SlideShare a Scribd company logo
1 of 5
Download to read offline
Magisterio Infantil
Asignatura de Didáctica General
Profesora: Dra. Jessica Cabrera Cuevas
MODELOS MENTALES




     “No vemos las cosas como son. Vemos las cosas como
                        somos”. El Talmud


Consideremos el número 504.983, éste en sí mismo no significa
demasiado. Pero se vuelve significativo cuando aparece en la colilla de
sueldo como incentivo al mérito profesional. El número no ha cambiado,
pero si el contexto en el cual el número adquiere sentido. A veces se
presta atención sólo al contenido de las cosas ignorando el contexto
experiencial. El contexto es el que da sentido al contenido.


El contexto influye en el significado, porque la comprensión es un
fenómeno holístico: captamos la situación como un todo (Gestalt) e
interpretamos las partes en relación a ese todo.

Podemos distinguir dos tipos de contextos: el del mundo y el mental.

El   contexto del mundo es el conjunto de objetos físicos,
interpretaciones generalmente aceptadas y prácticas sociales que
rodean el elemento en cuestión.



                                   2
El contexto Mental es el conjunto de sentidos, supuestos, reglas de
razonamientos, indiferencias, etc. Que nos llevan a hacer determinadas
interpretaciones. A ese contexto mental lo llamaremos Modelo Mental.

Los Modelos Mentales son supuestos profundamente arraigados,
generalizaciones, ilustraciones, imágenes o historias que influyen sobre
como entendemos el mundo y como actuamos en él. Operan
permanentemente en forma subconsciente en nuestras vidas
personales, en los ámbitos laborales y en nuestras organizaciones
sociales, ayudándonos a dar sentido a la realidad y a operar en ella con
efectividad.
Los modelos mentales condicionan todas nuestras interpretaciones y
acciones.    Definen    como    percibimos,  sentimos,    pensamos     e
interactuamos.

Surgen problemas de relaciones cuando cada interlocutor cree que SU
visión es LA manera de verlas. En vez de indagar el modelo mental de
su interlocutor, se traba una batalla para definir quién tiene la razón,
quien tiene la interpretación correcta de la realidad.

Los modelos mentales son individuales, resultado de la
biología, lenguaje, cultura e historia personal de cada uno.


LOS FILTROS DE LOS MODELOS MENTALES:

El primer filtro (biológico) de los modelos mentales es el
Sistema Nervioso. Las personas tenemos limitaciones fisiológicas que
nos impiden percibir ciertos fenómenos con lo sentidos.

Según el biólogo Humberto Maturana y Francisco Varela, las
experiencias percepctuales del sujeto están mucho más determinadas
por la propia estructura del sistema nervioso, que por perturbaciones
externas. Por ejemplo, una persona normal y un daltónico pueden mirar
un mismo paisaje, cada uno, sin embargo, verá un paisaje distinto. Lo
que cambia no es el mundo exterior, sino la capacidad de sus sistemas
visuales para experimentar las distintas longitudes de ondas de luz que
llamamos colores.




                                   3
La   Cultura: Dentro de cualquier grupo (familia, profesiones,
organizaciones, naciones), los modelos mentales colectivos se
desarrollan en base a experiencias compartidas, las cuales pasan de
generación en generación como el “conocimiento” del grupo.

Cuando dicho conocimiento pierde su raíz experimental y contextual
para convertirse en verdad absoluta, pasa que el grupo sigue
respondiendo a los desafíos del presente y futuro de la única manera
que conoce. Muchas veces el hábito fosilizado es peor que la ignorancia.

La capacidad de des-aprender es tanto o más importante que la de
aprender.


Historia Personal: Se refiere a: raza, sexo, nacionalidad, influencias
familiares, educación, forma en que fue tratado de niño/a, etc. Creemos
que nuestra historia pertenece al pasado, pero los modelos mentales
proyectan ese pasado hacia el presente y futuro. El cerebro tiene acceso
permanente a las experiencias de vida acumuladas en la memoria y las
extrapola al presente y futuro como guía para la acción.
Cada persona opera desde su modelo mental y vive naturalmente en
“su” realidad. Por lo tanto, los seres humanos viven en la misma
realidad pero la experimentan en forma diferente.

