1. Flipped
Classroom
Bestseller per le classi ad alta
tecnologia e per quelle che
hanno cambiato paradigmi
pedagogici
Laura Antichi

2. Flipped Classroom
“Flipped classroom” significa “Classe
Capovolta”. Sfrutta le tecnologie per il
lavoro a casa: lo studente non ascolta le
lezioni in classe, ma a casa. Le lezioni
sono audio, video, testi elettronici
assegnati dal docente.
In classe, il docente, liberato dalla
lezione, segue gli studenti
nell’approfondimento degli argomenti
studiati a casa e avvia discussioni sui
temi affrontati. Viene innescato un
processo di padronanza per
raggiungere conoscenze attive, pratiche,
condivise. La classe diventa una
“Comunità di pratica”.

3. “Rovesciamento” in Flipped
Classroom
attività in classe tradizionale
TEACHER
TEACHER
attività in classe “flipped”

4. Rovesciamento
LA CLASSE SI LIBERA
DALLA LEZIONE
FRONTALE DEL
DOCENTE
LA LEZIONE È
FRUITA FUORI
DALL’AMBIENTE
SCOLASTICO (Es.
a casa o da
qualsiasi altro
luogo e con
qualsiasi
dispositivo)
Il docente la
predispone per:
•l’apprendimento
individuale;
•l’autovalutazione
dell’apprendimento
È così sempre disponibile per lo
studente, che la può rivedere fino a
quando non l’ha appresa.

5. Gli studenti nella
Flipped Classroom
PARTECIPANO AD UN
LABORATORIO ASSISTITO,
USANO LE TECNOLOGIE
(consulenza ed Interattività).
CERCANO SOLUZIONE
INDIVIDUALE AI PROPRI
APPRENDIMENTI E PROBLEMI
(lavoro personale senza supporto).
OPERANO
(possono eventualmente
consultare le lezioni on line).
ASCOLTANO E SONO
INTERROGATI
(lezione frontale che non può
essere riascoltata o rivista).
Gli studenti nella
classe tradizionale

6. Flipped Classroom
IL TEMPO IN CLASSE E’ TEMPO ASSISTITO
IL DOCENTE E’ TUTOR E STIMOLATORE,
LEADER DEL COMPITO E LEADER SOCIO-
EMOZIONALE
L’INSEGNAMENTO E’ INDIVIDUALIZZATO E
RENDE POSSIBILE L’INCLUSIONE
GLI STUDENTI APPRENDONO A CASA LO
STESSO ARGOMENTO O PARTI DI UNO
STESSO ARGOMENTO DA ELABORARE
COLLETTIVAMENTE E PRATICAMENTE IN
CLASSE.

7. Flipped
Classroom
rivisitata
La flipped classroom di cui
ci occupiamo qui
prevede anche
un utilizzo massiccio delle
tecnologie in classe, come
previsto dai progetti di
“Generazione Web”

8. LA LEZIONE
SI PREVEDE L’ ADOZIONE DI UN
SISTEMA ON LINE (piattaforme
repository …) DOVE SIANO
DISPONIBILI LE LEZIONI
per il commento
e la discussione
con compagni e
docente
per la
fruizione

9. LA LEZIONE SEMPRE DISPONIBILE
CONSENTE UN
APPRENDIMENTO MIRATO E DI
POTER RIVEDERE I PASSAGGI
DI UN ARGOMENTO.
SODDISFA IL BISOGNO DI
CONTROLLARE LA PROPRIA
COMPRENSIONE.
FACILITA LA METARIFLESSIONE E IL
PENSIERO CRITICO.

10. COME STRUTTURARE LA LEZIONE
DEVE AVERE UNA PREMESSA -ARGOMENTO
INDICARE PREREQUESITI E PREPARAZIONE
RENDERE TRASPARENTI GLI OBIETTIVI
RICHIEDERE CONOSCENZE
PREVEDERE AUTOVERIFICA DELLE CONOSCENZE
FAVORIRE LE DOMANDE
SVILUPPARE IL PENSIERO CREATIVO

11. LA LEZIONE
CONSISTE IN:
VIDEO
PRESENTAZIONI
TUTORIALSDOCUMENTI
PODCAST

12. COSA SONO LE LEZIONI?
INFORMAZIONI
(LINK …)
PROCEDURE
APPRENDIMENTI
BASE e AVANZATI
CONTENUTI
CONTENUTI

13. COME SONO LE LEZIONI?
TESTUALI E
IPERTESTUALI
MULTICANALI
MULTIMEDIALI
CONTENUTI
CONTENUTI

14. LE LEZIONI
RISPONDONO
AL CRITERIO
DELLA
GRANUALITA’
MEGLIO SE
CONTENGONO
RIMANDI AD
ALTRE
CONOSCENZE
SOMIGLIANO A
DEGLI SCORM PER
IL CONTENUTO
(non necessariamente
per la forma)
SONO CONTENUTI DI
INQUADRAMENTO ANCHE
GENERALE

15. SCELTA DELLE LEZIONI
LA SCELTA VIENE FATTA DAL DOCENTE
CHE SI PREFIGGE L’ APPRENDIMENTO DI SPECIFICI CONTENUTI
DISCIPLINARI
DOCENTE
CREA LEZIONI
NUOVE
USA RISORSE
ESISTENTI NEL WEB
RIUTILIZZA MATERIALI
PRECEDENTEMENTE
CREATI

