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La competencia digital docente

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Presentación de la clausura del congreso internacional Edutec 2015: Educación y tecnología desde una perspectiva transformadora, realizado el 20 de noviembre de 2015 en Riobamba, Ecuador.

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La competencia digital docente

  1. 1. La Competencia Digital Docente Mercè Gisbert Cervera Departament de Pedagogia Universitat Rovira i Virgili Applied Research Group in Education and Tecnology http://late-dpedago.urv.cat
  2. 2. (P21, 2007)
  3. 3. ¿Conocimientos? http://www.flickr.com/photos/brf/3486300521/ Crear contenidos Generar conocimientos Transmitir ideas Diseñar nuevas propuestas
  4. 4. La digitalización de la información vs. Contenidos abiertos La construcción del conocimiento vs. Aprendizaje abierto
  5. 5. https://www.youtube.com/watch?v=Siz8YYZZsCg
  6. 6. ¿Reinventar los espacios? http://www.educomunicacion.com/2012/02/una-escuela- sueca-elimina-las-aulas.html http://www.sxc.hu/photo/651323/?forcedownload=1
  7. 7. http://late-dpedago.urv.cat/simula Espacios Información Conocimiento
  8. 8. Materiales y recursos
  9. 9. ¿Por dónde empezamos? http://www.flickr.com/photos/robbrucker/407842334
  10. 10. Alec Couros University of Regina (Canadá) El profesor
  11. 11. http://www.flickr.com/photos/mg315/381296439/sizes/o/in/photostream/ Los Aprendices
  12. 12. ¿Aprendices digitales? http://www.flickr.com/photos/stuartpilbrow/4316682649/ Informe: Menores de edad y conectividad móvil en España (2014) 1800 encuestas Jóvenes entre 11 y 14 años
  13. 13. Desciende le edad de acceso a los dispositivos (desde los 2-3 años)
  14. 14. (Gisbert y Esteve, 2011)
  15. 15. Los Aprendices Digitales (Esteve, Duch y Gisbert, 2014)
  16. 16. La competencia digital http://www.flickr.com/photos/noxvobiscum/6319642276/
  17. 17. NCOTIC-Grado (2010) INCOTIC-ESO (2011) . Países: España, Uruguay, Chile, Argentina, Colombia, Ecuador y México Sujetos: 2000 (aproximadamente)
  18. 18. Siempre conectados? Preocupados por la seguridad? ¿Huérfanos Digitales? La Identidad digital
  19. 19. La competencia digital: identidad digital y presencia social (Esteve, V., 2015)
  20. 20. Las reglas del juego: ¿El juego de les reglas? • Reputación on-line • Asedio • Violencia • “Sexting” • Pérdida de privacidad • …/…
  21. 21. El futuro de la Educación vs. La Educación del futuro
  22. 22. Las TIC: La visión del profesorado http://www.flickr.com/photos/entropy1138/439689266
  23. 23. La Competencia Digital Docente (Esteve, F., 2015)
  24. 24. 1. Referentes teóricos 2. Dimensiones CDD 3. Ámbitos CDD 4. Niveles de desarrollo 5. Indicadores por dimensiones 6. Niveles: superior e inferior 7. Niveles intermedios 8. Revisión PROCESO DE DISEÑO DE LA RÚBRICA (Lázaro, 2015) Diseño y elaboración de una rúbrica para evaluar la CDD
  25. 25. Dimensiones de la Rúbrica 1. Didáctica, curricular y metodológica 2. Planificación, organización y gestión de espacios y recursos tecnológicos digitales 3. Relacional, ética y seguridad 4. Personal y profesional
  26. 26. Ámbitos de la Rúbrica 1. Aula 2. Centro educativo 3. Comunidad Educativa y Entorno 4.Desarrollo profesional
  27. 27. Niveles de Desarrollo de la Rúbrica 1. Principiante • docente novel o en proceso de formación inicial que incorpora les tecnologías digitales en los procesos de E-A 2. Medio • docente con dos o más años de experiencia que utiliza y gestiona los recursos y espacios tecnológicos del aula y del centro y los adapta a las necesidades del proceso educativo 3. Experto • docente que sirve de modelo o líder en el centro educativo en el uso de las tecnologías digitales 4. Transformador • docente que actúa de forma constante y comprometida analizando de forma reflexiva y sistemática su practica, descubriendo nuevos usos de la aplicación de la tecnología a la educación
  28. 28. Validación de la Rúbrica Grupo de discusión 1. Análisis del procedimiento 2. Análisis del contenido del instrumento 3. Revisión global del instrumento Juicio de expertos 1. Pertinencia 2. Claridad 3. Gradación de los indicadores 4. Concreción de los indicadores 1a. Versión del instrumento 2a. Versión del instrumento Aplicación de la rúbrica en el centro escolar GRUPO DE DISCUSIÓN N Perfil Institución 8 Profesor + miembro del grupo de investigación Universidades catalanas y grupos de investigación 1 Docente en activo y coordinador TIC Administración educativa 1 Director de centro educativo Administración educativa GRUPO DE EXPERTOS N Perfil Institución 8 Profesor+miembro de grupo de investigación Universidades Catalanas 1 Profesor+miembro de grupo de investigación Universidad Española 1 Profesor+miembro de grupo de investigación Universidad Europea 2 Docente en activo Administración Educativa 1 Inspector Educativo Administración Educativa 1 Miembro Área TIC Administración Educativa 1 Miembro Consell Escolar de Catalunya Administración Educativa