Lenguaje: El lenguaje es el espacio de sentido en el que la realidad
aparece en forma inteligible y comunicable. Gracias a él podemos
comunicarnos con nosotros mismos y con los demás.
Investigadores de la cognición, la conciencia y el cerebro, han concluido
que las categorías lingüísticas no son etiquetas aplicadas a
percepciones, sino que ellas pre-condicionan y definen en primer lugar
la percepción: uno no habla de lo que ve, sino que ve solo aquello de lo
que puede hablar. Por ejemplo. En la edad media no existía el teléfono,
no había un espacio lingüístico en el cual algo pudiera aparecer
como”teléfono”. Por eso hubiera sido imposible para alguien “ver” un
teléfono o “hablar” por teléfono. De la misma manera un Contador
puede “observar” cosas de un balance que un Ingeniero Mecánico no ve.
Y es porque el Ingeniero no tiene las mismas distinciones (lenguaje)
para interpretar esos datos.
La capacidad para hacer distinciones y ordenar el mundo en categorías
operativas es lo que se llama “inteligencia”.




                                    4
Comunicación:         Según    la   teoría  de    la   comunicación,   las
representaciones lingüísticas en la mente del emisor son codificadas y
luego enviadas como mensaje al destinatario. Quien las decodifica y las
incorpora a su mente. Cuando se adopta una postura objetiva de la
comunicación se dice: “Lo que yo digo, es lo que el otro escucha”
Lo que cada uno escucha, está determinado por sus modelos mentales.
Por lo tanto, entre lo que uno dice y lo que el otro escucha hay una serie
de filtros que pueden generar grandes brechas entre el sentido de lo
dicho y el sentido de lo escuchado. Durante el proceso pueden existir
además, “ruidos” en la comunicación. Por lo tanto, es importante
verificar que el sentido de lo que uno escuchó sea congruente con lo que
el otro quiso decir.
Toda comunicación por naturaleza necesita una acción interpretativa del
oyente. Se debe considerar el contexto de las palabras, ya que no hay
un significado específico para ellas si no están dentro de un contexto
específico.




                                    5

More Related Content

What's hot (13)

Si no esta roto, rompalo
Si no esta roto, rompaloSi no esta roto, rompalo
Si no esta roto, rompalo
 
5. delegación de responsabilidades
5. delegación de responsabilidades5. delegación de responsabilidades
5. delegación de responsabilidades
 
Guia Analisis Caso habilidades Gerenciales
Guia Analisis Caso habilidades GerencialesGuia Analisis Caso habilidades Gerenciales
Guia Analisis Caso habilidades Gerenciales
 
Metas y objetivos (trabajo en equipo)
Metas y objetivos  (trabajo en equipo)Metas y objetivos  (trabajo en equipo)
Metas y objetivos (trabajo en equipo)
 
7 Etapas Para Enfrentar Quiebres
7 Etapas Para Enfrentar Quiebres7 Etapas Para Enfrentar Quiebres
7 Etapas Para Enfrentar Quiebres
 
6. Transparencia Y Quiebre
6. Transparencia Y Quiebre6. Transparencia Y Quiebre
6. Transparencia Y Quiebre
 
Anexo 11 relajación muscular progresiva
Anexo 11 relajación muscular progresivaAnexo 11 relajación muscular progresiva
Anexo 11 relajación muscular progresiva
 
PNL y Comunicacion Corporal
PNL y Comunicacion CorporalPNL y Comunicacion Corporal
PNL y Comunicacion Corporal
 
Metaprogramas
MetaprogramasMetaprogramas
Metaprogramas
 
Teoria U - Centro Maryknoll
Teoria U - Centro MaryknollTeoria U - Centro Maryknoll
Teoria U - Centro Maryknoll
 
