Organizadores visuales

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Presentación sobre organizadores gráficos y su utilidad para la comprensión lectora.

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Organizadores visuales

  1. 1. Organizadoresgráficos<br />Cursos de Verano. El Escorial 2010<br />Lourdes Barroso. <br />www.lbarroso.com<br />
  2. 2. ¿Qué son?<br />Imagen: Taringa<br />
  3. 3. Técnicas que permiten crear representaciones visuales del conocimiento<br />Imagen: Wikipedia<br />
  4. 4. Ordenan e interrelacionanInformación <br />Imagen: Wikipedia<br />
  5. 5. ¡No son nada nuevo!<br />Conocemos su utilidad desde siempre<br />
  6. 6. Tipos de organizadores<br />
  7. 7. Depende del contenido<br />
  8. 8. De comparación<br />Diagrama de Venn <br />Tema 1<br />Tema 2<br />Diferencias<br />Diferencias<br />Similitudes<br />
  9. 9. Jerarquía<br />Imagen: Wikipedia<br />
  10. 10. De ciclo<br />
  11. 11. De proceso<br />Diagrama de flujo<br />Fuente: Wikipedia<br />
  12. 12. Cronologías<br />Líneas del tiempo<br />Fuente: Lourdes Barroso<br />Herramienta : Dipity<br />
  13. 13. Toma de decisiones<br />
  14. 14. Matrices<br />Rúbrica de evaluación elaborada con: RubiStar<br />
  15. 15. Representación problema<br />B<br />A<br />150 Km/h<br />100 Km/h<br />
  16. 16. Gestión de proyectos<br />Gráfico de Gantt<br />Imagen: Wikipedia<br />
  17. 17. Causa - efecto<br />Diagrama de Ishikawa o espina de pescado<br />
  18. 18. Pasos diagrama Ishikawa<br />Dibujar un diagrama en blanco.<br />Resumir el problema en la cabeza.<br />Seleccionar las principales categorías de causas.<br />Lluvia de ideas sobre las posibles causas.<br />Asociar causas a categorías.<br />Preguntar el por qué de cada causa.<br />Seleccionar las más importantes.<br />Fuente: Wikipedia<br />
  19. 19. Actividad<br />Construir un diagrama causa-efecto sobre:<br />“Las causas de bajo rendimiento escolar”<br />
  20. 20. Causa - efecto<br />Fuente: C.A. Leyvana<br />
  21. 21. Y muchos más …<br />Imagen: Educación Oasis<br />
  22. 22. Organizadorespara la comprensión lectora<br />
  23. 23. Los personajes<br /> Algunos ejemplos<br />
  24. 24. El vocabulario<br />Algunos ejemplos<br />
  25. 25. La historia<br />Ver ejemplo<br />
  26. 26. Otros ….<br /><ul><li>Hechos frente a opiniones
  27. 27. Texto y subtexto
  28. 28. Inferencias
  29. 29. Y muchos más ….</li></li></ul><li>Sitios para descargar fichas<br />En inglés<br />Greece<br />Oasis Educación<br />Freelogy<br />Holt. Interactivos<br />Nota: <br />MUY FÁCILES de traducir y reproducir.<br />Español<br />Ayudas gráficas<br />
  30. 30. Las estrellas invitadas<br />
  31. 31. Las estrellas invitadas<br />Mapas mentalesy conceptuales<br />
  32. 32. Mapas mentales <br />
  33. 33. Bases fisiológicas<br />
  34. 34. Teoría de los 2 hemisferios<br />
  35. 35. Hemisferio izquierdo<br />Lógica<br />Habla<br />Escritura<br />Numeración<br />Matemáticas<br />Pensamiento secuencial<br />Analítico<br />
  36. 36. Hemisferio derecho<br />Visual<br />Pensamiento no verbal<br />Holístico<br />Sentimientos<br />Creatividad<br />Cap. artísticas<br />
  37. 37. Aprendemos antes a interpretar imágenes que a leer <br />
  38. 38. El aprendizaje formal se basa en el pensamiento racional.<br />
  39. 39. Las imágenes ayudan al proceso racional y la comprensión.<br />
  40. 40. La escritura es lineal y puede dificultar la comprensión de algunas relaciones.<br />
  41. 41. Pensamiento irradiante<br />La estructura y el funcionamiento neuronal del cerebro es radial<br />
  42. 42. Pensamiento irradiante<br />Se basa en el establecimiento de múltiples asociaciones a partir de un núcleo central<br />
  43. 43. Pensamiento irradiante<br />Según Buzan, cada bit de información que accede al cerebro, se puede representar como una esfera central de la que irradian innumerables enlaces de información, por medio de eslabones que representan una asociación determinada.<br />Cada una de estas asociaciones, posee su propia e infinita red de vínculos y conexiones. <br />
  44. 44. ¿Qué es un mapa mental?<br />“El reflejo gráfico y externo del pensamiento irradiante y creativo a partir de una imagen central”. <br />Fuente: Ontoria<br />
