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Enfoque de Historia Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona Familia y Relaciones Humanas

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La UGEL Puno, a través del Área de Gestión Pedagógica, los especialista del área Historia Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona Familia y Relaciones Humanas desarrollamos los enfoques de las reas.

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Enfoque de Historia Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona Familia y Relaciones Humanas

  1. 1. Es una manera de ver las cosas o las ideas y en consecuencia también de tratar los problemas relativos a ellas. (Mario Bunge). Un enfoque es un cuerpo de conocimiento preexistente, junto con una interpretación de problemas, un conjunto de objetivos y una colección de métodos, un arquetipo que marca una conducción
  2. 2. FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA y HGE Ciudadanía Como condición (plano formal) Construcción permanente (sentirse responsable de los asuntos públicos) Democracia Interculturalidad Sistema político Forma de vida Disposición a enriquecerse con otras culturas Valoración de la cultura e identidad propia Resultado de la acción humana sobre el medio natural Ambiente Conciencia histórica Ciudadanía económica Autoconciencia de ser creadores de historia Toma de decisiones económicas y financieras
  3. 3. ENFOQUE PFRH Se centra en las personas y su bienestar (Desarrollo personal) Establece distintos niveles del bienestar humano, en todos los aspectos de la vida. Pone las necesidades, aspiraciones y capacidades del ser humano en el centro del esfuerzo por su desarrollo. En una perspectiva pedagógica y psicológica, pone énfasis en la construcción de la autonomía de las personas a partir de la afirmación de su identidad y su posicionamiento ético.
  4. 4. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
  5. 5. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
  6. 6. Aclaramos conceptos El tiempo históricoEs la simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo de un periodo determinado. (A. Trepat) El tiempo histórico está conformado básicamente por dos componentes: cronología (historia estática), y la periodificación (historia dinámica). (R. Koselleck)Son conceptos propios del tiempo histórico: periodización, cronología, cambio y permanencia, simultaneidad, etc. Historia, geografía y economía
  7. 7. La empatía histórica es una habilidad cognitiva que va más allá de una mera disposición afectiva o emocional para ponerse en el lugar de personajes históricos. Se trata de poner en funcionamiento una imaginación histórica controlada, debidamente contextualizada, que suponga una reconstrucción imaginada de contextos históricos. Domínguez, 1986; Asby, Lee, 1987; Lee, Ashby, 2001; Seixas, 1996; Briant, Clark, 2006) La empatía histórica Historia, geografía y economía
  8. 8. El problema histórico es una situación que se logra cuando el investigador establece una o varias preguntas específicas frente a un hecho o evento histórico con el fin de precisar lo sucedido, establecer comparaciones o determinar causas y/o consecuencias. El problema histórico Historia, geografía y economía
  9. 9. Cambios y permanencias Permanencias se refiere a la existen elementos que permanecen manteniendo la unidad, la identidad del sistema social. Cambios se refiere a las transformaciones generadas en la sociedad a partir de las interacciones entre individuos y organizaciones sociales a lo largo de un tiempo y en un determinado espacio, dentro de un orden y bajo cierta organización. Historia, geografía y economía
  10. 10. Sistema económico Se refiere a la estructura de producción, de asignación de recursos económicos, distribución y consumo de bienes y servicios en una economía. A través del sistema económico, las sociedades buscan resolver su problema fundamental: La satisfacción de las necesidades por medio de la asignación eficiente de los recursos escasos. Es un conjunto de instituciones, medios y mercados que tiene como fin canalizar, de forma segura, los excedentes de dinero de los elementos superavitarios hacia agentes deficitarios en busca de dinero. Sistema financiero Historia, geografía y economía
  11. 11. Múltiples perspectivas MultiescalaridadMulticausal Multidimensional Historia, geografía y economía
  12. 12. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS ACTÚA RESPONSABLEMEN TE EN EL AMBIENTE EJERCICIO CIUDADANO - Permite consolidar identidades personales y sociales - Disposición a la interculturalidad - Respeto por el ambiente Historia, geografía y economía
  13. 13. CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS INTERPRETA CRÍTICAMENTE DIVERSAS FUENTES CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS BASADAS EN EVIDENCIAS COMPRENDE EL TIEMPO Y EMPLEA CATEGORÍAS TEMPORALES IMPLICA IMPLICA IMPLICA  Reconoce la diversidad de fuentes y su utilidad  Comprende la perspectiva detrás de la fuente  Comprende, interpreta, contrasta, y complementa información  Comprensión y uso de convenciones temporales  Secuencia y simultaneidad  Ritmos y duraciones del tiempo  Cambios en permanencias  Múltiples causas y consecuencias  Comprender la perspectiva de los protagonistas  Reconocer la relevancia histórica  Construcción de explicaciones  Emplear vocabulario histórico Historia, geografía y economía
  14. 14. Capacidades -indicadores Historia, geografía y economía
  15. 15. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA VULNERABILIDAD FRENTE A LOS DESASTRES EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS  Identificar los elementos naturales y sociales del espacio geográfico y sus dinámicas.  Explicar cómo la interrelación entre lo natural y humano transforma los espacios geográficos.  Analizar y evaluar las problemáticas ambientales y territoriales desde las perspectivas: multidimensional, multiescalar y multicausal.  Reflexionar sobre el impacto de las problemáticas ambientales y territoriales en su vida cotidiana, en la de los otros y a escala global en un marco de desarrollo sostenible.  Identificar y evaluar situaciones de riesgo.  Desarrollar una cultura de prevención.  Practicar protocolos respectivos. MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO  Emplear diversas fuentes.  Ejercitar la observación y percepción. IMPLICA IMPLICA IMPLICA IMPLICA
