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9.30

  1. 1. 书法教育与汉语学习兴趣的培养 主讲:华东师范大学 中国书法教育与心理研究中心主任 传播学院、艺术学院教授、博士生导师 周斌 博士
  2. 2. 书法教育与汉语学习的关系 <ul><li>书法教育中的汉语学习(提高学习汉语的兴趣) </li></ul><ul><li>汉语教育中的书法学习(汉语的文化内涵建设) </li></ul>
  3. 3. · 书法教育与汉语教学的关系 <ul><li>汉语教学 </li></ul><ul><li>汉字教育 </li></ul><ul><li>词义理解 音 </li></ul><ul><li>字形识记 </li></ul><ul><li>文化体认 意象源 1 汉字文化心理 形义(问 80 ﹪ask ) </li></ul><ul><li>健脑益智 </li></ul><ul><li>书 意 </li></ul><ul><li>写 象 </li></ul><ul><li>习 源 </li></ul><ul><li>得 2 </li></ul><ul><li>书法教育 时代审美特点 </li></ul><ul><li>欣赏 层面 </li></ul><ul><li>书艺教育 书法家个性特征 </li></ul>
  4. 4. 美国学生的特点 <ul><li>求知欲强 </li></ul><ul><li>创造能力强 </li></ul><ul><li>兴趣保持较短 </li></ul><ul><li>个性鲜明 </li></ul><ul><li>对竞争之后的荣誉表现豁达 </li></ul><ul><li>(好分数 -- 结果 </li></ul><ul><li>尽努力 -- 过程) </li></ul><ul><li>成就感强 </li></ul>
  5. 5. 关于美国学生 --- 教材设计的形象性( figurativeness ) 象形(创造力一) 万 [萬]  形如蝎子。安蝎子为胎生昆虫,母蝎产子,每胎可达数十甚而百集幼蝎不等。幼蝎产出后, 即自动攀附于母蝎身上,背部尤多,密密麻麻若不可胜数,古人见之,即以蝎子之形喻不可胜数之“万”字。 象  虽本属表示大象之象,然以其,大借喻包容于天地间荦荦大者之种种形象,如山川日月。再经转训为事物表象之象 日
  6. 6. 关于美国学生 --- 教材设计的趣味性( interestingness ) 意象(创造力二)
  7. 7. 关于美国学生 --- 教法的灵活性( flexibility ) 2011.9.20 理海大学(开学第四周)
  8. 8. 关于美国学生 --- 竞技性评价( competitiveness ) 2011.1 理海大学(开学第二周)
  9. 9. 关于美国学生 --- 荣誉感引发的学习热情( sense of honour ) 2011.1 理海大学(开学第二周)
  10. 10. 关于美国学生 --- 成就感引发的学习目标( sense of achievement ) 2011.1 理海大学(开学第十四周)
  11. 11. 书法学习后汉语跟踪 Lehigh University Bethlehem, PA 18015 2011.9.1 <ul><li>学生书法选修与汉语选修关系对照图 </li></ul><ul><li>书法一班 25 人 </li></ul><ul><li>选用实验一号方案 </li></ul><ul><li>选修书法 25 人 ( 2011.2 ) 选修汉语 18 人 ( 2011.9 ) </li></ul><ul><li>书法二班 25 人 </li></ul><ul><li>选用实验二号方案 </li></ul><ul><li>选修书法 25 人 ( 2011.2 ) 选修汉语 10 人 ( 2011.9 ) </li></ul>
  12. 12. 书法学习后随机汉字毛笔书写能力?
  13. 13. 书法学习后随机汉字毛笔书写能力?
