Flipped classroom

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Flipped classroom

  1. 1. Flipped Classroom Bestseller per le classi ad alta tecnologia e per quelle che hanno cambiato paradigmi pedagogici Laura Antichi
  2. 2. Flipped Classroom “Flipped classroom” significa “Classe Capovolta”. Sfrutta le tecnologie per il lavoro a casa: lo studente non ascolta le lezioni in classe, ma a casa. Le lezioni sono audio, video, testi elettronici assegnati dal docente. In classe, il docente, liberato dalla lezione, segue gli studenti nell’approfondimento degli argomenti studiati a casa e avvia discussioni sui temi affrontati. Viene innescato un processo di padronanza per raggiungere conoscenze attive, pratiche, condivise. La classe diventa una “Comunità di pratica”.
  3. 3. “Rovesciamento” in Flipped Classroom attività in classe tradizionale TEACHER TEACHER attività in classe “flipped”
  4. 4. Rovesciamento LA CLASSE SI LIBERA DALLA LEZIONE FRONTALE DEL DOCENTE LA LEZIONE È FRUITA FUORI DALL’AMBIENTE SCOLASTICO (Es. a casa o da qualsiasi altro luogo e con qualsiasi dispositivo) Il docente la predispone per: •l’apprendimento individuale; •l’autovalutazione dell’apprendimento È così sempre disponibile per lo studente, che la può rivedere fino a quando non l’ha appresa.
  5. 5. Gli studenti nella Flipped Classroom PARTECIPANO AD UN LABORATORIO ASSISTITO, USANO LE TECNOLOGIE (consulenza ed Interattività). CERCANO SOLUZIONE INDIVIDUALE AI PROPRI APPRENDIMENTI E PROBLEMI (lavoro personale senza supporto). OPERANO (possono eventualmente consultare le lezioni on line). ASCOLTANO E SONO INTERROGATI (lezione frontale che non può essere riascoltata o rivista). Gli studenti nella classe tradizionale
  6. 6. Flipped Classroom IL TEMPO IN CLASSE E’ TEMPO ASSISTITO IL DOCENTE E’ TUTOR E STIMOLATORE, LEADER DEL COMPITO E LEADER SOCIO- EMOZIONALE L’INSEGNAMENTO E’ INDIVIDUALIZZATO E RENDE POSSIBILE L’INCLUSIONE GLI STUDENTI APPRENDONO A CASA LO STESSO ARGOMENTO O PARTI DI UNO STESSO ARGOMENTO DA ELABORARE COLLETTIVAMENTE E PRATICAMENTE IN CLASSE.
  7. 7. Flipped Classroom rivisitata La flipped classroom di cui ci occupiamo qui prevede anche un utilizzo massiccio delle tecnologie in classe, come previsto dai progetti di “Generazione Web”
  8. 8. LA LEZIONE SI PREVEDE L’ ADOZIONE DI UN SISTEMA ON LINE (piattaforme repository …) DOVE SIANO DISPONIBILI LE LEZIONI per il commento e la discussione con compagni e docente per la fruizione
  9. 9. LA LEZIONE SEMPRE DISPONIBILE CONSENTE UN APPRENDIMENTO MIRATO E DI POTER RIVEDERE I PASSAGGI DI UN ARGOMENTO. SODDISFA IL BISOGNO DI CONTROLLARE LA PROPRIA COMPRENSIONE. FACILITA LA METARIFLESSIONE E IL PENSIERO CRITICO.
  10. 10. COME STRUTTURARE LA LEZIONE DEVE AVERE UNA PREMESSA -ARGOMENTO INDICARE PREREQUESITI E PREPARAZIONE RENDERE TRASPARENTI GLI OBIETTIVI RICHIEDERE CONOSCENZE PREVEDERE AUTOVERIFICA DELLE CONOSCENZE FAVORIRE LE DOMANDE SVILUPPARE IL PENSIERO CREATIVO
  11. 11. LA LEZIONE CONSISTE IN: VIDEO PRESENTAZIONI TUTORIALSDOCUMENTI PODCAST
  12. 12. COSA SONO LE LEZIONI? INFORMAZIONI (LINK …) PROCEDURE APPRENDIMENTI BASE e AVANZATI CONTENUTI CONTENUTI
  13. 13. COME SONO LE LEZIONI? TESTUALI E IPERTESTUALI MULTICANALI MULTIMEDIALI CONTENUTI CONTENUTI
  14. 14. LE LEZIONI RISPONDONO AL CRITERIO DELLA GRANUALITA’ MEGLIO SE CONTENGONO RIMANDI AD ALTRE CONOSCENZE SOMIGLIANO A DEGLI SCORM PER IL CONTENUTO (non necessariamente per la forma) SONO CONTENUTI DI INQUADRAMENTO ANCHE GENERALE
  15. 15. SCELTA DELLE LEZIONI LA SCELTA VIENE FATTA DAL DOCENTE CHE SI PREFIGGE L’ APPRENDIMENTO DI SPECIFICI CONTENUTI DISCIPLINARI DOCENTE CREA LEZIONI NUOVE USA RISORSE ESISTENTI NEL WEB RIUTILIZZA MATERIALI PRECEDENTEMENTE CREATI
  16. 16. SCELTA DELLE LEZIONI ESEMPI DI RISORSE ESISTENTI NEL WEB http://ocw.mit.edu/index.htm MATERIALI DISCIPLINARI OFFRE CORSI E MATERIALI DISCIPLINARI
  17. 17. SCELTA DELLE LEZIONIESEMPI DI RISORSE ESISTENTI NEL WEB http://www.youtube.com/t/education •YouTube EDU per trovare brevi lezioni, corsi completi delle università, materiale di sviluppo professionale •Crea una classe globale su YouTube EDU. •Utilizza i video di YouTube per arricchire le tue lezioni. •Accedi a migliaia di video didattici su YouTube