Interpretación disc
Interpretación discInterpretación disc
Interpretación disc
 
Los 4 acuerdos
Los 4 acuerdosLos 4 acuerdos
Los 4 acuerdos
 
Exposición de seminario de lógica
Exposición de seminario de lógicaExposición de seminario de lógica
Exposición de seminario de lógica
 

Viewers also liked

Taller modelos mentales_def[1]
Taller modelos mentales_def[1]Taller modelos mentales_def[1]
Taller modelos mentales_def[1]ITIS Support
 
Modelos mentales
Modelos mentalesModelos mentales
Modelos mentalesgitano55
 
Presentación - Modelos Mentales
Presentación - Modelos MentalesPresentación - Modelos Mentales
Presentación - Modelos MentalesC. Fattori
 
Modelos mentales - ¿Cómo piensan nuestros usuarios?
Modelos mentales - ¿Cómo piensan nuestros usuarios?Modelos mentales - ¿Cómo piensan nuestros usuarios?
Modelos mentales - ¿Cómo piensan nuestros usuarios?Percy Negrete
 
Modelos mentales
Modelos mentalesModelos mentales
Modelos mentalesDiegotic
 
Empresa inteligente: La quinta disciplina de Peter Senge
Empresa inteligente: La quinta disciplina de Peter SengeEmpresa inteligente: La quinta disciplina de Peter Senge
Empresa inteligente: La quinta disciplina de Peter SengeJosé Carlos Vicente Díaz
 
La quinta disciplina resumido
La quinta disciplina resumidoLa quinta disciplina resumido
La quinta disciplina resumidoEsteban Alberto
 
Trabajo grupal la 5 ta disciplina version final corregido
Trabajo grupal la 5 ta disciplina version final corregidoTrabajo grupal la 5 ta disciplina version final corregido
Trabajo grupal la 5 ta disciplina version final corregidoDana Ramos
 
PS- Organizaciones inteligentes
PS- Organizaciones inteligentes PS- Organizaciones inteligentes
PS- Organizaciones inteligentes Cátedras Drb
 

Viewers also liked (20)

Los Modelos Mentales
Los Modelos MentalesLos Modelos Mentales
Los Modelos Mentales
 
Taller modelos mentales_def[1]
Taller modelos mentales_def[1]Taller modelos mentales_def[1]
Taller modelos mentales_def[1]
 
Modelos mentales
Modelos mentalesModelos mentales
Modelos mentales
 
Modelos mentales
Modelos mentalesModelos mentales
Modelos mentales
 
Modelos mentales
Modelos mentalesModelos mentales
Modelos mentales
 
Presentación - Modelos Mentales
Presentación - Modelos MentalesPresentación - Modelos Mentales
Presentación - Modelos Mentales
 
Modelos mentales - ¿Cómo piensan nuestros usuarios?
Modelos mentales - ¿Cómo piensan nuestros usuarios?Modelos mentales - ¿Cómo piensan nuestros usuarios?
Modelos mentales - ¿Cómo piensan nuestros usuarios?
 
Modelos mentales
Modelos mentalesModelos mentales
Modelos mentales
 
Modelos mentales[1][1]
Modelos mentales[1][1]Modelos mentales[1][1]
Modelos mentales[1][1]
 
La Quinta Disciplina
La Quinta DisciplinaLa Quinta Disciplina
La Quinta Disciplina
 
Empresa inteligente: La quinta disciplina de Peter Senge
Empresa inteligente: La quinta disciplina de Peter SengeEmpresa inteligente: La quinta disciplina de Peter Senge
Empresa inteligente: La quinta disciplina de Peter Senge
 
La quinta disciplina resumido
La quinta disciplina resumidoLa quinta disciplina resumido
La quinta disciplina resumido
 
Peter Senge La 5a Disciplina
Peter Senge La 5a DisciplinaPeter Senge La 5a Disciplina
Peter Senge La 5a Disciplina
 
Trabajo grupal la 5 ta disciplina version final corregido
Trabajo grupal la 5 ta disciplina version final corregidoTrabajo grupal la 5 ta disciplina version final corregido
Trabajo grupal la 5 ta disciplina version final corregido
 
