TALLER SOBRE CURRICULO
PARA LA FORMACION POR
COMPETENCIAS
ACTIVIDAD No. 1
UNA IDEA PARA REFLEXIONAR
VIVE TAL CUAL SI FUESES A MORIR
MAÑANA, APRENDE COMO SI FUERAS A
VIVIR SIEMPRE
MAHATMA GANDHI
CONTENIDO
1. PRESENTACIONES
2. ENCUADRE
3. PROPÓSITOS CONCRETOS DE UNA REFORMA
CURRICULAR POR COMPETENCIAS
4. CONCEPTOS Y ...
PROPÓSITOS CONCRETOS DE UNA REFORMA
CURRICULAR POR COMPETENCIAS
• ELEVAR LA EFICIENCIA Y EFECTIVIDAD EN LA FORMACIÓN DE
LO...
AREAS DE IMPACTO DE UNA REFORMA
CURRICULAR
• El Diseño Curricular.
• La Formación de Docentes Tutores.
• Los lineamientos ...
Debate acerca de una idea
…“Una persona que empiece su vida profesional ahora, a lo largo de
su vida cambiará, no de puest...
ESCENARIOS ACTUALES CON RELACIÓN AL
DESARROLLO DE UNA CARRERA PROFESIONAL
IMPREDECIBLE

PREDECIBLE

CAMBIOS DE
TRAYECTORIA...
CONCEPTO DE COMPETENCIAS
Estudio de materiales tomados de el texto: Competencia Laboral. Diseño curricular
basado en norma...
PARA REFLEXIONAR
Nuestra “era de angustias” es el resultado
de pretender dar solución a los problemas
de hoy con las misma...
CONCEPTO DE COMPETENCIA EN EDUCACIÓN
PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES

Cognoscitivo: Saber
Procedimental: ...
Tipología de Competencias para la Educación Superior
El sistema mexicano distingue tres tipos de competencias:
• Básicas (...
TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Las competencias básicas son las que se adquieren en la formación básica
y que...
TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSVERSALES:
Las competencias genéricas o transversales son aquellas que ...
CLASIFICACIONES DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
Competencias instrumentales: Entre ellas se incluyen:
• Habilidades cognoscitiva...
COMPETENCIAS GENERICAS
INSTRUMENTALES

Herramientas
para
el aprendizaje
y la
formación

INTERPERSONALES SISTÉMICAS

Capaci...
COMPETENCIAS GENERICAS
INSTRUMENTALES

INTERPERSONALES

• Capacidad crítica y autocrítica.
• Trabajo en equipo.
• Manejo d...
COMPETENCIAS GENERICAS
INSTRUMENTALES

