Por qué rechazamos la propuesta de evaluación  del Gobierno de Macri en C.a.B.A.
Problemas de la evaluación educativa <ul><li>Pruebas P.I.S.A.: </li></ul><ul><li>Argentina ocupa lugar 58 en el ranking so...
Gobierno Nacional y la Ciudad plantean problema de calidad educativa… … <ul><li>Si la obligatoriedad se extendió a la secu...
Bulllrich-Macri proponen:  <ul><li>Evaluar a la docencia para mejorar… </li></ul><ul><li>Sujetar el salario a esa evaluaci...
Sileone-CTERA sostienen. <ul><li>Las pruebas P.I.S.A. no contemplan la realidad latinoamericana. </li></ul><ul><li>Hay que...
<ul><li>I.¿Cuál es el modelo tradicional (actual) de carrera y evaluación? </li></ul><ul><li>II.¿Cuáles son los modelos pr...
<ul><li>- Antigüedad en la docencia </li></ul><ul><li>- Presentismo </li></ul><ul><li>- Zona desfavorable a fin de favorec...
<ul><li>Promoción:  </li></ul><ul><li>vertical, por concurso, listados públicos, salarios iguales por escalafón  </li></ul...
<ul><li>Los nuevos modelos de carrera docente acompañaron las Reformas Educativas Neoliberales de los 90 en América Latina...
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<ul><li>Salarios:  Según escalafón único nacional.  </li></ul><ul><li>Incentivos:  </li></ul><ul><li>Al mejoramiento profe...
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<ul><li>Continúa II parte:  </li></ul><ul><li>Otros modelos existentes  </li></ul><ul><li>Nuestras propuestas </li></ul><u...
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La evaluación propuesta.i

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Los modelos de evaluación de educadores del PROen Ciudad de Bs As instalan un diseño competitivo y mercantilista que no mejora la educación. Chile, México y EEUU entre otros, al sujetar el salario y la estabilidad docente a evaluaciones de agencias privadas o externas distorsionan el proceso de enseñanza aprendizaje.