La Quinta Disciplina
La Quinta DisciplinaLa Quinta Disciplina
La Quinta Disciplina
 
Los modelos-mentales-1198953586272622-3
Los modelos-mentales-1198953586272622-3Los modelos-mentales-1198953586272622-3
Los modelos-mentales-1198953586272622-3
 
Paradigmas
ParadigmasParadigmas
Paradigmas
 
Comprendiendo Modelos Mentales
Comprendiendo Modelos MentalesComprendiendo Modelos Mentales
Comprendiendo Modelos Mentales
 
PS- Organizaciones inteligentes
PS- Organizaciones inteligentes PS- Organizaciones inteligentes
PS- Organizaciones inteligentes
 
Los Modelos Mentales
Los Modelos MentalesLos Modelos Mentales
Los Modelos Mentales
 

Similar to Modelos mentales

Ramirez Mariano. Género. Institucionalizacion_del_poder_por_el_lenguaje.pdf
Ramirez Mariano. Género. Institucionalizacion_del_poder_por_el_lenguaje.pdfRamirez Mariano. Género. Institucionalizacion_del_poder_por_el_lenguaje.pdf
Ramirez Mariano. Género. Institucionalizacion_del_poder_por_el_lenguaje.pdfLorenaQuintal1
 
Fundamentos de la pnl
Fundamentos de la pnlFundamentos de la pnl
Fundamentos de la pnlcrownred
 
Seion 1 psicologia de la comunicación
Seion 1 psicologia de la comunicaciónSeion 1 psicologia de la comunicación
Seion 1 psicologia de la comunicaciónBlack creativebox
 
48103285 programacion-neurolinguistica
48103285 programacion-neurolinguistica48103285 programacion-neurolinguistica
48103285 programacion-neurolinguisticaodayr1979
 
Procesos psicológicos para captar la realidad
Procesos psicológicos para captar la realidadProcesos psicológicos para captar la realidad
Procesos psicológicos para captar la realidadjlgonisi
 
ComunicacióN Intercultural
ComunicacióN InterculturalComunicacióN Intercultural
ComunicacióN Interculturallibrarojita
 
comunicacion diapositiva de jhonathan
comunicacion diapositiva de jhonathancomunicacion diapositiva de jhonathan
comunicacion diapositiva de jhonathanjhonahtan
 
LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...
LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO  IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO  IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...
LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...Roberto De Echeverría
 
Presentacion Pnl
Presentacion PnlPresentacion Pnl
Presentacion Pnljofer
 
Introducción
IntroducciónIntroducción
Introduccióncrownred
 

Similar to Modelos mentales (20)

Ramirez Mariano. Género. Institucionalizacion_del_poder_por_el_lenguaje.pdf
Ramirez Mariano. Género. Institucionalizacion_del_poder_por_el_lenguaje.pdfRamirez Mariano. Género. Institucionalizacion_del_poder_por_el_lenguaje.pdf
Ramirez Mariano. Género. Institucionalizacion_del_poder_por_el_lenguaje.pdf
 
Incubando utopías silenciosas
Incubando utopías silenciosasIncubando utopías silenciosas
Incubando utopías silenciosas
 
Jhoan
JhoanJhoan
Jhoan
 
La objetividad
La objetividadLa objetividad
La objetividad
 
Fundamentos de la pnl
Fundamentos de la pnlFundamentos de la pnl
Fundamentos de la pnl
 
Seion 1 psicologia de la comunicación
Seion 1 psicologia de la comunicaciónSeion 1 psicologia de la comunicación
Seion 1 psicologia de la comunicación
 
La percepcion
La percepcionLa percepcion
La percepcion
 
48103285 programacion-neurolinguistica
48103285 programacion-neurolinguistica48103285 programacion-neurolinguistica
48103285 programacion-neurolinguistica
 
Capitulovi
CapituloviCapitulovi
Capitulovi
 
Procesos psicológicos para captar la realidad
Procesos psicológicos para captar la realidadProcesos psicológicos para captar la realidad
Procesos psicológicos para captar la realidad
 
ComunicacióN Intercultural
ComunicacióN InterculturalComunicacióN Intercultural
ComunicacióN Intercultural
 
comunicacion diapositiva de jhonathan
comunicacion diapositiva de jhonathancomunicacion diapositiva de jhonathan
comunicacion diapositiva de jhonathan
 
¿Qué es La Comunicación?
¿Qué es La Comunicación?¿Qué es La Comunicación?
¿Qué es La Comunicación?
 
LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...
LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO  IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO  IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...
LA VINCULACION EMPATICA O EMPATIA COMO ELEMENTO IMPORTANTE ENTRE ASESORADO Y...
 
Percepción y Comunicación
Percepción y Comunicación Percepción y Comunicación
Percepción y Comunicación
 
Conceptos PNL
Conceptos PNLConceptos PNL
Conceptos PNL
 
CAPACIDAD DE RELACION
CAPACIDAD DE RELACIONCAPACIDAD DE RELACION
CAPACIDAD DE RELACION
 
Presentacion Pnl
Presentacion PnlPresentacion Pnl
Presentacion Pnl
 
Introducción
IntroducciónIntroducción
Introducción
 
Niveles de comunicación
Niveles de comunicación Niveles de comunicación
Niveles de comunicación
 

More from laragbea

Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'
Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'
Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'laragbea
 
Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'
Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'
Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'laragbea
 
Diseño universal de aprendizaje
Diseño universal de aprendizajeDiseño universal de aprendizaje
Diseño universal de aprendizajelaragbea
 
Trastorno del espectro autista
Trastorno del espectro autistaTrastorno del espectro autista
Trastorno del espectro autistalaragbea
 
Discapacidad visual
Discapacidad visual Discapacidad visual
Discapacidad visual laragbea
 
Decálogo para una educación intercultural
Decálogo para una educación interculturalDecálogo para una educación intercultural
Decálogo para una educación interculturallaragbea
 
Concepto de actitudes
Concepto de actitudesConcepto de actitudes
Concepto de actitudeslaragbea
 
Adaptacion curricular
Adaptacion curricular Adaptacion curricular
Adaptacion curricular laragbea
 
Inmersión temática
Inmersión temática Inmersión temática
Inmersión temática laragbea
 
Proyecto didactico
Proyecto didacticoProyecto didactico
Proyecto didacticolaragbea
 
Vincent Van Gogh
Vincent Van GoghVincent Van Gogh
Vincent Van Goghlaragbea
 
Entrevista a Jenifer Guerrero Cano
Entrevista a Jenifer Guerrero CanoEntrevista a Jenifer Guerrero Cano
Entrevista a Jenifer Guerrero Canolaragbea
 
Informe didáctica: primer semestre
Informe didáctica: primer semestreInforme didáctica: primer semestre
Informe didáctica: primer semestrelaragbea
 
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...laragbea
 
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...laragbea
 
Didáctica y currículum
Didáctica y currículumDidáctica y currículum
Didáctica y currículumlaragbea
 
20 años de Educación Infantil
20 años de Educación Infantil20 años de Educación Infantil
20 años de Educación Infantillaragbea
 
Creatividad y conciencia
Creatividad y conciencia Creatividad y conciencia
Creatividad y conciencia laragbea
 
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EducaciónLEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educaciónlaragbea
 
20 puntos que aprendemos todos
20 puntos que aprendemos todos20 puntos que aprendemos todos
20 puntos que aprendemos todoslaragbea
 

More from laragbea (20)

Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'
Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'
Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'
 
Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'
Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'
Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'
 
Diseño universal de aprendizaje
Diseño universal de aprendizajeDiseño universal de aprendizaje
Diseño universal de aprendizaje
 
Trastorno del espectro autista
Trastorno del espectro autistaTrastorno del espectro autista
Trastorno del espectro autista
 
Discapacidad visual
Discapacidad visual Discapacidad visual
Discapacidad visual
 
Decálogo para una educación intercultural
Decálogo para una educación interculturalDecálogo para una educación intercultural
Decálogo para una educación intercultural
 
