www.dislessia.it   AID, ente accreditato MIUR per la formazione del personale della scuola.               PROGETTO A. I. D...
Aderente all’Associazione        Europea DislessiaL’ASSOCIAZIONE ITALIANA       DISLESSIA      si propone         A.I.D._M...
Sensibilizzare il mondo professionale,scolastico e la pubblica opinione sulproblema della dislessia evolutiva;            ...
Sensibilizzare il mondo professionale,scolastico e la pubblica opinione sulproblema della dislessia evolutiva;            ...
Offrire agli utenti un punto di riferimentocerto e qualificato per ottenereinformazioni e aiuto per consulenza eassistenza...
PERCORSO A.I.D.1997                                  2011        A.I.D._Maristella Craighero          6       www.dislessi...
La scuola e la famiglia possono essere digrande aiuto ad ogni bambino/ragazzo indifficoltà, grazie ad un costruttivoattegg...
OBIETTIVI A.I.D.• Garantire il diritto fondamentale del dislessico di  esserci e di avere una qualità di vita adeguata.• G...
Il processo di gestioneintegrata del disturbo di      apprendimento:un modello possibile       A.I.D._Maristella Craighero...
1^ CONSENSUS CONFERENCE    DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI       DELL’APPRENDIMENTO          promossa daASSOCIAZIONE ITALIANA...
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UN LUNGO PERCORSO …             Si compie un lungo percorso                  che ha portato al                    riconosc...
UN GRANDE TRAGUARDO FINALMENTE RAGGIUNTO:LA LEGGE NAZIONALE CHE TUTELA I DISLESSICI !                LEGGE 8 ottobre 2010,...
UNA GRANDE OPPORTUNITA’       A.I.D._Maristella Craighero   15
Il 12 luglio 2011…     … sono state emanateLe Linee Guidae le disposizioni attuative …        ben precise!         A.I.D._...
I COMPITI DELLA SCUOLA,DELLA FAMIGLIA E DEI SERVIZI                  Diagramma schematico dei passi previsti dalla legge 1...
Tutti i bambini vanno bene          a scuola“Il mondo della scuola può a volte assomigliare a un treno in corsa nel quale ...
A.I.D._Maristella Craighero   19DYSLEXIC ?
Consensus Conference. DefinizioneConsiste nella stesura di raccomandazioni da parte di unagiuria al termine di una present...
AREA 3 – SEGNI PRECOCI,    CORSO EVOLUTIVO E PROGNOSI           3.1 Segni precociLa Consensus Conference ribadiscel’import...
Rete, soggetti coinvolti•   Centri Territoriali Integrazione•   Dirigenti Scolastici (POF) e famiglie•   Servizi Socio – S...
SCUOLA                                         SERVIZIFAMIGLIA                                 SANITARI           A.I.D._M...
CARATTERISTICHE METODOLOGICHE:• Gruppo di controllo• Procedura standard RICERCA – AZIONE• Separazione delle funzioni  - pr...
FINALITA’ E OBIETTIVI           DELLA RICERCA - AZIONERICERCA:  Individuare precocemente i bambini a rischio di  disturbi ...
PIANO DI LAVOROSomministrazione prova terza settimana digennaioValutazioneProgrammazione individualizzataRecuperoSomminist...
ASPETTI METODOLOGIOrganizzazione intervento: da febbraio ad aprile gruppi di 4-5 bambini interventi di 40-45 minuti almeno...
ALUNNI COINVOLTI IN VENETO• 2001/2002 VI.                       • 2006/2007 VI. - BL.- TV.  ALUNNI 164                    ...
PROGETTO A.I.D. DI RETE VI_BL_PD_TV_RO                     RICERCA – AZIONE CLASSI PRIME SCUOLA PRIMARIA          “ TUTTI ...
QUADRO COMPARATIVO DEL NUMERO ALUNNI IN DIFFICOLTA’ TRA GENNAIO E MAGGIO                                                  ...
Anno scolastico         10-11                      DA 9 A 16 ERRORI                DA      INVIARE AI SERVIZI100 %        ...
Anno scolastico                10-11                                                                                      ...
