Juego cooperativo

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Práctica desinhibición y

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Juego cooperativo

  1. 1. Práctica nº 1 EDUCACIÓN FÍSICA Y DU DIDÁCTICA <ul><li>Tema: DESINHIBICIÓN Y CREACIÓN DE GRUPO. </li></ul><ul><li>Título. “El juego cooperativo” </li></ul>
  2. 2. Hilo conductor <ul><li>Puzzle con frases específicas sobre el juego cooperativo y ordenadas numéricamente, marcarán el orden de las actividades, introduciéndolas con un mensaje. </li></ul><ul><li>Cinco tarjetas tamaño folio, cada una de un color. Se cortan en piezas para crear un puzzle. Los alumnos elegirán una aleatoriamente. Se juntarán por el color de las fichas (en grupos de 8) para descifrar el mensaje de la tarjeta. </li></ul>
  3. 3. Objetivos <ul><li>Favorecer la desinhibición del grupo. </li></ul><ul><li>Conocer a los compañeros de clase. </li></ul><ul><li>Crear un clima de confianza entre grupo. </li></ul>
  4. 4. Contenidos <ul><li>CONCEPTUALES: </li></ul><ul><li>Compresión de las características de la cooperación. </li></ul><ul><li>Discriminación de los componentes básicos de la motricidad. </li></ul><ul><li>PROCEDIMENTALES: </li></ul><ul><li>Relación con uno mismo, relación con el mundo de los objetos, relación con los demás. </li></ul><ul><li>El juego y la expresión como vehículo de la convivencia y la cooperación. </li></ul><ul><li>Implicación y desarrollo de capacidades cognitivas: Creatividad, Reflexión, Adaptación, Memoria motriz. </li></ul><ul><li>ACTITUDINALES: </li></ul><ul><li>Desinhibición de habilidades interpersonales: Empatía, Afectividad y Respeto. </li></ul>
  5. 5. Metodología y organización <ul><li>ACTIVA, LÚDICA Y CREATIVA. </li></ul><ul><li>Juego cooperativo. </li></ul><ul><li>Estilos de enseñanza: </li></ul><ul><ul><li>Descubrimiento guiado </li></ul></ul><ul><ul><li>Resolución de problemas </li></ul></ul><ul><li>Todo el grupo realiza las tareas al mismo tiempo con diferentes agrupaciones: individual, parejas, pequeños grupos, grupo completo, etc. </li></ul>
  6. 6. ¿Cómo nos organizamos? <ul><li>La primera sesión del bloque de capacidades sociales. </li></ul><ul><li>Dominios de acción motriz del currículum aragonés: </li></ul><ul><ul><li>Entorno físico estable </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades de cooperación </li></ul></ul><ul><ul><li>Con intenciones expresivas. </li></ul></ul><ul><li>El fin: el juego cooperativo </li></ul>
  7. 7. Instalaciones y materiales <ul><li>Pabellón de la universidad </li></ul><ul><li>Sala polivalente </li></ul><ul><li>_____________________________________ </li></ul><ul><li>Equipo de música y música. </li></ul><ul><li>Pizarra </li></ul><ul><li>Material deportivo: 1 pelota </li></ul><ul><li>Material no deportivo: 1 paracaídas. </li></ul><ul><li>Material alternativo: 40 pegatinas, 10 rotuladores, papel mural de estraza (3 m), 3 cajas de ceras y pinturas de colores. </li></ul><ul><li>5 puzzles con 8 piezas cada uno (1 por grupo) </li></ul>
  8. 8. Música de la sesión MÚSICA ACTIVIDADES 6. Chill Out. Digital 21 (4’39’’) 7. Ocarina. Brazil ( 3’40’’) “ Pintando sensaciones” 1. Es mejor bailar. Batuka (4’25’’) 2. Polka americana (2’51’’) 3. Un paso adelante (4’11’’) Puzzle 2 Relax Vangelis (11’22’’) “ Silencio corporal”
  9. 9. Distribución y temporalización de la sesión 7´ 3´ 3´ 2´ 5´ 5´ 5´ 5´ 10´ 1´ 9´ 5´ Reflexión final Vuelta a la calma: 5º puzzle: TAMBIÉN EN EL SILENCIO SE PUEDE COMPARTIR. 1.9. “Silencio Corporal” 1.10. “Pintando sensaciones”. Parte principal: 1.3. Resolución de los puzzles. 1.4. Juego de las familias 1.5. 2º puzzle: RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DEMÁS 1.6. 3º puzzle: LIBERAR DE LA COMPETENCIA PARA CREAR. Juego de las familias creativas. 1.7. 4º puzzle: LA UNIÓN HACE LA FUERZA: Baile “En un salón inglés” 1.8. 4º puzzle: LA UNIÓN HACE LA FUERZA: “El paracaídas”. Dinámicas de grupo. Cohesión grupal: 1.1. Bienvenida. Presentación: El juego cooperativo. 1º puzzle: “Para poder cooperar hay que comunicarse”. 1.2. RUEDA DE PRESENTACIÓN Y SALUDOS CORPORALES: “Con-tacto”. PRESENTACIÓN: el juego cooperativo. Reparto de una pegatina adhesiva por alumno para poner su nombre. Se dejan en blanco inicialmente.
