Proyecto Institucional.

1. 1, Datos Institucionales.
Nombre de la escuela: "Coronel Mayor Ignacio Álvarez Thomas"
Clave única del Establecimiento: CUE 0200593-00
Dirección Postal: Terrada 3983 Código Postal 1419
Teléfono: 4571-8616
Email: esc04de16@gmail.com
Otros proyectos trabajados
•Proyecto "Guardianes del medio ambiente". Se propician estrategias tendientes a
generar en los alumnos actitudes que promuevan acciones en defensa del cuidado de
la higiene ambiental, operando ellos como agentes multiplicadores tanto en el ámbito
escolar como familiar.
•Proyecto "Viva las diferencias". Se propician cambios en las actitudes de los niños
buscando mejorar las relaciones interpersonales.
•Proyecto "iQué importante nuestra salud!". Su implementación tiene como finalidad
desarrollar prácticas con el fin de construir criterios que permitan inferir las condiciones
óptimas para mejorar la calidad de vida.
•Proyecto "Valores que construyen". Se busca contribuir a la socialización de los
niños, reconstruyendo valores como la confianza en sí mismo, la verbalización de los
conflictos, el fomento de la solidaridad y el cooperativismo y la búsqueda de
soluciones racionales.
•Proyecto "la Bandera de los valores". Pone el énfasis en la formación de hábitos
tendientes a mejorar la relación con el otro, resaltando los valores éticos.
•Proyecto ': Transito en el tránsito". Su objetivo es educar a los individuos en su doble
función de peatones y usuarios de transportes; fomentando conductas apropiadas y
seguras.
•Proyecto "Vivir con los demás". Su finalidad es educar con responsabilidad hacia sí
mismo, hacia los otros y hacia el entorno en que se desarrollan, comprendiendo sus
derechos y obligaciones.
•Proyecto "Aprendemos a comer mejor". Apunta a lograr una mejor calidad de vida a
partir del conocimiento del valor nutritivo de los alimentos.
1

2. •Proyecto "Rosario, cuna de la Bandera". Extensivo a toda la comunidad educativa,
como así también a integrantes de organizaciones barriales que colaboran para la
concreción del viaje a esa ciudad para la promesa de lealtad de los alumnos de 40
grado.
•Proyecto "Mi escuela, un espacio para ser cultos". Su broche de cierre es un
concurso literario, en el cual, a partir de las producciones individuales y grupales se
propicia la creatividad y capacidad literaria de los alumnos, como así también valores
éticos, comunitarios y solidarios.
•Proyecto "Crecer sin violencia". Se presentan actividades que apuntan a promover
la urbanidad, la realización de pactos y acuerdos que mejoren la calidad de vida
institucional.
•Proyecto "A convivir sin violencia". Inserto dentro de un Programa de Educación
Vial, se trabaja el valor cultural en la formación de conductas socialmente aceptadas
como superadoras de los intereses individuales.
•Proyecto "Talleres de convivencia". Se apunta a mejorar las relaciones
interpersonales a partir de problemas y/o necesidades que el grupo manifieste.
•Proyecto "Hora de juegos de mesa". Optimizar el intercambio en pequeños grupos
respetando reglas pre-establecidas.
•Proyecto "Medios en la escuela". Se integran áreas formativas y curriculares,
vinculando temas como la educación vial, el cuidado del medio ambiente, adicciones
y violencia en todos sus géneros, revalorizando a las personas como seres únicos e
irrepetibles.
•Proyecto "Nosotros en la radio". Producción y errusion de un programa radial
emitido por FM Flores 90.7. Los temas apuntan a fortalecer la confianza en uno
mismo, la verbalización como herramienta seleccionada para solucionar conflictos
interpersonales.
•Proyecto "Nosotros y la tecnología". Incentivar el acceso a las nuevas tecnologías a
través de la elaboración de un blog.
Caracterización Socioeconómica de la población escolar:
Escuela de Jornada Completa con una población mayoritaria proveniente de familias
de clase media. El nivel educativo de los padres es en general elevado, ya que un
gran' número de ellos han cursado parcial o han egresado del nivel terciario
universitario. Sólo una minoría presenta alguna situación económica apremiante.
Esta situación nos pone en un lugar de privilegio, desde la perspectiva de la
participación, reconocimiento, preocupación y compromiso de las familias con la
escolaridad de sus hijos. Conformando así una comunidad responsable e
2