  45. 45. Utilidad <br />Desarrollo de la creatividad y capacidad comprensiva.<br />Construir conocimiento<br />Eficacia en el aprendizaje<br />
  46. 46. Elementos<br />
  47. 47. Cómo hacer un mapa mental<br />
  48. 48. Proceso: Lluvia de ideas<br />Minimapacon ideas / imágenes claves<br />Idea central<br />Ramas con ideas claves<br />Nuevas ideas y relaciones<br />
  49. 49. Proceso: A partir de un texto<br />Lectura<br />Identificar idea principaly secundarias.<br />Ramas con palabrasclaves<br />Nuevas ideas y relaciones entre ellas<br />
  50. 50. Recursos<br />Papel sin cuadrícula. <br />Apaisado. <br />Lápices de colores<br />Información relevante<br />
  51. 51. Paso a paso<br />Fuente: Youtube<br />
  52. 52.
  53. 53. Recursos<br />También así<br />
  54. 54. Actividad<br />Elaborar un mapa mental con alguno de los temas propuestos o un tema libre.<br /><ul><li> Presentación de la materia al alumnado
  55. 55. Diseño de una unidad didáctica mediante un mapa mental.</li></li></ul><li>Mapas conceptuales<br />
  56. 56. Esto es un mapa conceptual<br />Elaborado con CMapTools<br />
  57. 57. Ver mapa conceptual interactivo online<br />Elaborado con Cmap Tools<br />
  58. 58. Analogía: Mapa de carreteras<br />
  59. 59. <ul><li> Relación entre ciudades.
  60. 60. Pueden ser más o menos detallados
  61. 61. Para establecer una trayecto es mejor señalar sólo los puntos principales y esenciales. </li></li></ul><li>Analogía: conocimiento como construcción deestructuras<br />Las ideas básicas se organizan, construyendo estructuras a través de las relaciones que se establecen entre ellas.<br />
  62. 62. Pasos para la elaboración<br />Lectura del texto.<br />Hacer una lista con los conceptos principalesy las palabras de enlace.<br />Se el grupo negocia la selección de los conceptos más generaleso inclusores.<br />Elaboración de mapas de forma individual y colectiva.<br />Exposición de mapa. No existe una única solución. <br />
  63. 63. Actividad: construir el MC<br /> “el artículo es, pues, un signo morfológico, dependiente, que presupone la existencia de un elemento autónomo, el nombre, el cual constituye un sintagma unitario dentro de la oración, no menos íntimo que el resultante del nombre con el signo indicador del plural … Ya que el artículo no desempeña por sí solo una función en la oración, su presencia o ausencia depende en cambio de la situación o el contexto, en definitiva de cómo se enfoca el hablante la experiencia que comunica”<br />Fuente: Alarcos Llorach. Citado por Ontoria (2006)<br />
  64. 64. Solución propuesta <br />Conceptos<br />Artículo<br />Sintagma morfológico dependiente<br />Nombre<br />Oración<br />Sintagma unitario<br />Signo del plural<br />Contexto<br />Fuente: Ontoria y alt. (2006, página 47)<br />
  65. 65. Propuesta de Mapa Conceptual<br />Mapa elaborado con Cmap Tools<br />
  66. 66. Cmap Tools<br />Aplicación para construir Mapas Conceptuales <br />
  67. 67. Presentación y tutoriales<br />Ver videotutorial<br />
  68. 68. Tour por Cmap Tools<br />Parte 1Utilidades básicas<br />Parte 2Posibilidades de trabajo colaborativo<br />Nota: Se requiere conexión a Internet<br />
  69. 69. Ver mapa conceptual onlineElaborado con Cmap Tools<br />
  70. 70. Tutorial de emergencia onlineElaborado con Cmap Tools<br />
  71. 71. Aplicaciones deinterés.<br />
  72. 72. Software<br />Comercial con <br />instalación local<br /><ul><li>IMindMap. Tony Buzan
  73. 73. Inspiration.
  74. 74. MindManager.</li></li></ul><li>Software<br />Gratuito con instalación local<br /><ul><li>XMind. Mapas mentales, diagrama de Ishikawa, lluvia de ideas…</li></li></ul><li>Software<br />Comercial online con versión <br />gratuita<br /><ul><li>Webspiration. Gran variedad de organizadores. En Inglés
  75. 75. Dropmind. Sólo MP. Español</li></li></ul><li>Software<br />Comercial online con versión <br />gratuita<br /><ul><li>Mind42. Sólo MM. Admite vídeos .
  76. 76. Mindomo. Sólo MM. Admite vídeos. Ofrece una versión de escritorio.</li></li></ul><li>Muchas graciasLourdes Barrosowww.lbarroso.com<br />

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