  16. 16. Capacidades - indicadores
  17. 17. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y FINANCIERO GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA RESPONSABLE TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE UN SISTEMA ECONÓMICO IMPLICA IMPLICA IMPLICA  Reconocer los roles de los agentes económicos y financieros y sus interrelaciones.  Entender que se toman decisiones económicas y financieras en diversos niveles.  Entender el funcionamiento de los sistemas económicos y financieros.  Tomar conciencia que el sistema económico influye en sus decisiones, reconociendo riesgos y oportunidades.  Tomar conciencia que sus decisiones económicas y financieras impactan en la sociedad.  Planear económica y financieramente el uso de los recursos para buscar su bienestar.  Usar sosteniblemente los recursos económicos y financieros.  Ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades sobre sus decisiones económicas y financieras. Historia, geografía y economía
  18. 18. Capacidades - indicadores Historia, geografía y economía
  19. 19. FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
  20. 20. EJERCICIO CIUDADANO Ejercicio activo y consciente. Implica un estatus legal, se complementa con la « ciudadanía como opción» Características fundamentales: democrático, intercultural y ambiental.
  21. 21. Ciudadanía Condición Opción Proceso en construcción permanente por el que la persona: Se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades; Va desarrollando el sentido de pertenencia a una comunidad política (desde lo local a lo nacional y lo global): Está comprometida —a partir de una reflexión autónoma y crítica— con la construcción de una sociedad más justa, de respeto y valoración de la diversidad social y cultural; Es capaz de establecer un diálogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias y del conflicto como inherente a las relaciones humanas.
  22. 22. DEMOCRACIA Sistema Político Resuelve problemas Forma de vida Principios de secularidad, auto fundación e incertidumbre .
  23. 23. INTERCULTURALIDAD Valoración de la cultura propia Contacto con el «otro» Comprender y aprender de todas las culturas
  24. 24. FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
  25. 25. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN EJERCICIO CIUDADANO - Permite consolidar identidades personales y sociales - Disposición a la interculturalidad - Respeto por el ambiente Formación Ciudadana y Cívica
  26. 26. Competencias y capacidades del área Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen deberes Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. Problematiza asuntos públicos desde el análisis crítico. Maneja conflictos de manera constructiva, a través de pautas , estrategias y canales apropiados. Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y ciudadanía. Asume una posición sobre un asunto público que le permita asumir consensos. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN Formación Ciudadana y Cívica
  27. 27. Competencia de FCC Convive respetándose a sí mismo y a los demás
  28. 28. Competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común
  29. 29. PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
  30. 30. Persona, familia y relaciones humanas COMPETENCIAS Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones y comportamiento. Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas. Sustenta sus principios éticos. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones CAPACIDADES SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE AFIRMA SU IDENTIDAD
  31. 31. AFIRMA SU IDENTIDAD SE VALORA A SI MISMO AUTORREGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTOS IMPLICA IMPLICA  Conocimiento, valoración y aceptación de uno mismo como ser singular y diferente de los demás.  Reconocimiento de sus características personales, y de sus raíces familiares, sociales y culturales.  La habilidad de reconocer y tomar conciencia de las propias emociones, a fin de poder expresarlas de manera regulada, considerando el contexto.  Aprender a modular su comportamiento, de acuerdo a su proceso de desarrollo, en favor de su bienestar y el de los otros. Persona, familia y relaciones humanas
  32. 32. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE SE CUESTIONA ANTE SITUACIONES COTIDIANAS REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y ACCIONES SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS IMPLICA IMPLICA IMPLICA  Hacer un análisis profundo de las situaciones cotidianas que los involucran.  Identificar y evaluar críticamente los mensajes de carácter moral sobre lo correcto y lo incorrecto.  Cuestionar las posiciones automáticas y las pautas del “sentido común”, evaluando los valores e intereses que están detrás.  Construir argumentos consistentes y razonados desde el diálogo con otros y con diversas fuentes de información.  Conceptualizar los principios éticos, organizando racionalmente la información proveniente de la propia experiencia, de la cultura y de la teoría, tomando en cuenta los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y los colectivos (ética mínima).  Tomar consciencia de las propias decisiones y acciones, procurando identificar intenciones y motivaciones, medios y fines, resultados y consecuencias.  Confrontar la propia acción con los principios éticos asumidos.  Considerar efectos inmediatos y posibles de las acciones, preguntándose por la responsabilidad para con uno mismo y para con los demás.
  33. 33. Competencia Afirma su identidad Persona, familia y relaciones humanas
  34. 34. Competencia Se desenvuelve éticamente Persona, familia y relaciones humanas
  35. 35. PLANIFICACIÓN CURRICULAR Es un proceso Es el proceso que permite de anticipar, organizar y decidir cursos variados y flexibles de acción que propicien determinados aprendizajes en los estudiantes. Las actitudes y diferencias de los estudiantes Los distintos contextos Reflexivo Flexible Abierto Cíclico La naturaleza de las competencias Las exigencias y posibilidades de la didáctica Tiene en cuenta

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