3. identificada con la propuesta institucional y los proyectos educativos que se formulan
en ella. Estas características antes mencionadas, también tienen como
consecuencia, un alto grado de exigencia tanto en el área pedagógica como en la
social y administrativa.
Asimismo, esta situación nos pone en un lugar de vulnerabilidad, desde la
perspectiva del encuentro y acompañamiento, en el sentido de que, la mayoría de las
veces se torna complicado encontrar a los padres en los horarios escolares cuando
por alguna situación emergente es necesario que se acerquen a la escuela.
También, cuando los niños salen de la escuela quedan a cargo de personal
contratado o se los sobrecarga de actividades extracurriculares.
Principales actividades culturales, sociales, económicas de la comunidad
Organización de:
•
Encuentros participativos de distintas especialidades tanto culturales como
deportivas y sociales.
•
Cursos, talleres y actividades fuera del horario escolar.
.~
•
Viaje de estudio a la provincia de Santa Fe. Promesa de Lealtad a la
Bandera.
Encuentros corales y orquestales.~
•
•
Concursos literarios.
•
~"E
Aeromodelismo. " ..
•
Competencias deportivas intercolegiales.
•
Encuentros sociales. r
/t¿
Olimpíadas matemáticas "Ñandú"
11
.¿¡<¿
Programa "Mayor más Menor".
3.
•
•
•
Jornada Social: Día de la Familia.
3

4. • Actividades extra-curriculares:
1. Fútbol
4. Básquet
2.
5.Teatro
6.Clases de Idioma: Italiano
5. Taekwon-do.
.'i.
6. Natación y aquagym (niños y adultos)
7. Colonia de vacaciones (Vacaciones de invierno y de verano)
4

5. 7. Nombre y esquema del Proyecto:
2-
___ _ yendo una sociedad más justa"
•
8.
_ ...
-
Garantizando las herramientas necesarias para el desarrollo continuo de las capacidades del alumno,
apuntando a una formación integral que le permita enfrentar los desafíos del futuro.
5

6. l
'
"En el año del bicentenario trabajamos el compromiso. asumiendo como
ciudadanos. la responsabilidad en la reconstrucción de valores y de la identidad
nacional"
A través de este proyecto. intentaremos valorizar el papel de la escuela en relación
con los cambios socioculturales de las últimas décadas y el impacto que éstos han
tenido sobre la calidad de vida de nuestra comunidad; siendo una de las premisas de
trabajo. la formación de ciudadanos capaces de porticipor de manera responsable y
comprometida con su entorno natural y social.
Basamos nuestro proyecto con la mirada en las cuatro finalidades del Diseño
Curricular vigente. a saber:
•Garantizar el acceso a saberes, prácticas y experiencias culturales relevantes
para la realización integral de las personas.
•Brindar los saberes y las experiencias necesarias para que los niños puedan
intervenir progresivamente en los asuntos públicos, ejerzan diferentes maneras de
participación en una sociedad democrática y su formación como ciudadanos.
•Promover el desarrollo de la personalidad, el pensamiento crítico, la solidaridad
social y el juicio moral autónomo de los alumnos.
•Garantizar el dominio por parte de todos los alumnos de las herramientas
necesarias para continuar sus aprendizajes.
3· Fundamentación.
La institución escolar es parte de la realidad sociocultural a la que pertenece.
A trovés de su paso por la escuela, los niños aprenden no sólo conocimientos
académicos sino también valores socialmente aceptados y reglas de convivencia que
encuadran socialmente a los individuos como parte de una comunidad.
En los últimos tiempos, muchos de los valores que sostuvieron el entramado social
han perdido su legitimidad. Esta situación, en constante evolución, promueve la
desintegración de aquellas pautas y normas de urbanidad que servía de modos de
identificación y de eje de pertenencia social, que durante décadas, conformaron la
civilidad. Entendiendo como tal al proceso por el cual, las personas pueden reconocer,
que es lo correcto y/o aceptable y esperable de ellos por los distintos contextos en los
cuales deben incorporarse dentro y fuera de la institución escolar en las distintas
etapas de la vida.
6