  29. 29. PICDD Objetivo: identificar las competencias digitales para el profesorado no universitario y establecer el marco que permita la adquisición y la acreditación de estas competencias. Coordinación del PICDD: Departament d’Ensenyament (Generalitat de Catalunya) Tareas: constituir un grupo de trabajo con la función de identificar las competencias digitales que ha de adquirir el profesorado no universitario y establecer el diseño de los medios para la adquisición y acreditación de estas competencias Composición: a) 2 representantes del Departament d’Ensenyament, designados por el Secretario de Políticas Educativas. b) 2 representantes del Departament d’Empresa i Ocupació designados por el Director General de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información. c) 2 representantes del Departament d’Economia i Coneixement designados peor el Secretario de Universidades e Investigación. d) 1 representante de cada una de les universidades catalanas, designadas por el Rector/a.
  30. 30. Grupo de trabajo Comisión para la definición y evaluación de la CDD PICDD Comisión para la acreditación de la CDD docentes en formación inicial Comisión para la acreditación de la CDD docentes en ejercicio
  31. 31. • Definición de la CDD • Rúbrica de la CDD Comisión 1 • Análisis de les competencias de las asignaturas de grado • Propuesta de acreditación de la CDD en estudios de grado y máster Comisión 1.1 • Propuesta de proceso de acreditación para docentes en ejercicio: • A.- Capacitación en el uso de las Tecnologías digitales • B.- Experiencia en la aplicación de las Tecnologías digitales en las actividades docentes • Propuesta formativa para acreditar la CDD Comisión 1.2 PICDD
  32. 32. http://www.francescesteve.es/eteach3d/ http://late-dpedago.urv.cat/simula/
  33. 33. Nuestraresponsabilidad
  34. 34. El secreto de una buena base ¿Qué vemos?/¿Qué hay? Foto: Perito Moreno. Patagonia (Argentina)
  35. 35. Cambiando de perspectiva: Elevarnos para cambiar de enfoque
  36. 36. Construyendo puentes: Nuevas estructuras para viejos problemas
  37. 37. Una estrategia conjunta
  38. 38. Recomendaciones (I) Desde la perspectiva del profesorado: • Favorecer las oportunidades para compartir estrategias y recursos. • Recursos Tecnológicos a disposición de los docentes. • Potenciar el desarrollo profesional y formación continua a través de la tecnología.
  39. 39. Recomendaciones (II) Des de la perspectiva del estudiantado: • Elaborar normas para facilitar la accesibilidad a los equipos, programas y contenidos de manera universal. • Favorecer/posibilitar que el estudiantado tenga acceso a los dispositivos tecnológicos. • Incentivar la investigación sobre el aprendizaje móvil desde el punto de vista de la persona y del proceso educativo y aplicar los resultados para la mejora del proceso de aprender.
  40. 40. Recomendaciones (III) Des de la perspectiva de las instituciones educativas: • Incorporar los dispositivos tecnológicos a los programas de formación que se desarrollen facilitando herramientas y recursos tanto al profesorado como al estudiantado. • Garantizar el correcto funcionamiento de la infraestructura TIC y garantizar su mejora permanente. • Contribuir y colaborar en la construcción de redes de apoyo al aprendizaje móvil especialmente en zonas con pocos recursos TIC.
  41. 41. Su futuro: el siglo XXI Su contexto: La sociedad digital
  42. 42. Un objetivo ambicioso Calidad Estrategia Iniciativa Constancia Foto: David Olite
  43. 43. Lázaro, J.L. & Gisbert, M. (2015). Elaboració d’una rúbrica per avaluar la competència digital del docent. Universitas Tarraconensis, 2015(1).
  44. 44. Larraz, V. (2013) La competència digital a la Universitat. U. d’Andorra Esteve, F. (2015) La competencia digital del futuro docente. Análisis de su autopercepción y evaluación de su desempeño por medio de un entorno 3D. URV. Lázaro, J. L. (2015) La competència digital docent com a eina per a garantir la qualitat en l’ús de les TIC a un centre escolar. URV. Esteve, V. (2015) Els entorns de simulació 3D per a la formació en competències transversals a la Universitat. URV.
  45. 45. PROYECTOS SIMUL@B: Laboratorio de Simulaciones 3D para el desarrollo de la competencia digital docente - COMDID: Estratègia formativa per al desenvolupament de la competència digital docent - L’acreditació i validació de competències dels estudiants universitaris per mitjà del portafolis digital. Un procés pel seguiment i l’avaluació de les pràctiques externes a les escoles - MOBILECOM - Estratègia formativa CDD: creació de material didàctic - Active Learning Group
  46. 46. En Educación
  47. 47. “Nunca nos podrá quitar nadie todo aquello que hemos aprendido” Muchas gracias por su atención L@TE: http://late-dpedago.urv.cat @:merce.gisbert@urv.cat @merce_g

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