  14. 14. 获得? <ul><li>1 、学习兴趣是学习的动力 </li></ul><ul><li>2 、保持良好汉字书写兴趣(书法)是深入学习汉语的基础 </li></ul>
  15. 15. 书法教学与汉语教学的关系 <ul><li>书法教学中的汉语学习(提高学习汉语的兴趣) </li></ul><ul><li>汉语教学中的书法学习(汉语的文化内涵建设) </li></ul><ul><li>美国学生在学习书法的过程中,有愉快的体验, 汉字这套独特的符号系统,积淀了丰富的历史文化内容、审美意蕴, 而书法则通过先哲的审美再加工、文化内涵深切表达、创作情绪高度优化,从中可以让美国学生体会到中华文明的博大精深与鲜活的生命跃动。 </li></ul><ul><li>叶圣陶《某城纪事》:“终于欢迎的队伍与被欢迎的会面了;初次试喊的口号带着好奇跃动的心情喊起来。” </li></ul>
  16. 16. 我在来美国之前 两所美国学校学生的学习书法兴趣案例列举 <ul><li>· </li></ul>
  17. 17. 美国学生书法情况调查 <ul><li>宾州博克曼高中 </li></ul><ul><li>Mr Zhou, </li></ul><ul><li>My name is Neil Smith and I am currently teach Chinese at The </li></ul><ul><li>Perkiomen School in Pennsburg, PA. I have read the study schedule you </li></ul><ul><li>sent me last week and I think this might be a good project for my </li></ul><ul><li>students. I am not quite clear what &quot;calligrapheducation&quot; is (the </li></ul><ul><li>memorization of characters? the practice of writing?), and not quite </li></ul><ul><li>clear what &quot;emotional intelligence&quot; is as far as the test. Would it be </li></ul><ul><li>possible for you to send me a copy of the initial test in English? My </li></ul><ul><li>students have expressed interest in this project but I need to further </li></ul><ul><li>define what the project is as far as the test and its outcome. I also </li></ul><ul><li>need to learn about the project itself. Would it be possible for me to </li></ul><ul><li>send a list of questions about the project? If so, I look forward to </li></ul><ul><li>our future contact. </li></ul><ul><li>Neil Smith </li></ul><ul><li>The Perkiomen School </li></ul><ul><li>Pennsburg, PA </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>
  18. 18. Lehigh University Bethlehem, PA 18015 <ul><li>周教授,您好! </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>再次感谢您的劳动,辛苦了。下面我将系里就您所要开设的课程所达成的初步结果向您再解释一下。 </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>( 1 )由于这个课的出人意料的受欢迎, 报名人数达 100 人,我们面临着“幸福的烦恼。”这就是,学校没有足够的教室在一个学期里接纳那么多学生,所以我们只能对班级数和每个班的人数作出限制。那就是, 2 个班,每个班最多 25 人,共 50 人。 </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>( 2 )在上一次的信件里,我已经向您转达了系里关于课堂用品的意见。根据您的建议,系里同意您从中国托运教学用品(纸、笔、墨),共 50 套(供 50 个学生用)。每套价格 60 美金。 </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>( 3 )关于展览一事,正如您所言,可以丰富学校的文化生活,对学生有好处。问题是,学校的展览室相当紧张,要提前几年(!!!)预定。所以,举办展览一事时机恐怕不成熟。很遗憾。 </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>(4) 考虑到您托运东西等的可能花费和辛苦,系里决定将给您的薪酬从 6000 美金提高到 6300 。 </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>( 5 )您可以把物品到系里,地址是: </li></ul><ul><li>Mr. Shirley Matlock </li></ul><ul><li>Department of MLL, Lehigh University </li></ul><ul><li>516 Maggines Hall </li></ul><ul><li>9 West Packer Avenue </li></ul><ul><li>Bethlehem, PA 18015 </li></ul><ul><li>USA </li></ul><ul><li>希望能尽快见到您! </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>祝一切顺利! </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>展绥 </li></ul><ul><li>From: 周斌 <zhoubin2057@163.com> To: Zhansui Yu <yu.zhansui@yahoo.com> Sent: Thu, December 16, 2010 4:25:04 PM Subject: 周斌急件 展绥教授,您好!请把我托运到达地址给我,我在材料费控制在每人 60 美元可以吗?我想,如报名学生有 97 人,也可办 4 个班。这可满足学生的要求!我想学期结束时做一个展览以进一步繁荣校园文化。周斌 </li></ul><ul><li>在 2010-12-10 11:01:39 , &quot;Zhansui Yu&quot; <yu.zhansui@yahoo.com> 写道: 周老师,非常抱歉,我刚才忘了告诉你一个非常重要的事情,那就是购买教学用品的数量。由于我们的学生上限为 50 人(每班 25 人,两个班 50 人),所以烦请你购买 50 套用品。多谢。展绥 又及 </li></ul>
