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Análisis de caso- estudio multimétodo

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Análisis de caso de estudio multimétodo

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Análisis de caso- estudio multimétodo

  1. 1. Artículo: “Un estudio Cualitativo sobre Convivencia Escolar: El bullying desde la perspectiva de las víctimas” (Horna Calderón, 2012) Alumnas: Sindy Arzani Ariana Linger Claudia Palma Fernanda Rodríguez
  2. 2. Estructura del Artículo • Título • Resumen/Abstract • Introducción 1.- Planteamiento del Problema 1.1 Objetivo General 2.- Población-Participantes 2.1.- Muestra 2.2.- Enfoque 2.3.- Instrumentos Procedimientos Resultados Análisis y Discusión Conclusiones Referencias
  3. 3. Resumen • Análisis cualitativo • Carácter exploratorio • Muestra seleccionada de manera participativa-intencional • Técnicas de recolección de datos: Observación y entrevista. • Análisis e interpretación: Programa Atlas ti.
  4. 4. Introducción - Escuela y Clima social escolar - Mayor preocupación en nuestra sociedad: la violencia Escuela. - Las consecuencias que los comportamientos agresivos tienen sobre las personas. - Bullying
  5. 5. Planteamiento del Problema ¿Qué tipo de factores o explicaciones tienen los estudiantes víctimas de bullying en una escuela, que hacen que permanezcan en esta situación sin intentar modificar su condición?
  6. 6. Objetivo General: Conocer las cogniciones y explicaciones de los estudiantes víctimas de bullying en una escuela, que permiten que permanezcan bajo dicha condición.
  7. 7. 2.- Población Participante • Centro educativo particular Lima, Perú • 1° a 5° año de Secundaria • 52 adolescentes de 12 a 16 años: 35 hombres y 17 femeninos 2.1 Muestra:  12 alumnos de 1° a 5° seleccionados por haber sido víctima de maltrato. (3 F-9 H)  Rasgo común: padres que trabajan hasta muy tarde.  Clase media alta.
  8. 8. 2.2.- Enfoque • Estudio cualitativo de tipo descriptivonarrativo. • Carácter exploratorio. • Muestra tomada de manera participativointencional. • Diseño: Narrativo.
  9. 9. 2.3.- Instrumentos A) B) C) D) E) Ficha Sociodemográfica Cuestionario de convivencia y maltrato Formato de Observación Guía de entrevista-cuestionario Programa de análisis cualitativo asistido por computadora Atlas ti.
  10. 10. Procedimiento 1) Charla a alumnos/as del colegio 2) Encuestas (b-c) 3) Entrevista privada (reducción de la muestra a un 60%). Duración 3 semanas 4) Observaciones directas participativas y no participativas 5) Entrevistas semiestructuradas y encuestas 6) Análisis de la información
  11. 11. Resultados • De 52 alumnos/as (23%, 12) admiten haber sufrido maltrato o intimidación. • 40 alumnos/as negaron • El resultado de las entrevistas directas: 7 mostraron resistencia al considerarse una víctima. • 5 de los anteriores (10%) reconocieron que se presentaba esta situación frecuentemente y continuaban viviéndola. • 2 de los anteriores 3° año (masculino) y 3 de 4° año (2 masculino y uno femenino).
  12. 12. Resultados con Atlas ti Expresiones de los alumnos 1° Categoría: Resistencia y enfado 16.7% 2° Categoría: Resignación 38.9% 3° Categoría: Justificación 33.3% 4° Categoría: Consuelo 11.1%
  13. 13. Resultados con Atlas ti 48 situaciones que pueden considerarse como acoso o maltrato, 4 lugares: 1.- Aula de clases 29% 2.- Patio de Recreos 17% 3.- Pasillo de Colegio 44% 4.- Baños 10%
  14. 14. Resultados con Atlas ti Situaciones de Acoso o Maltrato, agrupadas en 4 categorías semánticas: 1.- Hostigamiento 46%: 22 p 2.- Marginación 27%: 13 p 3.- Agresión 17%: 8 p 4.- Extorsión 10%: 5 p
  15. 15. Análisis y Discusión • 23% de la población acepta haber sufrido acoso o maltrato escolar. • 10% reconoce ser víctima actual. • La mayor parte de sus expresiones catalogadas bajo la categoría de Resignación o Justificación de su condición de víctima. • Consideraciones a tomar en cuenta para programas preventivos. • La actitud de las víctimas pueden promover y reforzar el comportamiento de lo agresores.
  16. 16. Conclusiones Los escenarios más propicios: No hay supervisión adulta. El mayor tipo de Acoso o Maltrato señalado es el Hostigamiento y Extorsión. Lo anterior no es suficiente para generalizar por un ser un análisis cuantitativo frente a una muestra reducida. Difícilmente las víctimas suelen reconocer su estado.
  17. 17. Conclusiones • Cuando reconocen sus condición de víctimas de bullying muestran una serie de elaboraciones cognitivas • Contemplar esta situación en los programas de intervención del Bullying, en relación al fortalecimiento del autoestima y desarrollo de resiliencia. • Acciones de intervención a través de programas integrales.