7. De las encuestas de consultas aplicadas a nuestra comunidad educativa; de
los datos aportados por los docentes como resultado de su gestión cotidiana y de
observaciones directas al interior de la escuela, como así también al contexto barrial
circundante- entre otras acciones- se detectaron algunas problemáticas que dieron
lugar a la formulación de este Proyecto Escuela.
Este proyecto tiene como propósito, optimizar la socialización de los alumnos desde
una perspectiva que promueva la reconstrucción de los valores socialmente
aceptados, la confianza en sí mismos, la argumentación y verbalización de los
conflictos y la búsqueda de alternativas para su resolución, concientizando al
conjunto de los actores institucionales en la cultura de la prevención y del cuidado
propio del entorne;:>. Aportando con el mismo, herramientas para formar ciudadanos
que puedan desafiar los cambios futuros.
7

8. 4- Marco Teórico.
Siendo la preocupación fundamental de la educación general básica el cumplimento
de las cuatro finalidades anteriormente identificadas es que nos ponemos como
institución y como organización, en marcha para el logro de las mismas.
Sabiendo que, distintos son los puntos de partida individuales, las motivaciones y
expectativas puestas en el desarrollo de la escolaridad es que nuestra propuesta
tiende a la apropiación plena de la cultura significativa que debe ser igualadora en
cuanto al acceso a bienes simbólicos valiosos para todos.
La apropiación y el respeto por las manifestaciones culturales de los grupos de
origen de los alumnos , ofreciendo situaciones que les permitan expresar sus propias
pautas y contrastarlas con las de los otros, de modo que lleguen a comprender que
en distintos contextos sociales y culturales se generan diferentes modos de actuar,
que frente a situaciones semejantes pueden existir diversos puntos de vista, y a
analizarlos y valorarlos siempre en el marco de principios éticos y de los derechos
humanos.
Tal como se afirma en el Marco General del Diseño Curricular, la ciudadanía, como
práctica de lo público, es la categoría en la cual la escuela busca incluir a todos sus
miembros. Educar en la ciudadanía significa brindar las herramientas para el uso
responsable de la libertad, para la conquista del disfrute pleno de los derechos
humanos y para la participación autónoma en la vida común.
Todas estas cuestiones, como así también las reflexiones sobre los aspectos
vinculados a la construcción de formas de participación social se ponen en acción en
situaciones concretas, y no sólo como declaraciones de principios en vistas a la
preparación para el futuro sino como prácticas tangibles de intercambio y de
vinculación social. La ciudadanía que debe construir la escuela no puede limitarse a
una preparación para el futuro, sino que debe fomentar un ejercicio permonente de
análisis de las propias prácticas culturales mediante las cuales los estudiantes se
integran a la sociedad en formas progresivamente adeudadas a su edad como
sujetos de derecho, como consumidores, como agentes de salud, como
interlocutores de la comunicación social, como miembros del ambiente social y
natural.
5- Objetivos.
Para lograr las finalidades expresadas la escuela tiene la responsabilidad de:
8