  19. 19. 教学案例一 结合现实生活,学以致用 <ul><li>我们来过一个中国的新 </li></ul><ul><li>汉字文化 </li></ul><ul><li>------ 小篆 ( Small-seal script ) </li></ul><ul><li>秦 Qin Dynasty 221BC </li></ul><ul><li>书法技法 </li></ul><ul><li>横画 ( Horizontal stroke ) </li></ul><ul><li>竖画 ( Vertical stroke ) </li></ul>
  20. 20. 课堂设计 <ul><li>1 教学内容设计 (文化性、汉语中的音、形、义) (如何在教学内容中激发学生学习的兴趣 ) </li></ul><ul><li>2 教学方法设计(灵活性、丰富性、榜样与鼓励) </li></ul><ul><li>(如何在教学方法中激发学生学习的兴趣 ) </li></ul><ul><li>3 教材设计与调整(教材结构的逻辑关联、温故知新、举一反三) </li></ul><ul><li>(如何在教材设计中激发学生学习的兴趣 ) </li></ul>
  21. 21. · 汉字文化 --- 小篆 ( Small-seal script )
  22. 22. · <ul><li>· </li></ul>篆书 Small-seal script ) 隶书 Clerical script 行书 Running Script 草书 Cursive script 楷书 Standard script 五体“福”字 Chinese Character “Fu (blessing)” in Five Styles
  23. 25. · <ul><li>1 教学内容设计 </li></ul><ul><li>(汉语中的音、形、义) </li></ul>
  24. 26. · <ul><li>(音、形、义) · </li></ul>
  25. 27. “ 福”的故事 The story of “Fu” “ 福”字右边“畐”字,表示酒坛 , 上面一横表示酒坛满溢之状。因此“畐” 即是殷富的象征。 The right part means a jug for alcohol. The horizontal line on the top denotes that the jug is full and therefore the word means the family is quite well-off. “ 福”字为左右结构,左边是表示神主牌位的“示”,意为祖先神灵牌位。 “ Fu( 福 )” has a left-right structure. The component on the left side denotes the memorial tablet of ancestors
  26. 28. 文化性
  27. 29. 文化性
  28. 30. 2 教学方法设计(灵活性、丰富性、榜样与鼓励) (如何在教学方法中激发学生学习的兴趣 ) <ul><li>· </li></ul>
  29. 32. 兴趣是学习书法的动力
  30. 37. · <ul><li>2 月 3 日春节,据统计:有 42 名学生将自己精心创作的“福”字贴在宿舍门上, 5 名学生把“福”送给自己尊敬的老师…… </li></ul><ul><li>有学生在争论,有同学将“福”字贴倒了…… </li></ul>
  31. 38. 你会说吗? <ul><li>Confucius Institute at Pace University </li></ul><ul><li>Chinese Calligraphy Course </li></ul><ul><li> zhōnɡ ɡuó shū fǎ kè chénɡ </li></ul><ul><li>中 国 书 法 课 程 </li></ul><ul><li>Useful expressions </li></ul><ul><li>Greetings </li></ul><ul><li>老师 lǎo shī teacher </li></ul><ul><li>您好 nín hǎo hello </li></ul><ul><li>谢谢 xiè xiè thank you </li></ul><ul><li>再见 zài jiàn goodbye </li></ul><ul><li>Stationery </li></ul><ul><li>笔 bǐ pen, brush pen </li></ul><ul><li>墨 mò Chinese ink </li></ul><ul><li>纸 zhǐ paper </li></ul><ul><li>砚 yàn inkstone </li></ul><ul><li>Basic Strokes </li></ul><ul><li>点 diǎn dot </li></ul><ul><li>横 hén horizontal </li></ul><ul><li>竖 shù vertical </li></ul><ul><li>撇 piě downward left </li></ul><ul><li>捺 nà downward right </li></ul><ul><li>钩 ɡōu hook </li></ul><ul><li>Positions </li></ul><ul><li>上 shànɡ up </li></ul><ul><li>下 xià down </li></ul><ul><li>左 zuǒ left </li></ul><ul><li>右 yòu right </li></ul>
  32. 39. ` <ul><li>具体教学方法设计 </li></ul><ul><li>(灵活性、丰富性、榜样与鼓励) </li></ul><ul><li>示范、口授、手授、评价与纠正 </li></ul>
  33. 40. ·· <ul><li>榜样 </li></ul>
  34. 41. 丰富性
  35. 42. 灵活性
  36. 43. 鼓励
  37. 44. 自信 · <ul><ul><ul><li>· </li></ul></ul></ul>
  38. 46. 口授
  39. 47. 手授 <ul><li>· </li></ul>
  40. 54. 专注
  41. 56. 四周
  42. 57. 评价
  43. 58. 校图书馆展览
  44. 59. 我们的成果
  45. 60. ` <ul><li>3 教材设计 </li></ul>(教材结构的逻辑关联、温故知新、举一反三)