  10. 10. Con-tacto (Encuentro) <ul><li>RUEDA DE PRESENTACIÓN Y SALUDOS CORPORALES. </li></ul><ul><li>Distribución: En círculo. El centro del mismo son las piezas de los puzzles. Nos iremos acercando progresivamente. </li></ul><ul><li>1º puzzle: “Para poder cooperar hay que comunicarse”. </li></ul><ul><li>Invitamos a todos a compartir un círculo amplio cogidos de la mano. Nos presentamos con la voz y corporalmente (nuestra afición favorita): “Soy …y me gusta…”. El grupo responde “Hola …” y copia su gesto. En cada propuesta reducimos el espacio personal respetuosamente. </li></ul><ul><li>Cuando todos se han presentado y están hombro con hombro, saludamos a los vecinos de derecha e izquierda mirándonos a los ojos, presentándonos y estrechándonos la mano. Lo hacemos con todos los que lleguemos sin movernos. </li></ul><ul><li>A la señal del educador (Cesta revuelta!): Cambio de sitio! </li></ul><ul><li>Damos besos a los nuevos vecinos. </li></ul><ul><li>Cambio de sitio! </li></ul><ul><li>Damos un abrazo “SUAVE” (aún no nos conocemos demasiado!) </li></ul><ul><li>Cambio de sitio! </li></ul><ul><li>Ahora sí! Damos un gran abrazo. </li></ul>1
  11. 11. Resolución de los puzzles. <ul><li>Los alumnos eligen libremente una pieza de los puzzles. </li></ul><ul><li>Buscamos a los compañeros que tengan el mismo color de ficha. </li></ul><ul><li>Ya tenemos creados los grupos de alumnos por colores. </li></ul><ul><li>En cada grupo: Nos presentamos unos a otros y el compañero escribe mi nombre en la pegatina que llevo al pecho. </li></ul><ul><li>Cada grupo resuelve su puzzle juntando las piezas para descifrar el mensaje que porta. </li></ul>2
  12. 12. Las familias <ul><li>Crear una identidad de grupo: buscamos un nombre y un gesto corporal que caracterice a nuestra familia. El grupo en común tiene que gritar y escenificar conjuntamente: </li></ul><ul><li>“ Somos la familia de los … (nombre y gesto)” </li></ul><ul><li>Cuando cada familia se haya presentado a los demás nos leerán cada uno su puzzle. Descubrimos que están numerados. Leemos el puzzle número 2: </li></ul><ul><li>2º puzzle: RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DEMÁS </li></ul>3
  13. 13. “ Reconocer las características de los demás”- Buscando cosas en común. <ul><li>Nos desplazamos libremente caminando por el espacio. No nos miramos a los ojos. Pasamos de los demás. </li></ul><ul><li>De repente encontramos la mirada de los demás. Descubrimos a nuestros compañeros. </li></ul><ul><li>Juntarse con los compañeros que compartan las características especificadas por cada consigna del profesor: </li></ul><ul><li>Características físicas: color de pelo, de ojos, número de partes corporales (juntar 8 hombros!), etc. </li></ul><ul><li>Características de vestuario: pendientes, colores de ropa, etc. </li></ul><ul><li>Características del nombre: vocales en común, letra inicial del nombre, etc. </li></ul><ul><li>Por familias! (última consigna para reunirlos por grupos, leer el próximo puzzle y tenerlos organizados para la siguiente actividad). </li></ul><ul><li>3º puzzle: LIBERAR DE LA COMPETENCIA PARA CREAR. </li></ul>4
  14. 14. Las familias creativas <ul><li>Se trata de enriquecer expresivamente el “himno” familiar compuesto anteriormente. Añadir: </li></ul><ul><li>“ Sonido vocal al gesto” </li></ul><ul><li>“ Desplazamiento” </li></ul><ul><li>Cada grupo se lo representa a los demás. Incidir en la energía y la claridad de la comunicación. Incidir en la creatividad. </li></ul><ul><li>Terminado esto la familia a la que le corresponde el puzzle 4 lo lee. </li></ul><ul><li> 4º puzzle: LA UNIÓN HACE LA FUERZA </li></ul>5
