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Victoria peres labourdette

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Victoria peres labourdette

  1. 1. L'Ecole sous l'influence du numérique : quelques enjeux et perspectives pédago-techniques XIXe Congrès de la SFSIC 5 juin 2014 Victoria Pérès-Labourdette Lembé Laboratoire DICEN-IDF,équipe TACTIC, Université Paris Ouest Nanterre La Défense
  2. 2.  Avec internet : un accès  à tout,  pour tous ?
  3. 3.  Les communautés ne se  définissent plus  exclusivement par  les lieux physiques  qu'elles occupent.
  4. 4.  Verticalités académiques  et exigences  de  Co-construction  se superposent.
  5. 5.  Le “nous”  s'oppose à l'ennui.
  6. 6.  Le quatrième lieu en ligne,  lieu de savoir  numérique  des communautés  d'apprentissage ?
  7. 7.  La connaissance  est devenue  un enjeu de négociation  collective.
  8. 8.  Les dispositifs  de formation  en ligne sont  des lieux de savoir  numériques.
  9. 9.  Au sein des MOOCs,  une influence  croissante  de l'apprentissage  automatique  sur les lieux de savoirs  numériques.
  10. 10.  L'apprentissage  par la donnée,  eldorado des industries  éducatives ?
  11. 11.  Aujourd'hui / demain,  des pédagogues  supplantés  par les informaticiens  sur leur propre terrain ?
  12. 12. L'objet des Discourse-centric Learning Analytics : mettre l'accent sur le discours des apprenants pour identifier des modèles d'activité correspondant à un apprentissage, et à la construction de la connaissance.
  13. 13. L'anonymat en contexte pédagogique numérique : voulu, rejeté, effectif, illusoire … Peut-il être respecté ?
  14. 14.  La textométrie  propose des modèles  statistiques pour  rendre compte de caractéristiques  de données textuelles jugées  comme significatives.
  15. 15.  Notre terrain de recherche :  le MOOC «QuidQuam ? Eureka !  – Comprendre le monde  au quotidien »,  qui a démarré le 12 février 2014  et s’est achevé le 26 avril 2014.
  16. 16.  Une observation  instrumentée  avec TXM, Word et  Notepad++.
  17. 17.  Une anonymisation  de corpus manuelle,  avec la substitution  d'éléments personnels  par une chaîne de caractères,  «&lipsum&».
  18. 18.  .  Capture d'écran de l'analyse du corpus avec TXM
  19. 19.  .  Capture d'écran de l'analyse du corpus avec TXM
  20. 20.  .  Capture d'écran de l'analyse du corpus avec TXM
  21. 21.  Vers un usage réflexif  de la trace sans engager  l'identité  des acteurs de l'activité  pédagogique dans les lieux  de savoir numériques ?
  22. 22.  Merci de votre attention !

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