  46. 61. 教材设计图表(一学期) <ul><li>笔画名称 例字 备注 </li></ul><ul><li>横 一、二 三 </li></ul><ul><li>竖(垂露) 工、王 土、士 </li></ul><ul><li>竖(悬针) 十、干 </li></ul><ul><li>平撇 千、牛 生 </li></ul><ul><li>捺 人、八 入(字形记忆) </li></ul><ul><li>点 主、下 不 </li></ul><ul><li>长撇 在、左(土、工) </li></ul><ul><li>竖撇 大、太 天、又、友(在) </li></ul><ul><li>横折 日、中 田 </li></ul><ul><li>竖折 山、世 </li></ul><ul><li>竖弯 七、四 </li></ul><ul><li>竖勾 小、才 </li></ul><ul><li>竖弯勾 兄、先 </li></ul><ul><li>提 之、以 </li></ul>
  47. 77. · <ul><ul><ul><ul><ul><li>汉字偏旁 、结构 </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  48. 89. · <ul><li>我们来写作品 </li></ul>
  49. 94. 2011.5.30 于北京中国教育电视台 --- 《中国书法大讲堂》节目摄制现场
  50. 95. 楷书四大家 ----- 赵孟頫书法《胆巴碑》 主讲:华东师范大学 中国书法教育与心理研究中心主任 传播学院教授、博士生导师 周斌 博士
  51. 96. 2011.4-5 月华美协进社首届美国中文教师书法高研班上课现场
  52. 98. 美国中文教师书法培训( 8 周)
  53. 99. 美国中文教师书法培训( 8 周)
  54. 100. 美国中文教师书法培训( 8 周)
  55. 102. · <ul><li>展 </li></ul><ul><li>望 </li></ul>
  56. 103. ` <ul><li>教育部关于中小学开展书法教育的意见 </li></ul><ul><li>2011 年 08 月 26 日 14:00 来源:教育部 手机看新闻 </li></ul><ul><li>教育部关于中小学开展书法教育的意见 </li></ul><ul><li>各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局: </li></ul><ul><li>为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020 年)》精神,全面实施素质教育,继承与弘扬中华民族优秀文化,现对中小学开展书法教育提出以下意见。 </li></ul><ul><li>一、充分认识开展书法教育的重要意义 </li></ul><ul><li>书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措。 </li></ul><ul><li>当前,随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及,人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化,中小学生的汉字书写能力有所削弱,为继承与弘扬中华优秀文化,提高国民素质,有必要在中小学加强书法教育。 </li></ul><ul><li>二、中小学书法教育的总体要求 </li></ul><ul><li>1. 开设书法课的要求 </li></ul><ul><li>中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中,要按照课程标准要求开展书法教育,其中三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中,要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。 </li></ul><ul><li>2. 书法教学的要求 </li></ul><ul><li>中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。 </li></ul><ul><li>明确写字的基本要求。书法教育应培养学生正确的写字姿势,养成良好的书写习惯;一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;随着年级升高,逐步要求行款整齐,力求美观,并学写规范、通行的行楷字,提高书写速度。三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学。 </li></ul><ul><li>明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书,临摹名家书法;大致了解书法历史和汉字字体源流;从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品,培养初步的书法欣赏能力,提高审美情趣。 </li></ul><ul><li>三、为落实书法教育提供条件保障 </li></ul><ul><li>1. 省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况,对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划,稳妥推进书法教育。 </li></ul><ul><li>2. 地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训,逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。 </li></ul><ul><li>3. 各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围,研究中小学书法教育的教学规律和评价方法,安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。 </li></ul><ul><li>4. 学校可根据需要,聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。 </li></ul><ul><li>5. 书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区,应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区,要做好开课的规划和具体实施方案。 </li></ul><ul><li>6. 各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理,教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。 </li></ul>

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