9. •Ofrecer a los alumnos una selección de saberes y prácticas relevantes, definidos a
partir de las diferentes ramas de la ciencia y de otros campos de la cultura, así como
promover la comprensión del carácter histórico, público, colectivo y cambiante de
estos tipos de conocimientos.
•Organizar propuestas de enseñanza que brinden a todos los alumnos la posibilidad
de aprender sin violentar ni descalificar sus marcos de referencia personales,
familiares y culturales.
•Ofrecer experiencias concretas de participación ligadas a problemáticas del entorno
social y natural, promoviendo la reflexión sobre el impacto de las acciones humanas.
•Utilizar la deliberación como modo de enfrentar situaciones conflictivas y ofrecer
formas para la organización de los -debotes.
•Organizar equipos de trabajo donde los alumnos aprendan a cooperar, respetar las
diferencias, valorar a los demás, expresar sus ideas, justificarlas, conocer o
considerar las ideas de los otros.
•Establecer encuadres institucionales acordes con los valores de libertas, tolerancia,
igualdad, verdad, justicia, solidaridad y paz, y promover la reflexión acerca de su
significado en contextos particulares.
•Favorecer la competencia deportiva y encontrar en las artes formas superiores de
expresión y comunicación.
•Generar situaciones para que los alumnos conozcan y usen tecnologías de la
información y la comunicación.
•Ofrecer a los alumnos, instancias de evaluación de su tarea, de la tarea de los
demás y de su proceso de aprendizaje, que les suministre información sobre el
punto en el que se encuentran, les permitan ponderar sus logros y reconocer sus
dificultades.
•Construir normas adecuadas para la convivencia, el trabajo escolar, el cuidado de
los espacios comunes, materiales y equipamientos y garantizar su cumplimiento.
6- Líneas de acción.
•Adaptar los contenidos curriculares a la realidad social, cultural y económica.
•Articular niveles y áreas de aprendizajes.
•Innovar í.¡ recrear estrategias y metodologías para la apropiación de los
conocimientos.
•Gestiona! proyectos con inclusión de los distintos actores de la comunidad
educativa y de otras instituciones y organismos zonales.
•Promover conductas de mutuo respeto entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
•Concientizar sobre el rol de los individuos como protagonistas activos de la
sociedad.
9

10. •Generar acciones que propicien actitudes- responsables en función del" cuidado del
cuerpo y de la salud.
•Propiciar y adoptar los juegos como factor interactivo entre los distintos actores de la
comunidad en función de una mejor convivencia.
7 - Programación de Actividades.
Actividades/Tarea Destinatarios Recursos Tiempos
~ necesarios
Presentación de Directivos y Alumnos de Diseño Primer
la propuesta a los docentes de 10 Curricular cuatrimestre
alumnos
grado
Ciclo
Maestros
bibliotecarios
Proponer en el
Documentos de
marco de la
apropiación de apoyo
los contenidos de Profesores de
Conocimiento del Áreas
Mundo acciones Curriculares Fuentes
que propendan bibliográficas
a: Favorecer el varias
conocimiento de
formas de vivir y
de pensar Páginas Web
diferentes a las
propias.
Un acercamiento Pantalla Digital
al estudio de tos
sociedades, los
fenómenos
naturales y las
técnicas poro Filmadora y
plantearse otros insumos
problemas.
Promover la
Afiches, murales
selección de
distintas fuentes Carteleras
de información y
su utilización.
10

11. Explicitar Cuadernos de
principios de clase
justicia y
actitudes de Trabajos
solidaridad que coordinados
se pongan en con biblioteca
juego frente a
conflictos de la
vida cotidiana.
Incluir contextos
espaciales ~
lejanos y
cercanos para
comprender la
transformación
del medio y de la
naturaleza. Encuestas y
recolección de
Conocer datos
aspectos de la
vida de las
personas en el El cuidado de
pasado remoto y uno mismo y de
cercano para los otros
establecer
vinculaciones Cambios y
con el presente y permanencias
reconocer en hábitos,
cambios y intereses y
permanencias. elecciones:
programas de
TV, juegos, etc..
La vida de las
familias en las
distintas épocas y
en la actualidad
Los trabajos del
campoyla
producción de Segundo
El trabajo en Cuatrimestre
leche
relación con las
necesidades del Huertas
hombre frutihortícolas
Aprender que a
través de la
11

12. variedad de Agua potable
trabajos y Contaminación
estableciendo
distintas Normas de
relaciones entre tránsito para