INTERPERSONALES

• Capacidad de aplicar
conocimientos en la práctica.
• Habilidades...
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Se entiende por competencias específicas aquellas que le aportan una cualificación
profesional co...
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  1. 1. TALLER SOBRE CURRICULO PARA LA FORMACION POR COMPETENCIAS ACTIVIDAD No. 1
  2. 2. UNA IDEA PARA REFLEXIONAR VIVE TAL CUAL SI FUESES A MORIR MAÑANA, APRENDE COMO SI FUERAS A VIVIR SIEMPRE MAHATMA GANDHI
  3. 3. CONTENIDO 1. PRESENTACIONES 2. ENCUADRE 3. PROPÓSITOS CONCRETOS DE UNA REFORMA CURRICULAR POR COMPETENCIAS 4. CONCEPTOS Y TIPOLOGÍA COMPETENCIAS A UTILIZAR DE LAS
  4. 4. PROPÓSITOS CONCRETOS DE UNA REFORMA CURRICULAR POR COMPETENCIAS • ELEVAR LA EFICIENCIA Y EFECTIVIDAD EN LA FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALES EN RESPUESTA A LAS DEMANDAS CONCRETAS EN EL ENTORNO DE LA UEB. • DISMINUIR LA BRECHA EXISTENTE ENTRE LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES Y EL MERCADO LABORAL. • CONTRIBUIR A LA INTEGRACIÓN DE UN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARTICULADO EN LA REGIÓN. •ASUMIR DE MANERA PERTINENTE LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR , PARTIENDO DE LA PREMISA DE UNA FORMACIÓN PERMANENTE.
  5. 5. AREAS DE IMPACTO DE UNA REFORMA CURRICULAR • El Diseño Curricular. • La Formación de Docentes Tutores. • Los lineamientos administrativos y operativos para su funcionamiento.
  6. 6. Debate acerca de una idea …“Una persona que empiece su vida profesional ahora, a lo largo de su vida cambiará, no de puesto de trabajo sino de profesión, más o menos cuatro veces. Lo cual quiere decir que aquellas personas que son capaces de redefinir lo que tienen que hacer, volver a aprender, volver a entrar en saber cómo hacer las nuevas tareas, nunca se quedarán obsoletas…Lo que importa más que unas cualificaciones, es una capacidad general educativa de cultura general, de capacidad de asociación, de saber cuáles son las cualificaciones que necesitas para las tareas que tienes que hacer, dónde buscarlas, cómo aprenderlas y cómo aplicarlas… Para entendernos, un nivel intelectual general, lo cual implica toda una redefinición del sistema de educación: la capacidad social de hacer pasarelas entre el trabajo y la educación”…
  7. 7. ESCENARIOS ACTUALES CON RELACIÓN AL DESARROLLO DE UNA CARRERA PROFESIONAL IMPREDECIBLE PREDECIBLE CAMBIOS DE TRAYECTORIAS LABORALES MENOR SEGURIDAD SEGURO LAPSOS DE DESEMPLEO ASCENDENTE NUEVA ESTRUCTURA DE POR VIDA Ayer FLEXIBILIDAD LABORAL APRENDIZAJE PERMANENTE NUEVAS TECNOLOGIAS Hoy ASIMILACION DEL CAMBIO Mañana
  8. 8. CONCEPTO DE COMPETENCIAS Estudio de materiales tomados de el texto: Competencia Laboral. Diseño curricular basado en normas de competencia laboral. Conceptos y orientaciones metodológicas. Ana Catalana; Susana Avolio de Cols y Mónica Sladogna. En el análisis de estos conceptos debemos identificar tres puntos de vista: Punto de vista empresarial. La competencia vista en el desempeño eficiente del trabajador. En el contexto de la gestión de recursos humanos, el trabajador debe demostrar su idoneidad, a partir de que integre el sistema de componentes cognitivo, motivacional, metacognitivo y cualidades de la personalidad.   Punto de vista psicológico. La competencia como una configuración psicológica compleja, que implica componentes motivacionales, metacognitivos y afectivos del sujeto, así como de cualidades de la personalidad. Punto de vista del diseño curricular. La competencia vista en la formación de un profesional con los conocimientos, habilidades, procedimientos, componente metacognitivo, cualidades de la personalidad, actitudes, valores y motivaciones requeridos para ocupar el espacio que le corresponde en la sociedad.
  9. 9. PARA REFLEXIONAR Nuestra “era de angustias” es el resultado de pretender dar solución a los problemas de hoy con las mismas herramientas y métodos que utilizábamos ayer. David McCleland
  10. 10. CONCEPTO DE COMPETENCIA EN EDUCACIÓN PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES Cognoscitivo: Saber Procedimental: Saber hacer Afectivo: Saber ser Ser competente es poseer capacidades para realizar acciones Resolver problemas en diferentes contextos Ser proactivo y creativo para transformar la realidad Construir y reconstruir el conocimiento en diferentes contextos
  11. 11. Tipología de Competencias para la Educación Superior El sistema mexicano distingue tres tipos de competencias: • Básicas (vinculadas a niveles generales de lecto-escritura, aritmética, etcétera). • Genéricas o transversales (por ejemplo, trabajo en equipo, comunicación efectiva). • Específicas (las competencias propias de un cargo o trabajo determinado). Bunk (1994) da cuenta de cuatro categorías: • Competencia especializada. • Competencia metodológica. • Competencia social. • Competencia participativa o de participación. En la gestión por competencias a nivel de empresas, sobre todo en los EEUU, es usual distinguir entre dos tipos de competencias: • Competencias centrales o de núcleo (core competencies) • Competencias auxiliares. El sistema francés reconoce dos tipos de competencias : • Competencias profesionales. • Competencias sociales, relacionadas con el saber ser, o sea, aprender a ser.
