RACIONALIDAD PEDAGÓGICA Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN VIRTUAL O E-LEARNING

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El presente ppt. supone una reflexión de un artículo sobre la labor que ejerce o ha de ejercer el profesorado del siglo XXI. En apenas unas décadas la fuerza con la que las tecnologías de la información y la comunicación han impactado en la sociedad ha desembocado en la necesidad, por parte de la comunidad teórica educativa, de reflexionar en los cambios de la profesión docente actual. De este modo, partiendo de unas consideraciones previas acerca de la formación del profesorado, la racionalidad pedagógica, el rol docente y la profesionalidad del profesorado, llegamos a profundizar en cuestiones relativas a la formación del profesorado que ejerce su labor en los entornos virtuales de aprendizaje. En esta línea, consideramos eje de todo proceso de enseñanza/aprendizaje virtual que el profesorado planee el diseño de la formación a ejercer e incida en cuestiones relativas a su función de guía, orientador, facilitador y mentor del aprendizaje.

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RACIONALIDAD PEDAGÓGICA Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN VIRTUAL O E-LEARNING

  1. 1. Laura Alonso Díaz (laulonso@unex.es ) Miguel Ángel Martín Sánchez (miguelmartin@unex.es) Universidad de Extremadura Dpto. CC. de la Educación Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/
  2. 2. EL DISEÑO DE UNA PROPUESTA INTRODUCCIÓN FORMATIVA VIRTUAL LA EL E- EVOLUCIÓN LEARNING DEL ROL DOCENTE Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/
  3. 3. ¿Quién no conoce hoy en día experiencias de aprendizaje en el ciberespacio? Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/
  4. 4. Estamos inmersos en un una revolución tecnológica Bell (1973), Touraine (1969), Bangemann (1994) o también Castells (1995) ya lo anunciaban Profundas transformaciones que hemos de aprender a afrontar Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/
  5. 5. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación conforman un nuevo campo de la existencia del hombre la Educación Permanente deberá valerse de ellos y prepararlos para su correcto uso. Uno de esos ámbitos de las TICs es el referente a la educación abierta y a distancia, internacionalmente conocida como e-learning. Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/
  6. 6. E-learning “Sistema de impartición de formación a distancia apoyado en las TIC que combina distintos elementos pedagógicos: instrucción clásica, las prácticas, los contactos en tiempo real y los contactos diferido”. (FUNDESCO, 1998)
  7. 7. El e-learning simboliza: Aprendizaje flexible Interactivo Cuenta con sistemas informáticos y redes de telecomunicación Combina elementos pedagógicos: (saber), (saber hacer), (saber estar) y (querer hacer).
  8. 8. El e-learning supone un hecho SORPRENDENTE. Cada día es más profesores y universidades Enseñanza a distancia como para complementar su trabajo presencial.
  9. 9. El e-learning Ofrece una comunicación ágil y multidireccional Es útil para asentar una cultura de colaboración Fomenta que los centros educativos sean espacios de relación y de intercomunicación. Brinda a los educadores un nuevo concepto del espacio, la comunicación y las relaciones humanas. Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/
  10. 10. Es responsabilidad de todos elaborar alternativas pedagógicas innovadoras. Responder a las exigencias sociales de una sociedad en un contexto dominado por las tecnologías. No sirve de nada envolver las cosas en las nuevas tecnologías si no se emplean para avanzar en el conocimiento. Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/
  11. 11. Esto significa un compromiso de renovación del personal docente, al que continuamente, no puede ser de otro modo, se le exige una fuerte capacidad de reconversión (UNESCO, 1998). Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/
  12. 12. El docente del s. XXI: Se moverá en los entornos tecnológicos Asumirá nuevos roles: consultores de información, colaboradores en grupo, trabajadores solitarios, facilitadores de recursos, supervisores académicos, etc. Se convertirán en entrenadores, guías y facilitadores (diseñando experiencias de aprendizaje, animando al autoestudio). Será selector y proveedor de recursos y de información adaptada a sus estudiantes. Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/
  13. 13. FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN DE ORIENTACIÓN DOCENTE TÉCNICA Diseño de materiales didácticos Respuestas rápidas y precisas Guía, Motivador, Facilitador Habilidades de Domino psicopedagógicos Dominio del contenido interrelación Correcta gestión Dominio básico Disponibilidad Empatía, Interés, amabilidad, cercanía, comprensión, capacidad flexibilidad, para motivar, valoración respeto, etc. del alumno Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/
  14. 14. Indispensable en una actividad virtual Es dar forma y dirección curso Pasos para elaborarlo: 1. Planteamientos previos a la implementación de una acción formativa virtual 2. Estructura global de la formación 3. Guía didáctica Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/
  15. 15. Psicopedagógicos: Qué enseñar, cómo enseñar, qué y cómo evaluar. Tecnologías: las que más se ajusten a su planteamiento psicopedagógico. Gestión: facilitar al alumno el programa de aprendizaje, conocimiento de fechas, etc. Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/
  16. 16. CONTENIDO TEÓRICO GESTIÓN ACTIVIDADES DISEÑO DE LA E- FORMACIÓN EVALUACIÓN PROCESOS DE DEL INTERACCIÓN APRENDIZAJE RECURSOS TECNOLÓGICOS Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/
  17. 17. En Moodle, la configuración del curso permite un: El “Formato Social”: metodología democrática, donde prime el intercambio de experiencias y la colaboración entre los miembros. El “Formato Semanal”: útil cuando el objetivo del curso es priorizar las cuestiones temporales, de modo que se realiza una planificación fundamentalmente cronológica, donde primen las fechas. Favorece la organización del alumnado El “Formato Temas”: Ofrece una mayor versatilidad al profesorado, pues permite que cada uno de los temas contenga información y recursos variados. También interpretando que cada bloque temático acoge un tipo de recursos Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/
  18. 18. Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/
  19. 19. NO SIRVE DE NADA ENVOLVER LA FORMACIÓN EN NUEVAS TECNOLOGÍAS SI ÉSTAS NO SON CONFIGURADAS Y PLANTEADAS DESDE UN DISEÑO PEDAGÓGICO DE LA FORMACIÓN. Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/

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