13. sí, las personas vehículos y
intercambian transeúntes
ideas, objetos y
Análisis de
todo lo necesario
formas de
para su vida
circulación en
Reconocimiento ~ situaciones
de distintas zonas cotidianas
en la ciudad,
según el destino
que se les de.
Circular por la
ciudad requiere
de normas Alimentación
particulares que equilibrada:
se deben juegos, grillas,
conocer y afiches.
respetar Alimentación
Todos los seres nutritiva.
humanos tienen
Buenas
derechos que
acciones
deben ser
respetados Hábitos
Los seres alimentarios y
humanos de salud
cambian a lo Juegos
largo de su vldo generacionales
El cuerpo Elaboración de
humano posee juegos,
partes que !o construcción de
caracterizan pero reglas, reflexión
ninguna persona acerca de
es idéntica a la conflictos que
otra se van
Algunos hábitos presentando.
cotidianos Cuestionario a
permiten vivir y
crecer
12

14. saludablemente y los padres
otros perjudican
modifican la vida
la salud Invitaciónde la
valores a
de las personas. padres y
vida en
Construcción de abuelos.
democracia,
un espacio para
como la justicia,
la elaboración de Enfermedades
La valoración y la solidaridad, la
sus propios juegos sociales:
aprovechamient dengue y gripe el
participación,
o de los recursos
Para promover la Adebate de
naturales las
salud de inciden ideas, el logro
en el
personas, las ~ de consensos,
asentamiento de
sociedades la aceptación
la población y en ~ Participación en
de las mayorías
establecen
sus actividades y minorías, la
experiencias de
económicas petición a las
normas e
primarias. canto y juego la
autoridades,
instituciones
igualdad ante
específicas. en grupo.
la leyy la
Desarrollar Exploración del
valoración de
laLas ciudades
como centros de bien común.
elementos del
confianza en las
atracción de y lenguaje en
Participar
concentración
propias diferentes .
de las personas y musical
situaciones
posibilidades
a la vez como donde se
para resolver
centros de Interpretación
ponga de
problemas a de melodías y
difusión, de relieve el
través de la de
información, canciones
reconocimiento
expresión e
decisión dela
artística, Aproximación a
innovación. multiplicidad de
respetando las la percepción
actores
posibilidades y del tiempo
sociales, sus
limitaciones histórico o la
relaciones con Primer
motrices de los época de las
Alumnos de la naturaleza.
otros. diferentes cuatrimestre
La construcción
de nuevas' segundo expresiones foros
Debates y
Taller de rondas y musicales
sociedades a ciclo sobre lo propio
juegos en .
partir de la
trabajadas.
y lo común de
diferentes
ruptura del las formas de
espacios públicos Grabador-
vínculo colonial. organización
e institucionales. reproductor
social, la
Edición de CDexistencia de
un
video con la el
Propiciar tensiones,
Instrumentos
reconocimiento
recopilación de musicales y
conflictos
dela
las actividades consensos en
multiplicidad de
realizadas. Imágenes épocas
distintas y
actores sociales, y diversos
Las revoluciones objetos
sus relaciones con lugares.
producen Puesta en juego
cambios que de estrategias y 14
13

15. la naturaleza, lo Investigación
propio y lo sobre
común de las personalidades
formas de destacadas de
regulación social, las distintas
la existencia de épocas
tensiones, históricas.
conflictos y Fichado.
consensos en
distintas épocas y
diversos lugares. Visita al Museo
~
Saavedra y a la
Manzana de las
Brindar Luces.
oportunidades
Viaje a la
para que los
alumnos tomen ciudad de
contacto con el Rosario para la
potrímonlo Promesa de
natural y cultural Lealtad a la
de la Nación y de Bandera.
la Ciudad, Análisis de
valorando su distintos tipos de
significado. textos.
Puesta en
común de
trabajos y
proyectos
La construcción grupales.
de la identidad Reconocimient
como bien o de distintas
individual y. expresiones
colectivo. culturales en el
encuadre de su
El trabajo basado
época.
en la
conservación y Arqueología
cuidado de la urbana.
salud, tomándola
Estudio según
como unidad
distintas pautas
psicofísica.
de los
La movimientos
concientización sociales y sus
15

