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Las TIC en los PCPI de Excelencia

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Trabajo presentado a la segunda edición de los Premios Juan Carlos Estébanez a la Innovación Educativa que otorga el Ayuntamiento de Burgos

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Las TIC en los PCPI de Excelencia

  1. 1. CIFP Simón de Colonia Centro Integrado de Formación Profesional Burgos Las TIC en los PCPI de Excelencia II Premio a la Innovación Educativa “Juan Carlos Estébanez” www.simondecolonia.net/aula 1
  2. 2. En el módulo de TML la principal herramienta de trabajo es el ordenador 2
  3. 3. Para desarrollar competencias básicas y competencias profesionales recogidas en el currículo
  4. 4. Y otros aspectos no menos importantes que los cambios tecnológicos y sociales imponen D igital i dad I dent m ulu ri c Portales de Emple ur o oc de Vi Admi nistra ción E lectró Redes Sociales nica
  5. 5. Tenemos un curso en un Aula Virtual Moodle donde planteamos tareas ...
  6. 6. Como las presentaciones de diapositivas
  7. 7. Como los videos
  8. 8. Como los foros
  9. 9. Como el Curriculum Vitae O las cartas de presentación
  10. 10. que luego subimos a la Bolsa de Empleo
  11. 11. Como las grabaciones de audio
  12. 12. Como el videocurriculum
  13. 13. Como los cuestionarios y exámenes online
  14. 14. Sobre temas muy variados
  15. 15. Siempre de mucha actualidad
  16. 16. y sobre actividades de la Oferta Educativa Municipal Primeros Auxilios en Accidentes de Tráfico
  17. 17. Visita al Punto Limpio
  18. 18. Visita al Parque de Bomberos
  19. 19. En el Aula Virtual podemos ver nuestras notas siempre al día
  20. 20. Y hacemos encuestas de satisfacción
  21. 21. obteniendo cálculos y gráficas de resultados de forma automatizada para mejorar día a día
  22. 22. CIFP Simón de Colonia Centro Integrado de Formación Profesional Más información www.simondecolonia.net
  23. 23. CEFP Simón de Colonia Burgos Hasta la próxima Jornadas Técnicas 2008 23
  24. 24. Candidatura II Premio a la Innovación Educativa “Juan Carlos Estébanez” Profesor: Luis Barriocanal Cantoral 1. Justificación En el módulo de Transición al Mundo Laboral de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) del CIFP Simón de Colonia la principal herramienta de trabajo en el aula es el ordenador. En este módulo, cuya temática está relacionada con la formación para el empleo y orientación laboral del alumnado, las Tecnologías de la Información y la Comunicación son herramienta y también objeto de aprendizaje, dado que sus contenidos se prestan especialmente a un enfoque didáctico centrado en las TIC. En los tiempos actuales, encontrar un empleo, adecuarse a las exigencias del entorno laboral, conservar el empleo y promocionar laboralmente requiere del dominio de una serie de competencias digitales básicas que hemos de trabajar en clase. Por otro lado, Internet y las TIC nos permiten el acceso a información actualizada sobre el mundo laboral en un contexto en el que los rápidos cambios sociales y tecnológicos dejan rápidamente obsoleto cualquier libro de texto. 2. Destinatarios La experiencia que aquí se expone se desarrolla con dos grupos de alrededor de 15 alumnos que se forman como Operario de Fontanería y como Auxiliar de Soldadura. Los alumnos que cursan los PCPI no ganarían nunca la Olimpiada de Matemáticas o Física ni ningún concurso de redacción u ortografía. Los nuestros son alumnos (siempre chicos, salvo una chica en el curso 2010-11) con una larga historia de fracaso escolar que abandonan la ESO con 15 o 16 años cuando aún están en segundo o tercer curso y con niveles en competencias básicas propios de cursos todavía más bajos. Hay un porcentaje considerable de repetidores y la proporción de alumnado inmigrante puede llegar fácilmente al 50 por ciento. El retraso también se observa en sus competencias digitales. Apenas han usado el ordenador en una o dos asignaturas en el centro anterior, no saben poner tildes o mayúsculas con el teclado ni dar formato al texto, usan el ordenador para conectarse con las redes sociales y poco más y casi todo lo que saben lo han aprendido por su cuenta. 1
  25. 25. Candidatura II Premio a la Innovación Educativa “Juan Carlos Estébanez” Profesor: Luis Barriocanal Cantoral 3. Objetivos En consonancia con lo establecido en el currículo oficial, en el módulo de TML pretendemos que nuestros alumnos desarrollen a lo largo del curso, además de conocimientos, hábitos y actitudes, las competencias digitales que les faciliten encontrar un empleo, conservarlo y promocionar en él. Es por ello que nos planteamos como objetivos básicos: • Utilizar creativamente las TIC para mejorar las oportunidades de inserción laboral, localizando y seleccionando oportunidades de empleo a través de Internet, ampliando la posibilidades de comunicación y ampliando la red de contactos personales y profesionales • Cultivar una identidad digital positiva y acorde con los propios intereses y expectativas profesionales. • Obtener, seleccionar y tratar críticamente información sobre la legislación laboral y el mercado de trabajo mejorando el conocimiento de los propios derechos y deberes como