Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Indicadores de observación vista y oído

276 views

Published on

INDICADORES

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Indicadores de observación vista y oído

  1. 1. PROYECTO DEINNOVACIÓN: “Desarrollo Psicomotor y prevención de dificultades en Lectoescritura y Matemáticas” PLAN DE DETECCIÓN DE DIFICULTADES INDICADORES DE OBSERVACIÓN VISTA Y OÍDO ALUMNO/A: __________________________________________ CURSO:________ VISIÓN  Mover la cabeza al leer.  Saltarse de línea.  Usar el dedo para seguir la lectura.  Mala comprensión lectora.  No les gusta leer.  La lectura se hace muy lenta, con pausa y retrocesos.  Visión borrosa de cerca y a veces de lejos.  Fatiga ocular después de leer.  Somnolencia, lagrimeo y sensibilidad a la luz.  Mala comprensión.  Le cuesta copiar de la pizarra al cuaderno.  Se acerca mucho al papel al leer o escribir.  Molestias al leer o escribir.  Escritura sucia y amontonada.  Dibujos incompletos (escasez de detalles).  Guiña o se cubre un ojo.  Nunca termina a tiempo las tareas escolares.  Disminuye la comprensión.  Se muestra inquieto y no puede concentrarse por espacios prolongados de tiempo. AUDICIÓN  Oye, pero hay que hablarle más alto para que comprenda lo que se le dice.  En clase, cuando hay mucho ruido de fondo, se pierde y se mete en sí mismo.  Parece despistado.  Sólo cuando se le habla directamente entiende mejor.  Los padres suelen decir que “entiende lo que quiere”.  Oye, pero no entiende.  Comete errores al articular determinados fonemas, puesto que no los ha integrado a nivel auditivo.  Dice mucho ¿qué?  Se muestra inquieto y no puede concentrarse por espacios prolongados de tiempo.  En algunas ocasiones malinterpreta peticiones o preguntas.  Habla en un tono de voz elevado. Bibliografía: Martín Lobo, P. & Vergara Moragues, E.. (2015). Procesos e instrumentos de evaluación neuropsicológica educativa. Madrid: CNIIE.https://sede.educacion.gob.es/publiventa/descarga.action?f_codigo_agc=17195
  2. 2. PROYECTO DEINNOVACIÓN: “Desarrollo Psicomotor y prevención de dificultades en Lectoescritura y Matemáticas” PLAN DE DETECCIÓN DE DIFICULTADES C.E.I.P LA ALMAZARA Tel. 965 93 70 95 e-mail: 03016900@gva.es Avda. La Libertad,81 03690 -SantVicentdelRaspeig San Vicente del Raspeig, a ___ de ______ de 2017 A la atención de el/la Pediatra: Don/Doña _________________________________________________, maestro/a tutora/a del alumno/a_____________________________________________informa: El niño/a_________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Por todo esto, se cree conveniente que los especialistas pertinentes revisen la audición y la vista del pequeño para descartar que estas dificultades que observamos en la escuela se deban a algún problema visual o auditivo. Agradeciendo de antemano su atención, reciba un cordial saludo. Fdo: Tutor/a C.E.I.P. La Almazara

×