4. luento: tieto ja viestintätekniikan pedagogiset perusteet: nykyajan medialukutataito
•Download as PPTX, PDF•
5 likes•499 views
Muutama sananen medialukutaidosta, 2000-luvun mediakentästä ja tekijänoikeuksista
Recommended
More Related Content
Similar to 4. luento: tieto ja viestintätekniikan pedagogiset perusteet: nykyajan medialukutataito
Similar to 4. luento: tieto ja viestintätekniikan pedagogiset perusteet: nykyajan medialukutataito (20)
More from Jari Laru
More from Jari Laru (20)
4. luento: tieto ja viestintätekniikan pedagogiset perusteet: nykyajan medialukutataito
- 1. Muutama sananen medialukutaidosta, 2000-luvun mediakentästä ja tekijänoikeuksista Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön perusteet (410014Y) Jari Laru, yliopisto-opettaja, Kasvatustieteiden tiedekunta, http://www.flickr.com/photos/will-lion/3975273940/ Oulun yliopisto
- 2. n. 20 vuotta sitten Ensimmäinen Linux versio 1991, Windows 3.0 75% väestöstä ei omistanut tietokonetta (tilastokeskus) Ei www-selainta (NSCA Mosaic 1992), eikä internet-yhteyksiä Ei digikameroita tai videokameroita Korvalappustereot l. walkmanit yleistyivät EI sosiaalisen median palveluita Ylipäätänsä lukuisat nykynuorison käyttämät artefaktit ja palvelut loistivat poissaolollaan
- 6. Muutos on väistämätön What if we don’t adapt ”If students are prepared only for the foundational literacies of book, paper, and pencil technologies, they will be unprepared for a future in which the new literacies are required by new information and communication technologies” (Karchmer et. Al, p.1)
- 7. Digital literacy is a complex and contested term ”Digital literacy is a complex and contested term. It is often understood as the ability to participate in a range of critical and creative practises that involve understanding, sharing and creating meaning with different kinds of technology and media” (2010:3) Belshaw, D. (2011). http://www.slideshare.net/dajbelshaw/the-essential- elements-of-digital-literacies http://futurelab.org.uk/resources/school-approaches-developing-students- digital-literacy
- 8. Digitaalinen lukutaito Kyky käyttää Perinteinen tietoverkkoja ja lukutaito teknologioita tiedon Lukeminen, luomiseen, kirjoittaminen, etsimiseen, puhuminen ja arviointiin sekä kyky kuuntelu hyödyntää tätä tietoa Informaation lukutaito Kyky selvittää mitä tietoa tarvitaan ja Väline lukutaito kyky etsiä, arvioida ja Kyky hyödyntää hyödyntää sitä erilaisia apuvälineitä tiedonhallinnan ja hyödyntämisen sekä uuden tiedon 2000-luvun luomisen tukena medialukutaito Visuaalinen lukutaito Medialukutaito Kyky ymmärtää ja Kyky tuottaa visuaalista kyseenalaistaa, sisältöä analysoida, tulkita, Kriittinen lukutaito arvioida ja tuottaa Kyky kyseenalaistaa, mediaa haastaa ja arvioida median merkityksiä ja sisältöjä Vapaasti suomennettu: Curchill, D. (2008). Literacy in the Web 2.l0 World (New Literacy) http://www.slideshare.net/zvezdan/new-literacy-in-the-web-20-world
- 11. The many forms of the social computing http://www.flickr.com/photos/loic_hay/1232 32295/sizes/z/in/set-72057594126266788/
- 14. Weblogs are popular journaling tools that offer students a means of externalising their reasoning and reflecting on their experiences (Xie et al., 2008).
- 15. Dohn (2009) has stressed that Web 2.0 and/or educational practises must be reshaped to fit each other, given that they originate in different contexts. From the perspective of collaboration within Web 2.0 tools, who contributes is less important than the fact that contributions are made and that they stand a chance of being revised by adding, deleting or changing their components until the outcome corresponds to group direction and consensus (Dohn, 2009).
- 16. Really Simple Syndication (RSS) offers novel ways to increase access to different points of view by enabling various contributions to be aggregated, even though they may have originated from diverse sources (e.g., blogs, file-sharing tools, and wikis) (Crook, 2008; Lee, Miller, & Newnham, 2008)
- 17. Tutkimuksen kautta tarkasteltuna… Laru, J., et al., Supporting small-group learning using multiple Web 2.0 tools: A case study in the higher education context, Internet and Higher Education (2011), doi:10.1016/j.iheduc.2011.08.004
- 18. Course blog and wiki Mobile applications Course level tools D. Reflect & E. Review & B.Reflect F. Co-construct Phase: A.Ground C.Conceptualize elaborate evaluate knowledge Course feed Group level tools Software: Collaborative Solo Collaborative Activity: Lecture Discussion Phototaking Blogging Discussion Wikiwork Multiple feeds Merged feeds Monitoring tools G.Monitor Tools used to merge multiple RSS feeds Jari Laru, Piia Naykki, Sanna Jarvela, Supporting small-group learning using multiple Web 2.0 tools: A case study in the higher education context, The Internet and Higher Education, In Press, Accepted Manuscript, Available online 28 August 2011, ISSN 1096-7516, DOI: 10.1016/j.iheduc.2011.08.004
- 19. Figure 3. Graphical visualization of Bayesian network (Jensen, 2001) contains three components: 1) collected data as ellipses, 2) dependencies visualised as lines between nodes and 3) strength of each dependency as a colour in the network. The darker the line, the stronger the statistical dependency between the two variables and the more important (higher ratio value) the dependency. Removing the dependency between B.discussion and Gain; C.photos and Gain; D.blog.words/post and F.wiki.wc.net; D.blog.words/post and F.wiki.wc.activity; D.blog.words/post and F.wiki.edits.net; D.blog.words/post and F.wiki.edits.activity; and
- 20. Web 2.0 & multimodaalisuus
- 27. Missä on tieto?
- 41. Tiedätkö kuinka paljon sinusta itsestäsi on tietoa internetissä?
- 43. Meistä jää varsin paljon digitaalisia jälkiä..
- 49. Meistä jää varsin paljon digitaalisia jälkiä..
- 62. http://www.tietokone.fi/uutiset/rajahdysherkka_tilanne_anonymou s_uhkaa_huumekartellia http://www.securitynewsdaily.com/anonymous-hackers-child-porn-sites-1260/
- 63. Sosiaalisen median lukutaito Kyky olla muiden kanssa eettisesti vuorovaikutuksessa tavoilla jotka ovat hyödyksi sekä itselle että toisille Osaa kehittää strategisia liittoumia ja kehitellä kiinnostavia käyttötapoja yhteisöllisille työkaluille On tietoinen vaaroista ja vastuista ja ymmärtää mikä on hyväksyttyä käytöstä netissä Ymmärtää yksityisyydensuojan merkityksen
- 66. Pohdittavaa ja reflektoitavaa Pohdiskele suhdettasi netissä olevaan informaatioon. Löydätkö seasta tietoa? Mitä menetelmiä käytät? Hyvä, paha netti? Miten suojella lapsia vaaroilta? Kerro mitä ovat avoimet tekijänoikeudet ja miten sellaista sisältöä löytyy netistä? Miten voit jakaa itse sellaista sisältöä?