Concepto de actitudes
Concepto de actitudesConcepto de actitudes
Concepto de actitudes
 
Adaptacion curricular
Adaptacion curricular Adaptacion curricular
Adaptacion curricular
 
Inmersión temática
Inmersión temática Inmersión temática
Inmersión temática
 
Proyecto didactico
Proyecto didacticoProyecto didactico
Proyecto didactico
 
Vincent Van Gogh
Vincent Van GoghVincent Van Gogh
Vincent Van Gogh
 
Entrevista a Jenifer Guerrero Cano
Entrevista a Jenifer Guerrero CanoEntrevista a Jenifer Guerrero Cano
Entrevista a Jenifer Guerrero Cano
 
Informe didáctica: primer semestre
Informe didáctica: primer semestreInforme didáctica: primer semestre
Informe didáctica: primer semestre
 
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...
 
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...
 
Didáctica y currículum
Didáctica y currículumDidáctica y currículum
Didáctica y currículum
 
20 años de Educación Infantil
20 años de Educación Infantil20 años de Educación Infantil
20 años de Educación Infantil
 
Creatividad y conciencia
Creatividad y conciencia Creatividad y conciencia
Creatividad y conciencia
 
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EducaciónLEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
 
20 puntos que aprendemos todos
20 puntos que aprendemos todos20 puntos que aprendemos todos
20 puntos que aprendemos todos
 

Recently uploaded

La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er gradoAnaMara883998
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAJoaqunSolrzano
 
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxHerbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxArs Erótica
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre terceroCEIP TIERRA DE PINARES
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionCarolVigo1
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptjosemanuelcremades
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxFranciscoCruz296518
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkMaximilianoMaldonado17
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdfceeabarcia
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCEIP TIERRA DE PINARES
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacionCARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacionCarolVigo1
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialeshanda210618
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesmelanieteresacontrer
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASJavier Sanchez
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAlejandrino Halire Ccahuana
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarCa Ut
 

Recently uploaded (20)

La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxHerbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercero
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
 
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 PereiraActividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacionCARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comerciales
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
 