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La evaluación propuesta.i

  1. 1. Por qué rechazamos la propuesta de evaluación del Gobierno de Macri en C.a.B.A.
  2. 2. Problemas de la evaluación educativa <ul><li>Pruebas P.I.S.A.: </li></ul><ul><li>Argentina ocupa lugar 58 en el ranking sobre 65 países </li></ul><ul><li>Alumnos/as que no llegan a 400 puntos sobre 1.000 </li></ul><ul><li>52% en lectura </li></ul><ul><li>62% en matemática </li></ul>
  3. 3. Gobierno Nacional y la Ciudad plantean problema de calidad educativa… … <ul><li>Si la obligatoriedad se extendió a la secundaria, hay escolaridad para todos/as, la inversión es del 6% dfel PBI, Asignación universal por hijo y se expandió la matrícula, </li></ul><ul><li>… ¿cuál es la causa del bajo rendimiento de los alumnos/as? </li></ul>
  4. 4. Bulllrich-Macri proponen: <ul><li>Evaluar a la docencia para mejorar… </li></ul><ul><li>Sujetar el salario a esa evaluación (por desempeño, rendimiento alumnos/as, perfeccionamiento, etc) como ocurre en EEUU, Chile y México entre otros) </li></ul>
  5. 5. Sileone-CTERA sostienen. <ul><li>Las pruebas P.I.S.A. no contemplan la realidad latinoamericana. </li></ul><ul><li>Hay que hacer una evalauación que contenga la “identidad latinoamericana” </li></ul><ul><li>No avalamos la evaluación punitiva pero el eje que resta encarar en la Reforma es el trabajo docente. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>I.¿Cuál es el modelo tradicional (actual) de carrera y evaluación? </li></ul><ul><li>II.¿Cuáles son los modelos propuestos por el PRO? </li></ul><ul><li>III. ¿Existen otros modelos posibles? </li></ul>
  7. 7. <ul><li>- Antigüedad en la docencia </li></ul><ul><li>- Presentismo </li></ul><ul><li>- Zona desfavorable a fin de favorecer la extensión del Sistema Educativo </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Promoción: </li></ul><ul><li>vertical, por concurso, listados públicos, salarios iguales por escalafón </li></ul><ul><li>Supervisoras/es </li></ul><ul><li>Conducción escolar </li></ul><ul><li>Docente frente a alumnos (maestra/o, Profesor/a) </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Los nuevos modelos de carrera docente acompañaron las Reformas Educativas Neoliberales de los 90 en América Latina </li></ul><ul><li>La Reforma Educativa en Argentina no pudo imponer la reforma de la carrera debido a la resistencia de la docencia. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Personalizados: </li></ul><ul><li>por desempeño y capacitación generando competencia entre docentes. </li></ul><ul><li>Grupales: </li></ul><ul><li>por trabajo de equipos escolares que compitan con otras escuelas. </li></ul><ul><li>Los fondos destinados salen de readjudicación de las partidas salariales actuales. Por tanto son limitados. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>: Se inicia en 1993 con acuerdo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación . </li></ul><ul><li>Lo inicia Uribe </li></ul><ul><li>Lo propone Bachelet </li></ul><ul><li>Se implementa en San Pablo. </li></ul>México Chile Colombia Brasil
  12. 12. <ul><li>Carrera Docente: opcional, por mérito, evaluación </li></ul><ul><li>3 escalafones: docente frente a curso, funciones directivas, técnico-pedagógicas. </li></ul><ul><li>5 jerarquías dentro de un mismo escalafón: A_B_C_D_E </li></ul><ul><li>Se cambia de jerarquía según puntaje obtenido por: capacitación, desempeño, formación profesional, grado académico, antigüedad, desempeño. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Evaluación: Local y Nacional centralizada por Ministerio, válida para todo el país. </li></ul><ul><li>Ascenso: Mínimo de 14 años frente a curso y 8 en zona desfavorable, para ascenso </li></ul><ul><li>Salario: Según el escalafón y jerarquía. El más alto: 197% del salario inicial. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Carrera docente con nuevo régimen: </li></ul><ul><li>5 tramos: inicial, temprano, medio, superior y experto. </li></ul><ul><li>Ingreso y cambio de tramo: Evaluación obligatoria luego de un año de iniciación y ejercicio profesional para docentes ingresantes. </li></ul><ul><li>Los que ya están en ejercicio son traspasados al nuevo régimen, sin reducción salarial, y con puntaje acorde al resultado de la evaluación realizada. </li></ul><ul><li>Docentes jubilables: pueden quedar en el régimen anterior. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Movilidad de tramo: </li></ul><ul><li>cruce entre antigüedad –4 años- , prueba escrita de conocimientos disciplinarios y pedagógicos, y resultados obtenidos en una evaluación de desempeño. </li></ul><ul><li>Se puede retroceder de tramo por mala evaluación. Al cabo de dos evaluaciones malas, se “ sale de la dotación ” (despido) </li></ul><ul><li>Salario: Asignación variable por desempeño, es optativa y no significativa. Nuevo plan modifica: hasta 50% por antigüedad y 50% por desempeño. </li></ul><ul><li>Incentivos Nuevos : simbólicos, honoríficos, por función. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>3 grados en el escalafón: </li></ul><ul><li>Normalista Superior o Tecnólogo </li></ul><ul><li>Licenciado o Profesional </li></ul><ul><li>Con maestría o Doctorado. </li></ul><ul><li>4 niveles en cada grado: </li></ul><ul><li>A, B, C, y D con diferente asignación salarial específica. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Ingreso y movilidad: por concurso, un año de prueba y evaluación. Se puede perder el cargo. </li></ul><ul><li>Obligatorio para los nuevos ingresantes. Opcional para los que ya están en el sistema. </li></ul><ul><li>Evaluación : </li></ul><ul><li>1) período de prueba (permite ingreso al escalafón) </li></ul><ul><li>2) anual de desempeño ( Puede ser “excluido” sino obtiene mínimo) </li></ul><ul><li>3) competencias. Es voluntaria, para ascenso de nivel o grado. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Salarios: Según escalafón único nacional. </li></ul><ul><li>Incentivos: </li></ul><ul><li>Al mejoramiento profesional, desempeño, ubicación en zonas rurales apartadas, y ejercicio en áreas de especialización específicas </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Incentivos: </li></ul><ul><li>Promoción por mérito (individual, optativa) </li></ul><ul><li>Promoción del equipo escolar por autosuperación de metas impuestas . </li></ul><ul><li>Se cruzan dos criterios: </li></ul><ul><li>1) Rendimiento Escolar de San Pablo. </li></ul><ul><li>2) Flujo escolar (tasas de aprobación, repitencia y deserción). </li></ul><ul><li>. Hasta 240% de salario inicial. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>Primeras evaluaciones con carácter voluntarios para comenzar </li></ul><ul><li>a instalar la modalidad generando competencia por diferencia salarial. </li></ul><ul><li>Contratación de agencias y fundaciones que darían seminarios y cursos para rediseñar la “mentalidad” de supervisiones y direcciones según el nuevo modelo. </li></ul><ul><li>Aplicación progresiva del nuevo régimen en forma obligatoria para los docentes nuevos y voluntarios del viejo modelo. </li></ul><ul><li>Iniciación de un proceso modificación creciente de la carrera docente, la estabilidad laboral y la pérdida del actual Estatuto Docente que pretenden quede como “residual”. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Continúa II parte: </li></ul><ul><li>Otros modelos existentes </li></ul><ul><li>Nuestras propuestas </li></ul><ul><li>Elaborado por la Comisión de Educación de Ademy s 1/07/2011 </li></ul>

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