trabajadores • Utilizar las herramientas informáticas para elaborar documentos requeridos en los procesos de selección laboral y mejorar su distribución: curriculum vitae, cartas de presentación, videocurriculum. • Utilizar los servicios de la administración electrónica para tramitar la solicitud de becas, pruebas de acceso, etc 4. Metodología En coherencia con los objetivos propuestos, las clases del módulo de TML se desarrollan en el aula taller del Ciclo Formativo de Prevención de Riesgos Profesionales, que está dotada de 12 ordenadores para los 15 alumnos de cada grupo. Internet es la principal fuente de información para el profesor y para los alumnos, quienes participan de forma activa en la producción del conocimiento de la materia, ya que, con el apoyo del profesor, buscan y seleccionan la información. 2
  26. 26. Candidatura II Premio a la Innovación Educativa “Juan Carlos Estébanez” Profesor: Luis Barriocanal Cantoral Para organizar todo el trabajo nos servimos de sendos cursos en una plataforma telemática Moodle, que en nuestro caso se utiliza como herramienta de apoyo a la enseñanza presencial. Nos sirve para plantear las tareas y para proporcionar recursos y orientaciones para llevarlas a cabo. Los alumnos van subiendo a este curso en línea las tareas y trabajos que elaboran y van realizando la amplia variedad de actividades que Moodle nos permite diseñar. En los últimos cursos se han ido elaborando una gran cantidad de recursos didácticos y actividades de las que podrían aprovecharse otros docentes interesados en intercambiar y compartir experiencias. Algunas de ellas están relacionadas con actividades de la Oferta Educativa Municipal en las que participamos a lo largo del año: Primeros Auxilios en Accidentes de Tráfico, Tratamiento de Residuos Urbanos y Puntos Limpios, Incendios y Extintores, etc. Estas actividades se ilustran en la presentación que se adjunta a esta memoria, aunque resulta muy difícil condensar tanta variedad de posibilidades en solo 15 diapositivas. Moodle nos permite también llevar a cabo un seguimiento más continuo y personalizado del trabajo de los alumnos y realizar una corrección y la calificación rápida de todas las actividades, de manera que los alumnos pueden ver sus calificaciones al día y autorregular mucho mejor su propio proceso de aprendizaje. Resulta además muy fácil plantear y obtener resultados de encuestas en las que se mide la satisfacción de nuestro alumnado con las actividades extraescolares en las que participamos o también su grado de satisfacción con la marcha del curso y con la práctica docente del profesor con vistas a la mejora continua. Incluso, los alumnos cumplimentan en línea su ficha inicial de datos personales de forma que luego podemos exportar esos datos a una hoja de cálculo que se distribuye entre el profesorado del grupo. Las tareas son muy variadas. Algunas de las más significativas son las siguientes: 3
  27. 27. Candidatura II Premio a la Innovación Educativa “Juan Carlos Estébanez” Profesor: Luis Barriocanal Cantoral a. Las actividades de búsqueda y selección de información a modo de “Mini WebQuest” con preguntas abiertas y que en Moodle se denominan tareas en línea. b. Los cuestionarios online en los que los alumnos ponen a prueba sus conocimientos a través de preguntas abiertas y cerradas que se califican automáticamente c. Las presentaciones de diapositivas en las que los alumnos exponen sus trabajos de investigación o la información obtenida en vistas a empresas del entorno. d. Los documentos relacionados con la inserción laboral como cartas de presentación o el propio Curriculum Vitae que los alumnos elaboran utilizando el procesador de textos y que luego subirán a la Bolsa de Empleo que el centro pone a su disposición en Internet e. Los video reportajes que los alumnos elaboran a partir de fotografías y clips sobre salidas y actividades extraescolares que se realizan a lo largo del curso. f. El videocurriculum que los alumnos graban y editan para presentarse como candidatos a las empresas en las que quieren trabajar. g. La entrevista de trabajo simulada que los alumnos graban y editan en audio para entrenarse de cara a este importante paso en el proceso de selección laboral 5. Resultados Aunque no disponemos de medidas comparativas con los resultados que se obtienen en otros centros, sí podemos decir que las encuestas de satisfacción aplicadas muestran un alto grado de satisfacción de los alumnos con la formación que reciben y con el método de trabajo seguido. Las TIC nos están sirviendo para aprender más y mejor en clase y para desarrollar aprendizajes funcionales y de mayor calidad. También están sirviendo para que nuestros alumnos mejoren la capacidad de seguir aprendiendo por sí mismos en un mundo en constante cambio. Un buen manejo de la tecnologías digitales les dará más oportunidades en el mercado laboral. No solo les servirá para adornar su Curriculum Vitae y obtener una ventaja competitiva en los procesos de selección. También les permitirá contribuir a un mayor desarrollo de la empresa u organización en la que trabajen en el futuro y, en definitiva, para la sociedad en la que viven. 4

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