Modelos mentales

  • 1. Magisterio Infantil Asignatura de Didáctica General Profesora: Dra. Jessica Cabrera Cuevas
  • 2. MODELOS MENTALES “No vemos las cosas como son. Vemos las cosas como somos”. El Talmud Consideremos el número 504.983, éste en sí mismo no significa demasiado. Pero se vuelve significativo cuando aparece en la colilla de sueldo como incentivo al mérito profesional. El número no ha cambiado, pero si el contexto en el cual el número adquiere sentido. A veces se presta atención sólo al contenido de las cosas ignorando el contexto experiencial. El contexto es el que da sentido al contenido. El contexto influye en el significado, porque la comprensión es un fenómeno holístico: captamos la situación como un todo (Gestalt) e interpretamos las partes en relación a ese todo. Podemos distinguir dos tipos de contextos: el del mundo y el mental. El contexto del mundo es el conjunto de objetos físicos, interpretaciones generalmente aceptadas y prácticas sociales que rodean el elemento en cuestión. 2
  • 3. El contexto Mental es el conjunto de sentidos, supuestos, reglas de razonamientos, indiferencias, etc. Que nos llevan a hacer determinadas interpretaciones. A ese contexto mental lo llamaremos Modelo Mental. Los Modelos Mentales son supuestos profundamente arraigados, generalizaciones, ilustraciones, imágenes o historias que influyen sobre como entendemos el mundo y como actuamos en él. Operan permanentemente en forma subconsciente en nuestras vidas personales, en los ámbitos laborales y en nuestras organizaciones sociales, ayudándonos a dar sentido a la realidad y a operar en ella con efectividad. Los modelos mentales condicionan todas nuestras interpretaciones y acciones. Definen como percibimos, sentimos, pensamos e interactuamos. Surgen problemas de relaciones cuando cada interlocutor cree que SU visión es LA manera de verlas. En vez de indagar el modelo mental de su interlocutor, se traba una batalla para definir quién tiene la razón, quien tiene la interpretación correcta de la realidad. Los modelos mentales son individuales, resultado de la biología, lenguaje, cultura e historia personal de cada uno. LOS FILTROS DE LOS MODELOS MENTALES: El primer filtro (biológico) de los modelos mentales es el Sistema Nervioso. Las personas tenemos limitaciones fisiológicas que nos impiden percibir ciertos fenómenos con lo sentidos. Según el biólogo Humberto Maturana y Francisco Varela, las experiencias percepctuales del sujeto están mucho más determinadas por la propia estructura del sistema nervioso, que por perturbaciones externas. Por ejemplo, una persona normal y un daltónico pueden mirar un mismo paisaje, cada uno, sin embargo, verá un paisaje distinto. Lo que cambia no es el mundo exterior, sino la capacidad de sus sistemas visuales para experimentar las distintas longitudes de ondas de luz que llamamos colores. 3
  • 4. La Cultura: Dentro de cualquier grupo (familia, profesiones, organizaciones, naciones), los modelos mentales colectivos se desarrollan en base a experiencias compartidas, las cuales pasan de generación en generación como el “conocimiento” del grupo. Cuando dicho conocimiento pierde su raíz experimental y contextual para convertirse en verdad absoluta, pasa que el grupo sigue respondiendo a los desafíos del presente y futuro de la única manera que conoce. Muchas veces el hábito fosilizado es peor que la ignorancia. La capacidad de des-aprender es tanto o más importante que la de aprender. Historia Personal: Se refiere a: raza, sexo, nacionalidad, influencias familiares, educación, forma en que fue tratado de niño/a, etc. Creemos que nuestra historia pertenece al pasado, pero los modelos mentales proyectan ese pasado hacia el presente y futuro. El cerebro tiene acceso permanente a las experiencias de vida acumuladas en la memoria y las extrapola al presente y futuro como guía para la acción. Cada persona opera desde su modelo mental y vive naturalmente en “su” realidad. Por lo tanto, los seres humanos viven en la misma realidad pero la experimentan en forma diferente. Lenguaje: El lenguaje es el espacio de sentido en el que la realidad aparece en forma inteligible y comunicable. Gracias a él podemos comunicarnos con nosotros mismos y con los demás. Investigadores de la cognición, la conciencia y el cerebro, han concluido que las categorías lingüísticas no son etiquetas aplicadas a percepciones, sino que ellas pre-condicionan y definen en primer lugar la percepción: uno no habla de lo que ve, sino que ve solo aquello de lo que puede hablar. Por ejemplo. En la edad media no existía el teléfono, no había un espacio lingüístico en el cual algo pudiera aparecer como”teléfono”. Por eso hubiera sido imposible para alguien “ver” un teléfono o “hablar” por teléfono. De la misma manera un Contador puede “observar” cosas de un balance que un Ingeniero Mecánico no ve. Y es porque el Ingeniero no tiene las mismas distinciones (lenguaje) para interpretar esos datos. La capacidad para hacer distinciones y ordenar el mundo en categorías operativas es lo que se llama “inteligencia”. 4
  • 5. Comunicación: Según la teoría de la comunicación, las representaciones lingüísticas en la mente del emisor son codificadas y luego enviadas como mensaje al destinatario. Quien las decodifica y las incorpora a su mente. Cuando se adopta una postura objetiva de la comunicación se dice: “Lo que yo digo, es lo que el otro escucha” Lo que cada uno escucha, está determinado por sus modelos mentales. Por lo tanto, entre lo que uno dice y lo que el otro escucha hay una serie de filtros que pueden generar grandes brechas entre el sentido de lo dicho y el sentido de lo escuchado. Durante el proceso pueden existir además, “ruidos” en la comunicación. Por lo tanto, es importante verificar que el sentido de lo que uno escuchó sea congruente con lo que el otro quiso decir. Toda comunicación por naturaleza necesita una acción interpretativa del oyente. Se debe considerar el contexto de las palabras, ya que no hay un significado específico para ellas si no están dentro de un contexto específico. 5