  18. 18. Análisis del Artículo: “Un estudio Cualitativo sobre Convivencia Escolar: El bullying desde la perspectiva de las víctimas” (Horna Calderón, 2012)
  19. 19. Estructura del Artículo • Título • Resumen/Abstract • Introducción 1.- Planteamiento del Problema 1.1 Objetivo General 2.- Población-Participantes- Método Diseño 2.1.- Muestra 2.2.- Enfoque 2.3.- Instrumentos Procedimientos Resultados Análisis y Discusión Conclusiones Referencias
  20. 20. Resumen • Análisis cualitativo • Carácter exploratorio • Muestra seleccionada de manera participativa-intencional • Técnicas de recolección de datos: Observación y entrevista. • Análisis e interpretación: Programa Atlas ti.
  21. 21. Introducción - Escuela y Clima social escolar - Mayor preocupación en nuestra sociedad: la violencia Escuela. - Las consecuencias que los comportamientos agresivos tienen sobre las personas. - Bullying
  22. 22. Planteamiento del Problema ¿Qué tipo de factores o explicaciones tienen los estudiantes víctimas de bullying en una escuela, que hacen que permanezcan en esta situación sin intentar modificar su condición?
  23. 23. Objetivo General: Conocer las cogniciones y explicaciones de los estudiantes víctimas de bullying en una escuela, que permiten que permanezcan bajo dicha condición.
  24. 24. 2.- Población Participante • Centro educativo particular Lima, Perú • 1° a 5° año de Secundaria • 52 adolescentes de 12 a 16 años: 35 hombres y 17 femeninos 2.1 Muestra:  12 alumnos de 1° a 5° seleccionados por haber sido víctima de maltrato. (3 F- 9 H)  Rasgo común: padres que trabajan hasta muy tarde.  Clase media alta. Subjetivo (pueden satisfacer sus necesidades básicas y gozan de comodidades pero sin ostentaciones)
  25. 25. 2.2.- Enfoque • Estudio cualitativo de tipo descriptivonarrativo. • Carácter exploratorio. • Muestra tomada de manera participativointencional. • Diseño: Narrativo.
  26. 26. 2.3.- Instrumentos A) B) C) D) E) Ficha Sociodemográfica Cuestionario de convivencia y maltrato Formato de Observación Guía de entrevista-cuestionario Programa de análisis cualitativo asistido por computadora Atlas ti.
  27. 27. Procedimiento 1) Charla a alumnos/as del colegio 2) Encuestas (b-c) 3) Entrevista privada (reducción de la muestra a un 60%). Duración 3 semanas 4) Observaciones directas participativas y no participativas 5) Entrevistas semiestructuradas y encuestas 6) Análisis de la información
  28. 28. Resultados • De 52 alumnos/as (23%, 12) admiten haber sufrido maltrato o intimidación. • 40 alumnos/as negaron • El resultado de las entrevistas directas: 7 mostraron resistencia al considerarse una víctima. • 5 de los anteriores (10%) reconocieron que se presentaba esta situación frecuentemente y continuaban viviéndola. • 2 de los anteriores 3° año (masculino) y 3 de 4° año (2 masculino y uno femenino).
  29. 29. Resultados con Atlas ti Expresiones de los alumnos 1° Categoría: Resistencia y enfado 16.7% 2° Categoría: Resignación 38.9% 3° Categoría: Justificación 33.3% 4° Categoría: Consuelo 11.1% Resignación señalado 2 veces
  30. 30. Resultados con Atlas ti 48 situaciones que pueden considerarse como acoso o maltrato, 4 lugares: 1.- Aula de clases 29% 2.- Patio de Recreos 17% 3.- Pasillo de Colegio 44% 4.- Baños 10%
  31. 31. Resultados con Atlas ti Situaciones de Acoso o Maltrato, agrupadas en 4 categorías semánticas: 1.- Hostigamiento 46%: 22 p 2.- Marginación 27%: 13 p 3.- Agresión 17%: 8 p 4.- Extorsión 10%: 5 p
  32. 32. Análisis y Discusión • 23% de la población acepta haber sufrido acoso o maltrato escolar. • 10% reconoce ser víctima actual. • La mayor parte de sus expresiones catalogadas bajo la categoría de Resignación o Justificación de su condición de víctima. • Consideraciones a tomar en cuenta para programas preventivos. • La actitud de las víctimas pueden promover y reforzar el comportamiento de lo agresores.
  33. 33. Conclusiones Los escenarios más propicios: No hay supervisión adulta. El mayor tipo de Acoso o Maltrato señalado es el Hostigamiento y Extorsión. Lo anterior no es suficiente para generalizar por un ser un análisis cuantitativo frente a una muestra reducida. Difícilmente las víctimas suelen reconocer su estado.
  34. 34. Conclusiones • Cuando reconocen sus condición de víctimas de bullying muestran una serie de elaboraciones cognitivas. • Contemplar esta situación en los programas de intervención del Bullying, en relación al fortalecimiento del autoestima y desarrollo de resiliencia. • Acciones de intervención a través de programas integrales.

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