Perspectivas - Objetivos Educacionales

5,296 views

Published on

Trabajo presentado por Ma. Adelina Salas, Federico Florentín y Gilda Mazzaro.

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
5,296
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
13
Actions
Shares
0
Downloads
30
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Perspectivas - Objetivos Educacionales

  1. 1. Florentín, Federico Daniel; Mazzaro, Gilda; Salas, María Adelina Instituto Superior GOYA 2008 Didáctica de Psicología <ul><ul><li>PERSPECTIVAS - OBJETIVOS EDUCACIONAL </li></ul></ul><ul><ul><li>Didáctica critica - Portillo </li></ul></ul><ul><li>Funciones fundamentales </li></ul><ul><ul><li>Análisis Sonia Araujo </li></ul></ul><ul><ul><li>La formulación de los objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Stenhouse </li></ul></ul><ul><ul><li>Debilidades a la formulación de objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Angulo Rasco </li></ul></ul><ul><ul><li>Traduce procedimiento con finalidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Principios acordes a las finalidades </li></ul></ul><ul><li>Dres. de Inst. Educativas Mat. Nº5 </li></ul><ul><li>¿Para qué? y ¿Porqué enseñar? </li></ul>
  2. 2. <ul><ul><li>Didáctica critica - Portillo </li></ul></ul><ul><li>Funciones fundamentales: </li></ul><ul><ul><li>Determinar intencionalidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Explícita aprendizajes pretendidos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Planeamiento evaluación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Organiza contenidos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Expresa con claridad. </li></ul></ul><ul><li>Formulado integrando objeto alcanzar </li></ul>Instituto Superior GOYA 2008 Didáctica de Psicología Florentín, Federico Daniel; Mazzaro, Gilda; Salas, María Adelina
  3. 3. Instituto Superior GOYA 2008 Didáctica de Psicología Florentín, Federico Daniel; Mazzaro, Gilda; Salas, María Adelina Didáctica critica - Portillo La didáctica tradicional y la corriente tecnológica, hacen del profesor; un ejecutor robotizado de metodologías diseñadas por los tecnologos educativos. Y el alumno ; pasivo consumidor del mensaje educativo.
  4. 4. Instituto Superior GOYA 2008 Didáctica de Psicología Florentín, Federico Daniel; Mazzaro, Gilda; Salas, María Adelina <ul><ul><li>Análisis Sonia Araujo </li></ul></ul><ul><ul><li>La formulación de los objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Implica la reflexión de los valores adecuados para el currículum de manera coherente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Eisner sostiene que la elaboración de objetivos tiene 3 puntos críticos: </li></ul></ul><ul><ul><li>- Carácter complejo y dinámico, entre comportamiento y contenidos. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Escasa relación de materia a enseñar y objetivos predecibles y específicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>- El currículum ve objetivos medibles. </li></ul></ul>
  5. 5. Instituto Superior GOYA 2008 Didáctica de Psicología Florentín, Federico Daniel; Mazzaro, Gilda; Salas, María Adelina <ul><ul><li>Stenhouse </li></ul></ul><ul><ul><li>Debilidades a la formulación de objetivos. </li></ul></ul><ul><ul><li>. El sentido de aprender y enseñar reducen aspiraciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>. No confrontar ideas, vuelve triviales a los propósitos educativos. </li></ul></ul><ul><ul><li>. Deja los problemas éticos y políticos. </li></ul></ul><ul><ul><li>. Sobrestima al profesor pudiendo aumentar la cantidad y poco la calidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Crítica: valorización del currículum en términos de conducta y contenidos. </li></ul></ul>
  6. 6. Instituto Superior GOYA 2008 Didáctica de Psicología Florentín, Federico Daniel; Mazzaro, Gilda; Salas, María Adelina <ul><ul><li>Angulo Rasco </li></ul></ul><ul><ul><li>Traduce procedimiento con finalidad. </li></ul></ul><ul><li>-Trato, cuestión controversial con adolescente. </li></ul><ul><li>-Modo de investigación: discusión, docente moderador justificando razón y evidencia. </li></ul><ul><ul><li>Los procedimientos se apartan de los objetivos, determinando que debe y que no hacer. </li></ul></ul><ul><ul><li>El currículum: es experimento, comprobación, desarrollo, creación y reflexión. </li></ul></ul><ul><ul><li>Finalidad: educar para enfrentar tensiones, desarrollando respeto y comprensión a tradiciones. </li></ul></ul>
  7. 7. Instituto Superior GOYA 2008 Didáctica de Psicología Florentín, Federico Daniel; Mazzaro, Gilda; Salas, María Adelina <ul><ul><ul><li>Principios acordes a las finalidades </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Que los alumnos: </li></ul></ul><ul><ul><li>Tomen conciencia de sus actitudes. </li></ul></ul><ul><li>Detecten desviaciones y motivos. </li></ul><ul><li>Usar lo emocional conflictos. </li></ul><ul><li>Los históricos y sociales forma grupos. </li></ul><ul><li>Problemas raciales pueden ser sociales. </li></ul><ul><li>Considerar organización como cambio. </li></ul><ul><li>Que los profesores: </li></ul><ul><li>Postura crítica ante, actitudes. </li></ul><ul><li>Materiales y actividades dan orientación. </li></ul>
  8. 8. Instituto Superior GOYA 2008 Didáctica de Psicología Florentín, Federico Daniel; Mazzaro, Gilda; Salas, María Adelina <ul><li>Dres. de Inst. Educativas Mat. Nº5 </li></ul><ul><li>¿Para qué? y ¿Porqué enseñar? </li></ul><ul><li>Respuestas; programación curricular. </li></ul><ul><li>Los objetivos institucionales: </li></ul><ul><li>Dan sentidos y coherencias. </li></ul><ul><li>Las expectativas de logros: </li></ul><ul><li>Acorde al contexto y al alumno. </li></ul><ul><li>Luego concretar los contenidos de enseñanza y aprendizaje. </li></ul><ul><li>Las competencias a adquirir: </li></ul><ul><li>Saber Saber; Saber hacer y Saber ser. </li></ul>

×