16. sobre las influencias en
conductas las
sociales que manifestaciones
pueden populares.
perjudicar nuestra
Seguimiento y
salud: adicciones.
cronología de
La preservación los avances
dela científicos y
biodiversidad tecnológicos a
para el través de la
mejoramiento de ~ historia que
la calidad de provocaron
vida de los cambios en la
individuos. vida de las
El desarrollo de personas.
una postura Su
responsable comparación
frente al cuidado con el ritmo de
de nuestro los cambios en
mundo. nuestros días.
Las nuevas
tecnologías y la
necesidad de la
preservación de
la biodiversidad.
Actividades
grupales para la
resolución de
conflictos: la
búsqueda del
. tesoro, ¿A quién
elegirías? ,
Reflexión acerca Espalda con
de los espalda,
Mejoremos la
componentes
comunicación,
principales del Se buscan
conflicto, su
dinámica y las ideas, etc..
diferentes formas
de abordarlos.
Textos de
cuentos.
16

18. "
Transformar el
conflicto en una
real oportunidad Ilustraciones.
de cambio y
Historietas y
crecimiento tanto
individual como relatos.
social. Fichas de
Propiciar el trabajo.
abordaje
cooperativo de
los conflictos ~ Fotocopias.
emergentes de la
Diferentes
convivencia
soportes
cotidiana.
materiales para
Iniciar a los la elaboración
alumnos en la de afiches,
lectura de los folletos, OVO,
autores clóslcos. etc.,
Promover Material
acciones que bibliográfico
propendan con específico.
la producción de
Trabajo en Sala
obras literarias y
de
plásticas.
Computación.
Análisis y crítica
Reconocer en los de diferentes
períodos noticias, de
históricos aquellos distintas fuentes.
hechos
Poner a los
destacados e lós
cuales los autores alumnos en
desarrollaron las contacto con el
obras Café literario:
seleccionadas. iniciación en la
lectura de
clásicos
Analizar en las nacionales y
obras los extranjeros.
mensajes que
querían transmitir
dichos autores, Producción de
cuenta el 17 y/o expresión
teniendo en obras literarias

19. contexto socio- plástica.
político. Montaje de una
obra teatral.
Habilitar espacios
para la reflexión Taller de
sobre las encuadernació
prácticas n de las obras
cotidianas que producidas.
producen un ~
impacto negativo
en el medio
ambiente. Reflexiones
sobre el
Generar lenguaje,
diferentes análisis de
estrategias palabras,
comunicativas valoración del
que promuevan uso de la
el cuidado del lengua como
mismo. expresión de
riqueza cultural.
lnteresarlos e
interiorizarlos de Pantalla, video-
los diferentes reproductor.
cambios físicos en
los distintos
momentos de la
vida, focalizando
en los cambios
propios de lo
Aplicación de
pubertad.
técnicas
grupales
Favorecer.y
fomentar el
desarrollo de
actitudes
saludables y
responsables
frente a la propia
Videos.
vida y la de los
Aplicación de
18

20. !
otros. técnicas de •
estudio.
Desde la práctica
diaria y los
medios de
comunicación Confección de
promover bibliografía de
aprendizajes que referencia y de
estimulen hábitos ampliación de
positivos los temas
vinculados al dados.
cuidado de la ~
salud personal y
de los otros.
Confección de
reglamentos y
estatutos
internos que
apuntan a la
buena
convivencia
Armado de
menúes
, ,
8· Gestión y comunicación
El presente PE surge como resultado de la búsqueda de soluciones sobre una
problemática actualmente vivenciada en nuestra comunidad como es la construcción
social de vínculos socialmente aceptados y necesarios para la construcción de un
entramado social encuadrado en normas de civilidad.
19

