Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

2000-luvun taidot ja opettajan roolin muutos.

2,388 views

Published on

2000-luvun taidot ja opettajan roolin muutos. Tuotantotalouden tutkimusryhmän suunnittelupäivä, teemana opetuksen kehittäminen. 25.8.2014. POHTO. Oulu

Published in: Education
  • Be the first to comment

2000-luvun taidot ja opettajan roolin muutos.

  1. 1. 2000-luvun taidot ja opettajan roolin muutos Jari Laru, KT, yliopistonlehtori Teknologiatuettu oppiminen ja opettaminen Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö, LET Oulun yliopisto / Kasvatustieteiden tiedekunta Tuotantotalouden tutkimusryhmän suunnittelupäivä, teemana opetuksen kehittäminen. 25.8.2014. POHTO. Oulu http://wallpho.com/102166-science-fiction-id-56412.htm
  2. 2. Olin koululainen” ”retroajalla”
  3. 3. 1984 (minä) 2014 (tytär)
  4. 4. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2b/Black_swan_jan09.jpg Musta Joutsen on erittäin epätodennäköinen tapahtuma, jolla on kolme luonteenomaista piirrettä: 1. se ei ole ennustettava, 2. sillä on valtava vaikutus 3. ja osaamme kehitellä selityksen, jonka ansiosta se vaikuttaa vähemmän satunnaiselta ja ennustettavammalta kuin olikaan. Oulun oma ”joutsen” Taleb, N. N., & Pietiläinen, K. (2007). Musta joutsen: Erittäin epätodennäköisen vaikutus. Terra ”Onko ympärillämme yhä enemmän mustia joutsenia?”
  5. 5. MONET TEHTÄVÄT OVAT LUONTEELTAAN KOMPLEKSISIA EIKÄ NIITÄ OLE MAHDOLLISTA HOITAA TÄYSIN YKSIN.
  6. 6. Yhteisöllinen ongelmanratkaisu aikuisten maailmassa..
  7. 7. Tärkeimmät työssä käytetyt taidot (kysely 10 v. sitten valmistuneille) 1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu 2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja päätöksenteon tueksi 3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti 4. Hyvä ja tehokas puhetaito 5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka) hyödyntäminen Riippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle. Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New assesments and environments for knowledge building
  8. 8. Ongelma 1: hyvin strukturoitu (selkeä ongelma) http://www.slideshare.net/juliamoisand/sol ving-complex-problems-through-design
  9. 9. Ongelma 2: strukturoimaton (epämääräinen ongelma) http://www.slideshare.net/juliamoisand/sol ving-complex-problems-through-design
  10. 10. MITEN MEIDÄN TULISI REAGOIDA TÄHÄN MUUTOKSEEN?
  11. 11. Puntaroi.. Kumpi taito ”painaa enemmän”? Ja mitä nämä taidot ovat? Pehmeät taidot Kovat taidot
  12. 12. Tärkeimmät työssä käytetyt taidot (kysely 10 v. sitten valmistuneille) 1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu 2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja päätöksenteon tueksi 3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti 4. Hyvä ja tehokas puhetaito 5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka) hyödyntäminen Riippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle. Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New assesments and environments for knowledge building
  13. 13. Rakkaalla lapsella on monta nimeä.. • Pärjäämistaidot.. • Ydintaidot.. • Vuosituhannen taidot.. • 21-vuosisadan oppimistaidot.. 21th century skills: • Dede, C. (2010). Comparing frameworks for 21st century skills. 21st century skills: Rethinking how students learn, 51-76. Saatavilla: http://watertown.k12.ma.us/dept/ed_tech/research/pdf/ChrisDede.pdf • Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Springer Netherlands. Saatavilla yliopiston verkossa (atk-luokkien kiinteä verkko, kirjaston tietokoneet, eduroam jne. : http://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-94-007-2324-5_2 • Scardamalia, M., Bransford, J., Kozma, B., & Quellmalz, E. (2012). New assessments and environments for knowledge building. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 231- 300). Springer Netherlands. http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-007-2324-5_5
  14. 14. https://ktl.jyu.fi/atc21s/atc21s Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Springer Netherlands. https://www.coursera.org/course/ atc21s
  15. 15. Teknologia ja oppiminen Sähköiset kirjoitukset, BYOD, älytaulut, verkot ja ties mitkä lie..
  16. 16. Teknologian rooli? Käytä kuin pippurimyllyä =
  17. 17. Ilman pehmeitä taitoja kovien taitojen oppiminen kärsii.. Kovat taidot
  18. 18. ”Technology is now rapidly transitioning a tool for exploratory tinkering at the margins of mainstream education to becoming an expected component of the core, universal infrastructure of education” (Roschelle, 2013) Roschelle, J. (2013). Special Issue on CSCL: Discussion. Educational Psychologist, 48(1), 67-70.
  19. 19. Oppimisen perusteet ja hype pitää erottaa ”We need distinguish between enduring fundamentals of learning and the transient froth splashed up by each new wave of innovation” (Goodyear & Retalis, 2010). http://www.flickr.com/photos/42956340@N00/11223187/ Oppiminen Hype
  20. 20. Simple tools, rich pedagogical practises (Roschelle, 2002)
  21. 21. Opettajasta oppimisen suunnittelijaksi ja orkestroijaksi. Design is becoming a more recognisable and significant part of the work of teachers generally (Beetham and Sharpe 2013; Conole 2012; Goodyear and Retalis 2010; Laurillard 2012; Luckin 2010) Dimitriadis, Y., & Goodyear, P. (2013). Forward-oriented design for learning: illustrating the approach. Research in Learning Technology, 21.http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/20290 Goodyear, P., & Dimitriadis, Y. (2013). In medias res: reframing design for learning. Research in Learning Technology, 21. http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/19909
  22. 22. ”Hyvän” kurssin komponentteja • MALLI: Oppimisteoreettisesti perustellut vaiheet (esim. Ongelmalähtöinen yhteisöllinen oppiminen) • META: Työskentelyn tueksi suunnittelu/keskusteludokumentti (ei varsinainen tuotos) • ARVIOINTI+: Oppilaiden itse- vertaisarviointilomake • ”KOVA TUOTOS”: Kiellä yksinkertaisin ratkaisu ie. Powerpoint-esitys bullettiluettelona tai word-dokumentti. Tilalle yhteiskirjoittamista, käsitekarttoja jne. • HENKILÖKOHTAISET oppimisympäristöt: anna valita laitteet, välineet, sovellukset ym. Mitkä sopivat oppilaalle EI OPPILAITOKSELLE.
  23. 23. Muutama esimerkki
  24. 24. Multimedia oppimisprojektina 2013
  25. 25. Educational technology 2009
  26. 26. Tutkimuksesta..
  27. 27. www.oulu.fi/let
  28. 28. Supporting SRL with Nstudy/gstudy software
  29. 29. Physical environments supporting SRL Easy to re-group for solo and collaborative practices Tähän rleevantteja lähteitä.
  30. 30. Supporting SRL with html5 web apps
  31. 31. TULEVAISUUS..
  32. 32. http://www.slideshare.net/f ridolin.wild/what-if- technology-and- knowledge-in-the- university-of-the-future

×