A.I.D._Maristella Craighero                                        RICERCA-AZIONE 2010-2011                               ...
PROGETTO A.I.D. CLASSI PRIME                  GRUPPO DI CONTROLLO ANNUALITA’ 98-99                        RICERCA A.I.D. -...
“TUTTI I BAMBINI VANNO BENE A SCUOLA”DIVERSE RISORSE A SCUOLACOLLABORAZIONE  LOGOPEDISTE - INSEGNANTIVANTAGGI DEL COINVOLG...
ConclusioniIntroduzione nella scuola di unametodologia specifica sperimentata a livelloscientifico e didatticoDidattica ap...
LA RETEGARANZIA DI INTERVENTI DI QUALITA’  LA RETE E’ LA NOSTRA FORZA !!!          A.I.D._Maristella Craighero   37
Speriamo che Pierino incontri sempre più spesso sul suo cammino scolastico insegnanti sensibili e  preparati a capirlo, ch...
A.I.D._Maristella Craighero   39
A.I.D._Maristella Craighero   40
• “Noi insegnanti dobbiamo comprendere il dolore e la  solitudine di un bambino che non capisce in un  mondo di ragazzi ch...
• “Erano adulti di fronte a un adolescente in  pericolo. Hanno capito che occorreva agire  tempestivamente, si sono buttat...
Esistono disabilitàvisibili e invisibili      A.I.D._Maristella Craighero   43
A.I.D._Maristella Craighero   44
Albert Einstein è stato probabilmente il più grande scienziato del XX secolo,  capace di dare contributi innovativi neiCra...
• “Recitare mi è  servito per  superare la  dislessia.  Dovevo vincere  l’umiliazione  provata da  ragazzino  come figlio ...
ESSERCI ORA…..   NEL FUTURO….. 47SEMPRE NELLA SOCIETA’
PERCHÉ IL PESO DI QUESTA DISABILITÀ         NON DIVENTI INSOSTENIBILE     È NECESSARIO CHE SI CREI UNA RETE               ...
Grazie soprattutto da parte sua…         A.I.D._Maristella Craighero   49
BUON LAVOROcraighero@dislessia.it   A.I.D._Maristella Craighero   50
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Progetto R.A. AID - Classi PRIME di Scuola Primaria

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Presentazione del Progetto di Ricerca-Azione - Intervento Dr.ssa M. Craighero - 14 ottobre 2011 a Conegliano

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Progetto R.A. AID - Classi PRIME di Scuola Primaria

  1. 1. www.dislessia.it AID, ente accreditato MIUR per la formazione del personale della scuola. PROGETTO A. I. D. DI RETE RICERCA-AZIONE CLASSI PRIME SCUOLA PRIMARIA Tutti i bambini vanno bene a scuola GRUPPO DI CONTROLLO ANNUALITA’ 98-99 ANNUALITA’ 2010/2011PROVINCE DI BELLUNO - PADOVA - VICENZA - TREVISO - ROVIGO Maristella Craighero Responsabile e Coordinatrice progetto A.I.D. Vicepresidente Nazionale A.I.D. A.I.D._Maristella Craighero 1
  2. 2. Aderente all’Associazione Europea DislessiaL’ASSOCIAZIONE ITALIANA DISLESSIA si propone A.I.D._Maristella Craighero 2 www.dislessia.it
  3. 3. Sensibilizzare il mondo professionale,scolastico e la pubblica opinione sulproblema della dislessia evolutiva; A.I.D._Maristella Craighero 3 www.dislessia.it
  4. 4. Sensibilizzare il mondo professionale,scolastico e la pubblica opinione sulproblema della dislessia evolutiva; A.I.D._Maristella Craighero 4 www.dislessia.it
  5. 5. Offrire agli utenti un punto di riferimentocerto e qualificato per ottenereinformazioni e aiuto per consulenza eassistenza per l’identificazione delproblema o per l’approccio riabilitativo escolastico. A.I.D._Maristella Craighero 5 www.dislessia.it