  18. 18. SCELTA DELLE LEZIONI ESEMPI DI RISORSE ESISTENTI NEL WEB iTunes Vai in iTunesU iTunes
  19. 19. SCELTA DELLE LEZIONI http://www.schoology.com/resources/find #&sort=high-to-low&page=0 ESEMPI DI RISORSE ESISTENTI NEL WEB
  20. 20. SCELTA DELLE LEZIONI ESEMPI DI RISORSE ESISTENTI NEL WEB https://www.khanacademy.org/ Nella Khan Academy sono presenti oltre 3000 lezioni di molte discipline. È presente una ricca libreria di esercizi
  21. 21. SCELTA DELLE LEZIONI ESEMPI DI RISORSE ESISTENTI NEL WEB http://education.skype.com/
  22. 22. Dove sono le lezioni della classe? Sono rese disponibili su: Piattaforme di e-learning dedicate alla classe Repository
  23. 23. TRASFORMAZIONE NEL COMPLETAMENTO Flipped Classroom Flipped learning
  24. 24. Gestire il tempo liberato INTERAGIRE CONTRIBUIRE ALLA CONOSCENZA COMUNE Perché lo studente possa: VERIFICARE LE CONOSCENZE
  25. 25. LA CLASSE È l’arena dove sono in gioco: La propria reputazione La capacità di scoperta La collaborazione La condivisione La creazione di prodotti
  26. 26. OLTRE LA FLIPPED CLASSROOM PREVEDENDO che lo studente utilizzi in classe le tecnologie per produrre conoscenza che le risorse prodotte siano condivise in una Biblioteca Digitale della scuola. che lo studente sappia usare tutti i linguaggi della comunicazione sincrona, asincrona a base culturale
  27. 27. Le competenze da attivare nel pensiero critico Credits: http://www.educatorstechnology.com/2013/01/great-critical-thinking-map-for-your.html
  28. 28. LA TASSONOMIA DI BLOOM http://www.educatorstechnology.com/2011/09/blooms- taxonomy-21st-century-version.html
  29. 29. La tassonomia digitale di Bloom secondo M. KHARBACH Il diagramma di Kharbach aggiunge le competenze digitali del nostro secolo alla tassonomia di Bloom. http://www.educatorstechnology.com/2011/09/blooms- taxonomy-21st-century-version.html
  30. 30. Obiettivo generale Flipped Classroom CHE LO STUDENTE COSTRUISCA IL SUO E-PORTFOLIO EDUCATION DI COMPETENZE
  31. 31. link Gruppo di discussione sulla Flipped Classroom http://www.adirisorse.it/groups/progetti-in-corso/gruppo-di-discussione-su- flipped-classroom/ http://www.adirisorse.it/archives/1187 Graziano cecchinato http://prezi.com/x1cwlt_lx3bn/flipped-classroom-presentazione-commentata- 26-03-12/ Giovanni Bonaiuti http://people.unica.it/gbonaiuti/flipping-the-classroom/ Manifesto http://www.thedailyriff.com/articles/the-flipped-class-manifest-823.php
  32. 32. link Flipped classroom su Youtube http://www.youtube.com/results?search_query=flipped+classroom&oq=flipped+cla ss&aq=0L&aqi=g-L4&aql=&gs_l=youtube-psuggest- reduced.3.0.0i19l4.865543l868693l0l870524l13l12l0l2l2l0l529l2084l4j2j2j5-2l10l0. How the Flipped Classroom Is Radically Transforming Learning http://www.thedailyriff.com/articles/how-the-flipped-classroom-is-radically- transforming-learning-536.php LiveBinders http://www.livebinders.com/play/present?tab_view=side&id=470157 Video http://www.adirisorse.it/wp-content/uploads/2012/04/flip.mp4
  33. 33. link Videolezioni http://www.adirisorse.it/groups/progetti-in-corso/gruppo-di-discussione-su-flipped- classroom/chimica-videolezioni/ Pubbliche risorse http://www.schoology.com/resources/find#&sort=high-to-low&page=0 Youtube su Flipped Classroom http://tinyurl.com/am72q8w Educatorstechnology http://www.educatorstechnology.com/search/label/flipped%20classroom Flipping Bloom’s Taxonomy http://plpnetwork.com/2012/05/15/flipping-blooms-taxonomy/
  34. 34. link Robert Talbert Grand Valley State University http://scholarworks.gvsu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1183&context=collea gues Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. (2000). ... Journal of Economic Education http://tinyurl.com/bxgaasw Educational Technology in a Flipped Classroom Setting Kim Bathker http://kimbathker.wordpress.com/digital-review/ The Flipped classroom http://www.webanywhere.org/the-flipped- classroom?gclid=CKv15YfDorUCFQjwzAodLBwAHA

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