas. Proponer una estrategia TIPOS DE AYUDAS Externas Internas Feedback Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice
  26. 26. Ejemplo P : Bueno y eso... todas esas cosas, nacen, crecen, etc. ¿Qué son eso de las plantas? A ver, ¿cómo lo llamamos también para no tener que repetir siempre toda esa retahíla? A ver, Sara. A : Son funciones vitales. P: ¡Son funciones vitales! Quiere decir que esas funciones las tienen que hacer para vivir, porque si no, se... (por cómo enuncia la frase, parece esperar una respuesta acertada) A : Mueren. P : Se mueren, bueno, muy bien. Internas TIPOS DE AYUDAS Externas Feedback Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice
  27. 27. Ejemplo P : Bueno y eso... todas esas cosas, nacen, crecen, etc. ¿Qué son eso de las plantas? A ver, ¿cómo lo llamamos también para no tener que repetir siempre toda esa retahíla? A ver, Sara. A : Son funciones vitales. P: ¡Son funciones vitales! Quiere decir que esas funciones las tienen que hacer para vivir, porque si no, se... (por cómo enuncia la frase, parece esperar una respuesta acertada) A : Mueren. P : Se mueren, bueno, muy bien. Insinuar la respuesta Completar Internas TIPOS DE AYUDAS Externas Feedback Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice
  28. 28. Ejemplo P : Bueno y eso... todas esas cosas, nacen, crecen, etc. ¿Qué son eso de las plantas? A ver, ¿cómo lo llamamos también para no tener que repetir siempre toda esa retahíla? A ver, Sara. A : Son funciones vitales. P: ¡Son funciones vitales! Quiere decir que esas funciones las tienen que hacer para vivir, porque si no, se... (por cómo enuncia la frase, parece esperar una respuesta acertada) A : Mueren. P : Se mueren, bueno, muy bien. Feedback TIPOS DE AYUDAS Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice Externas Internas
  29. 29. Ejemplo P : Bueno y eso,... todas esas cosas, nacen, crecen, etc. ¿Qué son eso de las plantas? A ver, ¿cómo lo llamamos también para no tener que repetir siempre toda esa retahíla? A ver, Sara. A : Son funciones vitales. P: ¡Son funciones vitales! Quiere decir que esas funciones las tienen que hacer para vivir , porque si no, se... (por cómo enuncia la frase, parece esperar una respuesta acertada) A : Mueren. P : Se mueren, bueno, muy bien. Confirmar Añadir Feedback TIPOS DE AYUDAS Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice Externas Internas
  30. 30. ESTILOS DE AYUDAR SEGÚN EL TIPO DE AYUDAS QUE PREDOMINAN Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice
  31. 31. CONCLUSIONES SOBRE LAS NECESIDADES DE LOS PROFESORES 1. Si comparamos lo que se hace con lo que se debería hacer, la conclusión es que quizás se proponen cambios demasiado distantes de la práctica común y, por tanto, poco viables. 2. Para poder cambiar es necesario identificar lo que se hace. 3. Es mejor adoptar una estrategia gradualista y sostenible: pequeños cambios (un paso más respecto a lo que otros profesores hacen) que deben consolidarse antes de iniciar otros nuevos. GRACIAS Sobre las necesidades de los profesores Qué necesitan los alumnos Objetivo Justificación Índice

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