  6. 6. PERCORSO A.I.D.1997 2011 A.I.D._Maristella Craighero 6 www.dislessia.it
  7. 7. La scuola e la famiglia possono essere digrande aiuto ad ogni bambino/ragazzo indifficoltà, grazie ad un costruttivoatteggiamento di comprensione.Pensiamo ai bambini/ragazzi con disturbispecifici di apprendimento, che tutti i giornidevono combattere a scuola e a casa con iloro problemi:è responsabilità degli adulti predisporreun ambiente favorevole che li aiuti e liagevoli nel loro faticoso percorso. A.I.D._Maristella Craighero 7
  8. 8. OBIETTIVI A.I.D.• Garantire il diritto fondamentale del dislessico di esserci e di avere una qualità di vita adeguata.• Garantire opportunità scolastiche in cui il dislessico possa apprendere nonostante la dislessia : mediante la collaborazione scuola - famiglia - servizi sanitari mediante l’azione istituzionale a livello nazionale (normativa, legislazione). A.I.D._Maristella Craighero 8
  9. 9. Il processo di gestioneintegrata del disturbo di apprendimento:un modello possibile A.I.D._Maristella Craighero 9
  10. 10. 1^ CONSENSUS CONFERENCE DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO promossa daASSOCIAZIONE ITALIANA DISLESSIAComitato promotore: Iozzino R, Marchiori M, Savelli E, Termine C, Turello CMontecatini Terme 22-23 settembre 2006 Milano 26 gennaio 2007 A.I.D._Maristella Craighero 10
  11. 11. A.I.D._Maristella Craighero 11
  12. 12. A.I.D._Maristella Craighero 12
  13. 13. UN LUNGO PERCORSO … Si compie un lungo percorso che ha portato al riconoscimento, nel quadro normativo italiano, delle difficoltà che le persone con DSA incontrano in ambito scolastico A.I.D._Maristella Craighero 13
  14. 14. UN GRANDE TRAGUARDO FINALMENTE RAGGIUNTO:LA LEGGE NAZIONALE CHE TUTELA I DISLESSICI ! LEGGE 8 ottobre 2010, n. 170 Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico. A.I.D._Maristella Craighero 14
  15. 15. UNA GRANDE OPPORTUNITA’ A.I.D._Maristella Craighero 15
  16. 16. Il 12 luglio 2011… … sono state emanateLe Linee Guidae le disposizioni attuative … ben precise! A.I.D._Maristella Craighero 16
  17. 17. I COMPITI DELLA SCUOLA,DELLA FAMIGLIA E DEI SERVIZI Diagramma schematico dei passi previsti dalla legge 170/2010 per la gestione dei DSA SCUOLA FAMIGLIA SERVIZI Interventi di identificazione Iter diagnostico precoce casi sospetti Attività di recupero Richiesta di Diagnosi didattico mirato valutazione documento di certificazione diagnostica Persistenti difficoltà Comunicazione della scuola alla famiglia Comunicazione della famiglia alla scuolaProvvedimenti compensativi e dispensativi – didattica e A.I.D._Maristella Craighero 17 valutazione personalizzata
  18. 18. Tutti i bambini vanno bene a scuola“Il mondo della scuola può a volte assomigliare a un treno in corsa nel quale tutti i vagoni viaggiano alla stessa velocità e che si ferma solo nelle principali stazioni: tutti i “bambini-vagone”devono andare alla stessa velocità, non è previsto il caso di un bambino-vagone che, per sue caratteristiche possa viaggiare in modo più lento, magari percorrere qualche binario diverso dai soliti, oppure fermarsi anche nelle stazioni secondarie.” (A.Martini) A.I.D._Maristella Craighero 18
  19. 19. A.I.D._Maristella Craighero 19DYSLEXIC ?