  15. 15. En un salón inglés <ul><li>El grupo tiene que demostrar que son capaces de superar retos en común. </li></ul><ul><li>Canción-baile: “En un salón francés (3 pasos alternativos, comienza pie D), se baila el minué (3 pasos inicia I), en un salón francés de baila el mi-nu-é” (6 pasos alternativos terminando con saltito a pies juntos). </li></ul><ul><li>Distribución espacial: en círculo, cogidos de las manos. Se irá reduciendo progresivamente el espacio próximo. Nos cogemos de los hombros, de la cintura, de la cintura del delante, de la cintura del de delante del de delante, en esta posición sentándonos en las rodillas del de atrás. </li></ul><ul><li>Premio por la coordinación: El paracaídas. </li></ul>6
  16. 16. El paracaídas. <ul><li>Le sacudimos el polvo con energía. </li></ul><ul><li>Creamos un mar suave con ondas. </li></ul><ul><li>Respiramos con el paracaidas (arriba y abajo) </li></ul><ul><li>Intentamos elevarlo por encima de las cabezas.Una vez conseguido esto: </li></ul><ul><li>El profesor da consignas de características individuales. Los que las posean deben cambiar rápidamente de lugar en el paracaídas pasando por debajo sin que les caiga encima. </li></ul><ul><li>Con la misma idea ahora el grupo intenta atrapar a los que pasan por debajo. </li></ul><ul><li>Entre todos intentamos mantear una pelota sin que se salga del paracaídas. </li></ul><ul><li>Reto: llevar de ese modo la pelota desplazándonos al otro lado de la pista sin que se caiga e intentamos encestar. </li></ul><ul><li>Recogemos entre todos el paracaídas. </li></ul>7
  17. 17. Vuelta a la calma <ul><li>Lectura del puzzle 5 para introducir la relajación. </li></ul><ul><li>5º puzzle: TAMBIÉN EN EL SILENCIO SE PUEDE COMPARTIR. </li></ul>8
  18. 18. Silencio corporal <ul><li>Busco una pareja y camino con ella charlando de la sesión o de lo que quiera. </li></ul><ul><li>Cuando pare la música nos paralizamos, nos sentamos y nos miramos a los ojos. </li></ul><ul><li>No hay palabras ni movimiento. Estamos congelados en el tiempo y en el espacio, simplemente observamos qué ocurre, qué pensamos, qué sentimos. </li></ul><ul><li>Nos cogemos de las manos e intentamos transmitir por el tacto sensaciones positivas que hemos experimentado a lo largo de la sesión: alegría, amistad, respeto, cariño, etc. </li></ul>9
  19. 19. Pintando sensaciones <ul><li>El profesor extiende un papel mural en el suelo y facilita pinturas. </li></ul><ul><li>Ahora es tiempo de compartir no sólo con una persona si no con todo el grupo: </li></ul><ul><ul><li>Expresa con color sensaciones vividas en la sesión. </li></ul></ul><ul><ul><li>Apunta los nombres de personas que hayas conocido por primera vez, con las que has compartido experiencias. </li></ul></ul>10
  20. 20. Reflexión final <ul><li>¿qué objetivos hemos estado trabajando? ¿Hemos conseguido el objetivo? </li></ul><ul><li>¿Qué ha ocurrido en los momentos de creación o superación de retos en conjunto? </li></ul><ul><li>¿Cómo os habéis sentido? </li></ul><ul><li>Breve explicación del juego cooperativo. </li></ul><ul><li>Importancia de la primera sesión como feedback para el profesor y la programación de la siguiente sesión. </li></ul>

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