  12. 12. TIPOS DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICAS: Las competencias básicas son las que se adquieren en la formación básica y que permiten el ingreso al trabajo o a los estudios superiores: entre ellas se pueden mencionar: habilidades para la lectura y escritura, comunicación oral, cálculo, entre otras. Su identificación y adecuada definición puede ayudarnos en el establecimiento de los requisitos mínimos para el ingreso en una determinada Carrera (perfil de ingreso) y al propio tiempo para el establecimiento adecuado de los procesos de formación que deben ser introducidos en los programas de los cursos propedéuticos.
  13. 13. TIPOS DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSVERSALES: Las competencias genéricas o transversales son aquellas que se pueden aplicar en un amplio campo de profesiones y situaciones laborales dado que aportan las herramientas básicas que necesitan los sujetos para analizar los problemas, evaluar las estrategias a utilizar y aportar soluciones adecuadas. También se les conoce como competencias transversales ya que cooperan a la realización de la mayoría de las tareas que se le presentan a un sujeto en los diversos campos profesionales. Este tipo de competencias deben verse asociadas con los propósitos que determinan la misión y la visión de la Institución. En su definición pueden ser consideradas diferentes clasificaciones: • Instrumentales. • Interpersonales • Sistémicas
  14. 14. CLASIFICACIONES DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Competencias instrumentales: Entre ellas se incluyen: • Habilidades cognoscitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos. • Capacidades metodológicas: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas. • Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de equipamiento común, destrezas en computación y gerencia de la información. • Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimiento de una segunda lengua. Competencias interpersonales: actitudes relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica. Destrezas sociales tales como; la capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético. Tendientes a facilitar los procesos de interacción social y cooperación. Competencias sistémicas: son destrezas y habilidades que suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se agrupan. Estas capacidades incluyen habilidades de investigación, la capacidad para adaptarse a nuevas situaciones. Las competencias sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.
  15. 15. COMPETENCIAS GENERICAS INSTRUMENTALES Herramientas para el aprendizaje y la formación INTERPERSONALES SISTÉMICAS Capacidad de análisis y síntesis. ••Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de organizar y planificar. ••Capacidad de organizar y planificar. Conocimientos generales básicos. ••Conocimientos generales básicos. Conocimientos básicos de la profesión. ••Conocimientos básicos de la profesión. Comunicación oral y escrita. ••Comunicación oral y escrita. Conocimiento de una segunda lengua. ••Conocimiento de una segunda lengua. Manejo del ordenador. ••Manejo del ordenador. Gestión de la información ••Gestión de la información Resolución de problemas. ••Resolución de problemas. Toma de decisiones. ••Toma de decisiones.
  16. 16. COMPETENCIAS GENERICAS INSTRUMENTALES INTERPERSONALES • Capacidad crítica y autocrítica. • Trabajo en equipo. • Manejo de conflictos. • Capacidad de trabajo en equipos interdisciplinarios. • Apreciación de la diversidad y multiculturalidad. • Habilidad de trabajar en un contexto internacional. • Compromiso ético. SISTÉMICAS Capacidades que permiten mantener una buena relación social con los demás
  17. 17. COMPETENCIAS GENERICAS INSTRUMENTALES INTERPERSONALES • Capacidad de aplicar conocimientos en la práctica. • Habilidades de investigación. • Capacidad de aprender. • Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones. • Creatividad. • Liderazgo. • Conocimiento de culturas y costumbres de otros países. • Habilidad para trabajar de forma autónoma. • Diseño y gestión de proyectos. • Iniciativa y espíritu emprendedor. • Preocupación por la calidad. • Motivación de logro. SISTÉMICAS Relacionadas con la visión de conjunto y la capacidad de gestionar adecuadamente la totalidad de la actuación
  18. 18. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Se entiende por competencias específicas aquellas que le aportan una cualificación profesional concreta al individuo, es decir, saberes propios de un ámbito profesional específico. El dominio de estas competencias específicas aportarían a los estudiantes los conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios de cada profesión ya que están vinculadas a lo que podemos denominar "saber profesional“. ALGUNOS EJEMPLOS DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS Administración de Empresas: • Habilidad para formular planes de marketing. • Diseñar e implementar sistemas de información. Educación: • Habilidad para crear un clima adecuado para la conducción del aprendizaje. • Dominar los saberes de las disciplinas del área de conocimiento de su especialidad. Enfermería: • Capacidad para administrar en forma segura fármacos y otras terapias con el fin de proporcionar cuidados de enfermería de alta calidad. • Demuestra solidaridad ante situaciones de catástrofes, desastres y epidemias

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