  20. 20. Consensus Conference. DefinizioneConsiste nella stesura di raccomandazioni da parte di unagiuria al termine di una presentazione e consultazione diesperti che sintetizzano le conoscenze scientifiche su un datoargomento.Oggi nella programmazione delle conferenze di consenso sidà più spazio al lavoro del comitato promotore e sicommissionano documenti preparatori.Il lavoro consiste principalmente nello strutturare unapresentazione condivisa delle conoscenze disponibili perfavorirne la diffusione e l’utilizzo nella pratica clinica e non arisolvere aspetti controversi Programma Nazionale per le Linee Guida Istituto Superiore di Sanità e Agenzia per i Servizi Sanitari Regionali A.I.D._Maristella Craighero 20
  21. 21. AREA 3 – SEGNI PRECOCI, CORSO EVOLUTIVO E PROGNOSI 3.1 Segni precociLa Consensus Conference ribadiscel’importanza di screening degli indicatori dirischio condotti dagli insegnanti con laconsulenza di professionisti della salute.Professioni diverse accettano diaffrontare un problema condividendoevidenze scientifiche e azioni everificandone gli effetti nel tempo. A.I.D._Maristella Craighero 21
  22. 22. Rete, soggetti coinvolti• Centri Territoriali Integrazione• Dirigenti Scolastici (POF) e famiglie• Servizi Socio – Sanitari• Comuni Attori principali rete• Insegnanti• Alunni• Logopedisti• Responsabile progetto A.I.D. e Coordinatore rete Maristella Craighero• Referente scientifico A.I.D. Giacomo Stella• Referente tecnico A.I.D. Mariangela Berton A.I.D._Maristella Craighero 22
  23. 23. SCUOLA SERVIZIFAMIGLIA SANITARI A.I.D._Maristella Craighero 23
  24. 24. CARATTERISTICHE METODOLOGICHE:• Gruppo di controllo• Procedura standard RICERCA – AZIONE• Separazione delle funzioni - progettazione scientifica ⇒ A.I.D. - coordinamento ⇒ A.I.D. - mediazione scientifica ⇒ Logopedista A.I.D. - realizzazione partecipata ⇒ Logopedista - Insegnante A.I.D._Maristella Craighero 24
  25. 25. FINALITA’ E OBIETTIVI DELLA RICERCA - AZIONERICERCA: Individuare precocemente i bambini a rischio di disturbi di apprendimento – dislessia evolutiva attraverso una prova collettiva che ha valore di filtro.AZIONE:• Individualizzare l’insegnamento della letto-scrittura attraverso tecniche e attività didattiche in relazione ai diversi livelli di maturazione dei bambini.• Promuovere l’attenzione e la sensibilità della scuola in ordine alla complessità dei processi di lettura e scrittura.• Divulgare la conoscenza della fonologia.• Promuovere interventi mirati con il coinvolgimento degli specialisti. A.I.D._Maristella Craighero 25
  26. 26. PIANO DI LAVOROSomministrazione prova terza settimana digennaioValutazioneProgrammazione individualizzataRecuperoSomministrazione prove terza settimana dimaggioValutazione finale A.I.D._Maristella Craighero 26
  27. 27. ASPETTI METODOLOGIOrganizzazione intervento: da febbraio ad aprile gruppi di 4-5 bambini interventi di 40-45 minuti almeno 3 volte a settimana A.I.D._Maristella Craighero 27