16. SCELTA DELLE LEZIONI
ESEMPI DI RISORSE ESISTENTI NEL WEB
http://ocw.mit.edu/index.htm
MATERIALI DISCIPLINARI
OFFRE CORSI E MATERIALI DISCIPLINARI

17. SCELTA DELLE LEZIONIESEMPI DI RISORSE ESISTENTI NEL WEB
http://www.youtube.com/t/education
•YouTube EDU per trovare brevi lezioni,
corsi completi delle università, materiale
di sviluppo professionale
•Crea una classe globale su YouTube EDU.
•Utilizza i video di YouTube per arricchire
le tue lezioni.
•Accedi a migliaia di video didattici su
YouTube

18. SCELTA DELLE LEZIONI
ESEMPI DI RISORSE ESISTENTI NEL WEB
iTunes
Vai in
iTunesU
iTunes

19. SCELTA DELLE LEZIONI
http://www.schoology.com/resources/find
#&sort=high-to-low&page=0
ESEMPI DI RISORSE ESISTENTI NEL WEB

20. SCELTA DELLE LEZIONI
ESEMPI DI RISORSE ESISTENTI NEL WEB
https://www.khanacademy.org/
Nella Khan Academy sono presenti oltre 3000
lezioni di molte discipline. È presente una ricca
libreria di esercizi

21. SCELTA DELLE LEZIONI
ESEMPI DI RISORSE ESISTENTI NEL WEB
http://education.skype.com/

22. Dove sono le lezioni della classe?
Sono rese disponibili su:
Piattaforme di e-learning
dedicate alla classe
Repository

23. TRASFORMAZIONE NEL
COMPLETAMENTO
Flipped
Classroom
Flipped
learning

25. Gestire il tempo liberato
INTERAGIRE
CONTRIBUIRE ALLA
CONOSCENZA
COMUNE
Perché lo
studente
possa:
VERIFICARE LE
CONOSCENZE

26. LA CLASSE
È l’arena dove sono in gioco:
La propria
reputazione
La capacità di
scoperta
La
collaborazione
La condivisione
La creazione di
prodotti

27. OLTRE LA FLIPPED CLASSROOM
PREVEDENDO
che lo studente utilizzi
in classe le tecnologie
per produrre
conoscenza
che le risorse
prodotte siano
condivise in una
Biblioteca
Digitale della
scuola.
che lo studente sappia
usare tutti i linguaggi
della comunicazione
sincrona, asincrona a
base culturale

28. Le competenze da attivare nel
pensiero critico
Credits: http://www.educatorstechnology.com/2013/01/great-critical-thinking-map-for-your.html

29. LA TASSONOMIA DI BLOOM
http://www.educatorstechnology.com/2011/09/blooms-
taxonomy-21st-century-version.html

30. La tassonomia digitale di Bloom secondo
M. KHARBACH Il diagramma di
Kharbach
aggiunge le
competenze
digitali del nostro
secolo alla
tassonomia di
Bloom.
http://www.educatorstechnology.com/2011/09/blooms-
taxonomy-21st-century-version.html

31. Obiettivo generale
Flipped Classroom
CHE LO STUDENTE COSTRUISCA IL
SUO E-PORTFOLIO EDUCATION DI
COMPETENZE

33. link
Gruppo di discussione sulla Flipped Classroom
http://www.adirisorse.it/groups/progetti-in-corso/gruppo-di-discussione-su-
flipped-classroom/ http://www.adirisorse.it/archives/1187
Graziano cecchinato
http://prezi.com/x1cwlt_lx3bn/flipped-classroom-presentazione-commentata-
26-03-12/
Giovanni Bonaiuti
http://people.unica.it/gbonaiuti/flipping-the-classroom/
Manifesto
http://www.thedailyriff.com/articles/the-flipped-class-manifest-823.php

34. link
Flipped classroom su Youtube
http://www.youtube.com/results?search_query=flipped+classroom&oq=flipped+cla
ss&aq=0L&aqi=g-L4&aql=&gs_l=youtube-psuggest-
reduced.3.0.0i19l4.865543l868693l0l870524l13l12l0l2l2l0l529l2084l4j2j2j5-2l10l0.
How the Flipped Classroom Is Radically Transforming Learning
http://www.thedailyriff.com/articles/how-the-flipped-classroom-is-radically-
transforming-learning-536.php
LiveBinders
http://www.livebinders.com/play/present?tab_view=side&id=470157
Video
http://www.adirisorse.it/wp-content/uploads/2012/04/flip.mp4

35. link
Videolezioni
http://www.adirisorse.it/groups/progetti-in-corso/gruppo-di-discussione-su-flipped-
classroom/chimica-videolezioni/
Pubbliche risorse
http://www.schoology.com/resources/find#&sort=high-to-low&page=0
Youtube su Flipped Classroom
http://tinyurl.com/am72q8w
Educatorstechnology
http://www.educatorstechnology.com/search/label/flipped%20classroom
Flipping Bloom’s Taxonomy
http://plpnetwork.com/2012/05/15/flipping-blooms-taxonomy/

36. link
Robert Talbert Grand Valley State University
http://scholarworks.gvsu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1183&context=collea
gues
Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. (2000). ... Journal of Economic Education
http://tinyurl.com/bxgaasw
Educational Technology in a Flipped Classroom Setting
Kim Bathker
http://kimbathker.wordpress.com/digital-review/
The Flipped classroom
http://www.webanywhere.org/the-flipped-
classroom?gclid=CKv15YfDorUCFQjwzAodLBwAHA