21. l
'
Desde el ámbito institucional, a través de reuniones grupales con los docentes, se
propició despertar el interés y el compromiso de éstos en el diseño, el desarrollo y
la evaluación del PE.
Somos concientes que, es sólo a través de la vinculación del proyecto con la tarea
escolar cotidiana es que sus líneas de acción, se transformarán en aprendizajes
significativos para nuestros alumnos, destinatarios privilegiados del mismo.
Para el diseño de este proyecto, el equipo docente se constituyó en cornislones de
trabajo. Estas tomaron diferentes indicadores con los que trabajaron formulando
hipótesis de trabajo, que fueron cotejadas con distintos métodos de medición, entre
ellos, encuestas a grupos de padres, alumnos, docentes, cooperadores, personal
auxiliar.
El relevamiento de datos aportados por los docentes como resultado de su gestión
frente a los grupos y las observaciones directas del trabajo cotidiano en las clases,
entre otras actividades, permitieron dar un sustento a las acciones propuestas.
Siendo uno de los desafíos del trabajo institucional la construcción de un proyecto
abierto a las transformaciones que se producen en el seno mismo de esta y en
particular en sus aulas es que es imprescindible la reelaboración institucional de
currículum según las necesidades y expectativas que nos son propias y que nos
diferencian en un contexto igualador.
Es preciso elaborar una agenda de trabajo que permita hacer provechoso los
tiempos de trabajo conjunto, no nos basta con permitir el cruce de docentes sino
poder privilegiar estos tiempos compartidos para intercambiar ideas, resultados
parciales y ajustes pensados en post de mejores resultados institucionales.
Tenemos clara conciencia de que nuestra escuela alberga a casi mil alumnos,
brindando a ellos y a sus familias contención, educación y un espacio real de
intercambio social. Para ello, contamos con instalaciones propias que ameritan un
funcionamiento óptimo de las mismas en los distintos momentos del día que va más
allá de la jornada escolar y que marcan diferencia con respecto a otras escuelas.
Con respecto de la gestión de la Asociación Cooperadora contamos con el
comedor escolar que es de administración propia, estando a cargo de la misma su
administración sin descontar los alumnos becados por el Gobierno de la Ciudad.
Nuestra institución cuenta con natatorio propio al que asisten no sólo los alumnos de
la institución 'sino también los de otras escuelas del distrito, además se cuenta con
la asistencia de la comunidad barrial en clases fuera del horario escolar. Colonia de
verano y actividades extraprogramáticas, nombradas anteriomente.
Acerca de la integración comunitaria y la articulación, se trabaja con el E.O.E
atendiendo situaciones individuales y grupales cuando así se lo requiere.
20

22. Para viabilizar los distintos proyectos se trabaja con organismos no
gubernamentales específicos como el SEDRONAR, la Asociación Vecinos de Villa
Pueyrredón, el Rotary Club de Devoto Norte,y de Villa delParque ,Radio Floresta,
el Gourmet, etc.. entre otros y siempre abiertos a la integración.
9- Evaluación
Siendo la función evaluativa, constitutiva de la institución escolar, plcnteo
definiciones vinculadas con el acceso a la información, con la autoridad de quien
juzga, con la confiabilidad de los datos, con el uso de la información y con la toma
de decisiones.
Tomamos como línea fundacional la propuesta de evaluación del Diseño
Curricular en vigencia, que señala como firme preocupación, procurar definir
condiciones para la democratización de las prácticas evaluativas, fortaleciendo la
capacidad para evaluar justa y equitativamente a grupos numerosos integrados
por alumnos diferentes y que establezcan la base de información necesaria para
generar programas de mejoramiento de los aprendizajes y de atención a los
problemas individuales y colectivos.
Debe sostenerse el trabajo didáctico destinado a enseñar a los alumnos a
reconocer los progresos, los éxitos, las dificultades, los aportes que pueden hacer
y los que sus compañeros puedan hacerles. Por consiguiente, seguirá siendo
necesario revisar la centralización de la evaluación de los alumnos en el docente y
promover una cultura de la responsabilidad común por los aprendizajes de todos.
Que se haya hecho explícito en determinado momento de la secuencia de
enseñanza qué es lo que se debería estar aprendiendo es condición para poder
evaluarlo y evaluarse.
Este PE como cualquier otro proyecto, requiere momentos de seguimiento y
evaluación. Estos permiten orientar el desarrollo e introducir las modificaciones
que se consideren necesarias.
La primera dirnenslón a evaluar hace referencia al proceso de construcción del
Proyecto Escuela, donde los aspectos a evaluar tendrán que ver con el nivel y tipo
de participación de los diferentes actores, como en el modo en que las decisiones
fueron tomadas. Los indicadores que se tomarán para la evaluación serán la
cantidad de actores que participaron en algunas de las instancias, en todas las
instancias y el grado de interés manifestado durante este proceso. Nos
manejaremos con entrevistas, encuestas y sondeos de opinión para la recolección
de la información. También nos será de utilidad remitirnos a las planillas de
asistencia a las reuniones de trabajo.
La segunda dimensión a trabajar, hará hincapié en el desarrollo e implementación
del proyecto. Los aspectos a considerar se focalizarán entre otros, en el
cumplimiento de las actividades planificadas, la distribución de responsabilidades,
las dificultades encontradas durante la puesta en marcha y los modos de
21