  28. 28. ALUNNI COINVOLTI IN VENETO• 2001/2002 VI. • 2006/2007 VI. - BL.- TV. ALUNNI 164 RO. ALUNNI 3447• 2002/2003 VI. • 2007/2008 VI. - BL.- TV. ALUNNI 549 RO.- PD ALUNNI 4422• 2003/2004 VI. - BL. - TV. • 2008/2009 VI. - BL.- TV. ALUNNI 2049 RO.- PD ALUNNI 4909• 2004/2005 VI. - BL.- TV. • 2009/2010 VI. - BL.- TV. ALUNNI 2974 RO.- PD ALUNNI 5922• 2005/2006 VI. - BL.- TV. • 2010/2011 VI. - BL.- TV. RO.- VE. ALUNNI 2587 RO.- PD ALUNNI 5374 TOTALE ALUNNI COINVOLTI 32397 A.I.D._Maristella Craighero 28
  29. 29. PROGETTO A.I.D. DI RETE VI_BL_PD_TV_RO RICERCA – AZIONE CLASSI PRIME SCUOLA PRIMARIA “ TUTTI I BAMBINI VANNO BENE A SCUOLA ” ANNUALITA’ 2010/2011I.C. D.D. + I.C. OCCHIOBELLO, FIESSO UMBERTIANO, COSTA, POLESELLA, E RELATIVI COMUNI, ROVIGO 375 25ULSS 15 C.T.I. LOREGGIA, PADOVA 877 41I.C. I.C. BADIA CASTELMASSA ROVIGO 116 7ULSS 7 C.T.I. CONEGLIANO, PIEVE DI SOLIGO, 2103 115 VITTORIO VENETO TREVISO TOT. ALUNNI TOT. CLASSI 5374 290ULSS 9 C.T.I. TREVISO CENTRO 273 15ULSS 2 C.T.I. FELTRE- BELLUNO FELTRE- 701 39I.C. I.C. BADIA POLESINE, COMUNE, ASS. GENITORI ASS. 76 4ULSS 4 C.T.I. ALTO VICENTINO VICENZA 853 44 A.I.D._Maristella Craighero 29 ALUNNI CLASSI
  30. 30. QUADRO COMPARATIVO DEL NUMERO ALUNNI IN DIFFICOLTA’ TRA GENNAIO E MAGGIO DIFFICOLTA’ TREVISO ALTO FELTRE CENTROANNUALITA’ANNUALITA’ VICENTINO CASTELMASSA ULSS 2 (BL) ULSS 9 2010/2011 ULSS 4 (VI) (RO) PADOVA LEGENDA TREVISO BADIA OCCHIOBELLO LOREGGIA SINISTRA PIAVE POLESINE (RO) ULSS 15 GENNAIO ULSS 7 (TV) (RO) MAGIO ALUNNI 4109IN DIFFICOLTA’GENNAIO 11 23,9 % 22,8 % 15,9 % 18,5 % 8,2 % 23,3 % 18,9 % 21,7 %MAGGIO 11 12,4 % 12,4 % A.I.D._Maristella Craighero 5,3 % 6,6 % 3,8 % 7,6 % 12,8 % 30 8,5 %
  31. 31. Anno scolastico 10-11 DA 9 A 16 ERRORI DA INVIARE AI SERVIZI100 % ALTO TREVISO PADOVA CASTELMA VICENTINO SINISTRA PIAVE LOREGGIA SSA ULSS 4 (VI) ULSS 7 (TV) ULS 15 (RO) FELTRE TREVISO ULSS 2 (BL) CENTRO BADIA OCCHIOBELLO 50% ULSS 9 (RO) POLESINE (RO) 10% A.I.D._Maristella Craighero 31
  32. 32. Anno scolastico 10-11 A TO E O O IS O VA IA SS O) LO AL NO ) TR L) L B IS E V V V R O IA D E A IN A R EL O) E T 9 D G 5 TI VI FE ( E A ) TR PI (TV TR EN SS PA EG LS 1 B S ) LM ( B R EN 4 ( 2 A 7 C UL E RO L ( TE IO ( C R U S HVI SS SS TR S PO A.I.D._Maristella Craighero LO CA CC 32 UL UL IS LS N U O SI 32
  33. 33. A.I.D._Maristella Craighero RICERCA-AZIONE 2010-2011 ALUNNI IN TOTALE ALUNNI IN DIFFICOLTA’ DA 9 A 16 ER 4,9 % RORI 21,2 % MAGGIO GENNAIO A.I.D._Maristella Craighero 33
  34. 34. PROGETTO A.I.D. CLASSI PRIME GRUPPO DI CONTROLLO ANNUALITA’ 98-99 RICERCA A.I.D. - C. REGIONALE DISABILITA’ DISABILITA’ LINGUISTICHE E COGNITIVE ASL BOLOGNA E PROVINCIA GRUPPO DI CONTROLLO. SCREENING: TRA LE DUE SOMMINISTRAZIONI NON E’ STATO ATTIVATO PERCORSO SPECIFICO DI RECUPERO A SCUOLA SCREENING SU 5200 BAMBINI CONDOTTO A FINE GENNAIO E FINE MAGGIO Anno scolastico 98-99 SCREENING A FINE GENNAIOAnno scolastico 98-99 4160=80% IN DIFFICOLTA NON IN 1040=20% DIFFICOLTA SCREENING A FINE MAGGIO 4472=86% DA 9 A 16 ERRORI IN DIFFICOLTA NON IN DIFFICOLTA 728=14% A.I.D._Maristella Craighero 34
  35. 35. “TUTTI I BAMBINI VANNO BENE A SCUOLA”DIVERSE RISORSE A SCUOLACOLLABORAZIONE LOGOPEDISTE - INSEGNANTIVANTAGGI DEL COINVOLGIMENTO DEGLIINSEGNANTI DI CLASSEBENEFICI DEL TRAINING FONOLOGICO A.I.D._Maristella Craighero 35
