Udi clase 3.11

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Udi clase 3.11

  1. 1. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS Dr. Lasford Douglas
  2. 2. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 UNA MIRADA HISTÓRICA • La transmisión de saberes fue lo que permitió que las comunidades progresaran • Que experimentaran técnicas diversas. • Que demostraran su superioridad en el desarrollo productivo respecto de otros pueblos. Dr. Lasford Douglas
  3. 3. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 • A fines del Siglo XIX y principios del Siglo XX, el management industrial generó nuevas formas de organizar el trabajo. • Éstas son conocidas bajo el nombre de Taylorismo, fordismo y fayolismo- afectaron progresivamente a las industrias de serie y a la producción de algunos servicios. Dr. Lasford Douglas
  4. 4. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 • Esta modalidad de organizar el trabajo, que se perfeccionó bajo el modelo fordista, entró en crisis hacia la década del ´60. En los años ´70, en las economías desarrolladas se inició una profunda revisión de estos principios de organización del trabajo, los cuales habían sido utilizados tanto en los procesos de las industrias de serie como en los de producción de servicios. Dr. Lasford Douglas
  5. 5. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 NUEVO PARADIGMA PRODUCTIVO MAYOR EXIGENCIA APRENDIZAJE AUTONOMIA RESPONSABILIDAD Dr. Lasford Douglas
  6. 6. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 NUEVO PARADIGMA Plantea: • Adaptación y anticipación a los cambios del entorno. • Asunción de una fuerte dinámica de aprendizaje. • Adaptación a situaciones imprevistas. • Ejecución de trabajos más complejos. • Intervención en funciones de gestión. • Participación en procesos de calidad. • Liderazgo de equipos. Dr. Lasford Douglas
  7. 7. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 NORMAS DE COMPETENCIA LABORAL • Describen el alcance y la complejidad de los desempeños esperados. • Forma en que se detectan las mejores prácticas que debe reunir una persona cuando ejerce un rol laboral específico. • Aluden a perfiles plenos en su nivel, por lo cual, en los diseños curriculares y en los instrumentos de evaluación deberá considerarse, según los casos, su adecuación a los perfiles de ingreso perfiles de formación. • El proceso de diseño curricular se desprende directamente de la norma de competencia de referencia. Dr. Lasford Douglas
  8. 8. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Se reflejan en el planeamiento curricular. En el planeamiento didáctico. En la práctica docente. Involucra los aspectos correspondientes a: La organización y a la gestión de los centros de enseñanza. Al rol docente y a las modalidades de enseñanza y de evaluación. Dr. Lasford Douglas
  9. 9. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 ¿QUÉ ES EL DISEÑO CURRICULAR? El concepto de diseño curricular reemplaza al clásico concepto de plan de estudios. Plan de estudios: • Enuncia la finalidad de la formación en términos genéricos y a través de un ordenamiento temporal de las materias que se deben enseñar. El diseño curricular: • es un documento más amplio que incluye, además, los distintos elementos de la propuesta formativa. Dr. Lasford Douglas
  10. 10. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 ¿QUÉ ES EL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS? • El diseño curricular basado en competencias es un documento elaborado a partir de la descripción del perfil profesional. • De los desempeños esperados de una persona en un área ocupacional, para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional. • Procura de este modo asegurar la pertinencia, en términos de empleo y de empleabilidad, de la oferta formativa diseñada. Dr. Lasford Douglas
  11. 11. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 • El diseño curricular basado en competencias responde, por un lado, al escenario actual en el cual el trabajador debe tener la capacidad de prever o de resolver los problemas que se le presentan • Proponer mejoras para solucionarlos • Tomar decisiones • Estar involucrado -en menor o mayor grado- en la planificación y en el control de sus actividades. • Propone una organización que favorece el aprendizaje significativo y duradero. Dr. Lasford Douglas
  12. 12. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 LAS CAPACIDADES PROFESIONALES SON EL PUNTO DE ARTICULACIÓN ENTRE LAS NORMAS Y EL DISEÑO CURRICULAR Estas capacidades se deben desarrollar a lo largo del proceso de formación (según nivel) • Capacidades básicas: leer; escribir; resolver operaciones Matemáticas. • Capacidades intermedias: argumentar; describir; definir. • Capacidades Avanzadas: Inferir; deducir; analizar; plantear problemas; investigar; tomar decisiones. Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado, será necesario adoptar: • Decisiones curriculares para suplir déficit • La inclusión de instancias de nivelación Dr. Lasford Douglas
  13. 13. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 EL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS BASADO EN CUATRO ELEMENTOS: Dr. Lasford Douglas
  14. 14. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 (1) INTRODUCCIÓN O MARCO DE REFERENCIA. Descripción sintética de las características del contexto productivo y del rol profesional, así como de las concepciones teóricas que sostienen quienes elaboran el diseño curricular. Dr. Lasford Douglas
  15. 15. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 (2) OBJETIVOS GENERALES. Se refieren a capacidades integradoras que se desarrollarán durante el proceso formativo. Expresan la intención formativa de quienes elaboran el diseño. Constituyen, en última instancia, los criterios para la evaluación y acreditación de los aprendizajes alcanzados. Dr. Lasford Douglas
  16. 16. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 (3) ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR. Consiste en el conjunto ordenado e integrado de módulos que conforman el diseño. Dr. Lasford Douglas
  17. 17. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 (4) CARGA HORARIA. Relativa al conjunto de la estructura y a cada uno de los módulos que la componen. Dr. Lasford Douglas
  18. 18. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 CONCLUSIÓN • El eje de la formación profesional es el desarrollo de las capacidades que pueden promover desempeños competentes en los diversos ámbitos de trabajo y formación. • La elaboración del diseño curricular tiene como tarea central la determinación de las capacidades cuya construcción debe ser garantizada por el proceso formativo. Dr. Lasford Douglas
  19. 19. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 Conclusión (continuación) • Las capacidades constituyen los objetivos que orientarán el proceso de enseñanza y de aprendizaje en todo el diseño y en cada módulo. • El concepto de capacidad profesional remite al conjunto de saberes articulados que se ponen en juego, interrelacionadamente, en las actividades y situaciones de trabajo identificadas en un perfil profesional. Dr. Lasford Douglas
  20. 20. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 Conclusión (Final) EN LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR, SE FORMULARÁN CAPACIDADES BASADOS EN SU RELACIÓN CON LOS DIVERSOS TIPOS DE SABERES: • • • • • • • Saber cognitivo. Saber metacognitivo. Destrezas operativas; capacidad de comunicación. Trabajo en equipo; integración dinámica en el contexto. Actitudes; resolución de problemas. Toma de decisiones. Nivel de complejidad. Dr. Lasford Douglas
  21. 21. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 Dr. Lasford Douglas
  22. 22. “CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN” clase No.3 Control Cognitivo Identifique las competencias que debe incluir el diseño curricular de un Doctorado en Educación con Especialización en Investigación de una Universidad en Júpiter. Cual debe ser el perfil del egresado? Tiempo: 15 minutos Dr. Lasford Douglas

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