23. resolución. Sin desatender el plano de la comunicación y la participación de los"
diferentes actores institucionales y la comunidad educativa. Los indicadores
harán referencia a la cantidad de docentes y alumnos que participan en el
proyecto en su comienzo y 1 a cantidad que participan una vez comenzado. El
instrumento a partir del cual se recaba a información es la observación directa.
La última dimensión a evaluar será los resultados a través de las producciones
planteadas y su difusión, como su calidad y capacidad de llegada a los distintos
actores.
Dentro de esta dimensión es necesario dedicar un espacio importante a la
evaluación del impacto del PE en la convivencia; en el aprendizaje de una actitud
pluralista y abierta al cambio y la reflexión; en las prácticas docentes; en la
relación escuela-familia, entre otras que pueden y podrán ir surgiendo sobre la
marcha.
Se propone trabajar con indicadores que permitan dimensionar la cantidad de
conflictos presentados, cantidad de aquellos que fueron resueltos en forma
pacífica y la cantidad que no se logró resolver. Con respecto a las prácticas
docentes, se pondrá la intencionalidad en la incorporación de prácticas de
enseñanza que contemplen la posibilidad de interrelación a partir de la diversidad
y el respeto por el otro como individuo distinto y que piensa y siente distinto. Si
vamos a focalizarnos en la relación escuela-familia la mirada propondrá enfatizar
la cantidad y tipo de convocatorias realizadas por la escuela y la asistencia de las
familias a dichas convocatorias.
En nuestras manos estará poder realizar un análisis de las producciones y de las
actitudes de los estudiantes antes y después de la implementación; basándonos
en la observación directa y guiada de los distintos momentos de la jornada
escolar. En el trabajo de coordinación de los ciclos en cuanto al seguimiento de
las tareas áulicas, de las planificaciones y de la participación en clases, talleres,
horas curriculares, en la diagramación de actividades compartidas entre grados y
entre áreas. Siendo estas iniciativas impulsadas desde el Diseño Curricular,
cuando plantea el uso del tiempo en la jornada completa, como un tiempo propio
de cada ínstltución y adaptable a las necesidades de aprendizaje que, cada una
considere relevante.
Este PE estará siempre sujeto a ser mejorado y modificado en cualquiera de sus
instancias, pero siempre a partir del consenso entre las partes, mediando un
contrato tácito y explícito de mutua cooperación y compromiso con las reformas
que se hubieren decidido.
Somos conscientes que un contrato en consenso implica muchas veces, dejar de
lado posturas asumidas desde otras instancias, implica no compartir en su
totalidad las decisiones tomadas o los modos específicos para la puesta en
acción. Pero sí implica el compromiso real con ese contrato que se resignifica a
lo
22

24. largo de su implementación, modelando y modificando a cada uno de los que
componemos este "mundo-universo" particular, La Escuela N° 4 DE 16
"enel Mayor Alvarez Thomas"
1 0- BIBLIOGRAFíA UTILIZADA
~ Diseño Curricular
~ Herramientas Institucionales 2009.Documentos de apoyo Ministerio de Educ.
GCBA
~ Revisitar la mirada sobre la Escuela. Cap.2 de Sandra Nicastro
~ Orientaciones para elaboración del PE, del Ministerio de Educ. del Gobierno de
la Ciudad de Buenos Aires.
~ Programa nacional de mediación escolar., del Ministerio de Educacin
~ Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramientas de
conocimiento de Susana Cellman
~ Hacer una escuela. Evaluación y mejora de la Gestión escolar.
Cap. 4 "Herramientas para trabajar en la Escuela. , de Claudia Romero
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