  36. 36. ConclusioniIntroduzione nella scuola di unametodologia specifica sperimentata a livelloscientifico e didatticoDidattica appropriata nella fase diacquisizione della letto - scrittura per tuttii bambiniIntroduzione di una metodologia adattabilealla peculiarità dell’apprendimento delbambinoLa metodologia è agevolmente acquisibile daparte delle insegnantiInvio appropriato al Servizio Sanitario deibambini realmente a rischio A.I.D._Maristella Craighero 36
  37. 37. LA RETEGARANZIA DI INTERVENTI DI QUALITA’ LA RETE E’ LA NOSTRA FORZA !!! A.I.D._Maristella Craighero 37
  38. 38. Speriamo che Pierino incontri sempre più spesso sul suo cammino scolastico insegnanti sensibili e preparati a capirlo, che sappiano indirizzare la famiglia, che sappiano accogliere le informazionifornite dai servizi sanitari e che sappiano costruire un ambiente didattico favorevole. A.I.D._Maristella Craighero 38
  39. 39. A.I.D._Maristella Craighero 39
  40. 40. A.I.D._Maristella Craighero 40
  41. 41. • “Noi insegnanti dobbiamo comprendere il dolore e la solitudine di un bambino che non capisce in un mondo di ragazzi che capiscono. Solo noi possiamo tirarlo fuori da quella prigione, formati per farlo o meno. Gli insegnanti che mi hanno salvato e che hanno fatto di me un insegnante, non erano formati per questo. Non si sono preoccupati delle origini della mia infermità scolastica, non hanno perso tempo a cercare le cause e tantomeno a farmi la predica”. A.I.D._Maristella Craighero 41
  42. 42. • “Erano adulti di fronte a un adolescente in pericolo. Hanno capito che occorreva agire tempestivamente, si sono buttati, non ce l’hanno fatta. Si sono buttati di nuovo, giorno dopo giorno, alla fine mi hanno tirato fuori. E molti altri con me. Ci hanno ripescati. letteralmente ripescati Dobbiamo loro la vita”. vita A.I.D._Maristella Craighero 42
  43. 43. Esistono disabilitàvisibili e invisibili A.I.D._Maristella Craighero 43
  44. 44. A.I.D._Maristella Craighero 44
  45. 45. Albert Einstein è stato probabilmente il più grande scienziato del XX secolo, capace di dare contributi innovativi neiCraighero più disparati della fisica, 45 A.I.D._Maristella settori dalla teoria atomica della materia alla cosmologia.
  46. 46. • “Recitare mi è servito per superare la dislessia. Dovevo vincere l’umiliazione provata da ragazzino come figlio di un dio minore” A.I.D._Maristella Craighero 46
  47. 47. ESSERCI ORA….. NEL FUTURO….. 47SEMPRE NELLA SOCIETA’
  48. 48. PERCHÉ IL PESO DI QUESTA DISABILITÀ NON DIVENTI INSOSTENIBILE È NECESSARIO CHE SI CREI UNA RETE TRA FAMIGLIA/SCUOLA/ SERVIZIQuesta rete deve sfruttare tutti imezzi a disposizione per creareun percorso condiviso e ricco di opportunità… Valorizzare i punti di forzaMinimizzare i punti di debolezza 48
  49. 49. Grazie soprattutto da parte sua… A.I.D._Maristella Craighero 49
  50. 50. BUON LAVOROcraighero@dislessia.it A.I.D._Maristella Craighero 50

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