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guíaszerbikas0aprendizaje yservicio solidarioguía de bolsillo_ Coordinación: Laura Rubio_ Adaptación: Fundación Zerbikas
índice1.	Para empezar, algunos ejemplos	 42.	Una definición de aprendizaje y servicio solidario (AySS)	 53.	Lo que no es e...
3guía zerbikasSon cosas chiquitas.No acaban con la pobreza,no nos sacan del subdesarrollo,no socializan los medios deprodu...
4PARA EMPEZAR, ALGUNOS EJEMPLOSDicen que una imagen vale más que mil palabras. Es-peremos que algunos buenos ejemplos tamb...
5guía zerbikas•	El aprendizaje mejora el servicio, lo que se apren-de se puede transferir en forma de acción y permitepres...
6supone necesariamente aprendizajes explícitos y sis-tematizados. Sin embargo, una sólida práctica de vo-luntariado podría...
7guía zerbikasy espacio precisos: el AySS debe enmarcarse en la es-tructura organizativa de trabajo de las institucionesed...
8de manera interdisciplinaria y potenciar competenciastransversales.SERVICIOEl servicio debe ser auténtico y responder a l...
9guía zerbikasPARTICIPACIÓN ACTIVALas experiencias de AySS deben fundamentarse enla participación activa y el protagonismo...
10acciones de interés social, y en el proceso de acción-reflexión se van configurando valores, adquiriendoprocedimientos, ...
11guía zerbikas4 Aprender a convivir•	Comunicación y expresión.•	Perspectiva social y empatía.•	Trabajo en equipo y las ca...
ÁMBITO:PARTICIPACIÓN CIUDADANAProyectos para estimular el compromiso cívico en lamejora de la calidad de vida de las perso...
ÁMBITO:MEDIO AMBIENTEProyectos orientados al cuidado, conservación y edu-cación medio ambiental.Experiencia: ecoauditoria ...
14Experiencia: las voces de los sin vozAlumnado de primer ciclo de ESO de los Salesianos deMataró, en colaboración con la ...
15guía zerbikasPARA TERMINAR, ¿POR QUÉ PRACTICAREL AySS?Se han presentado motivos por los cuáles el AySS resul-ta una prop...
16RECURSOSLIBROSMARTÍN, X. y RUBIO, L.: Experiències d’aprenentatgeservei. Barcelona, Editorial Octaedro, 2007.MARTÍNEZ, M...
Adaptación del texto elaborado por Laura Rubio, extraído de: Puig,J. M.; Batlle, R.; Bosch, C. y Palos, J.: Aprendizaje se...
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Aprendizaje solidario guia de bolsillo

  1. 1. guíaszerbikas0aprendizaje yservicio solidarioguía de bolsillo_ Coordinación: Laura Rubio_ Adaptación: Fundación Zerbikas
  2. 2. índice1. Para empezar, algunos ejemplos 42. Una definición de aprendizaje y servicio solidario (AySS) 53. Lo que no es el AySS 64. La pedagogía del AySS 75. Los requisitos básicos 86. Los aprendizajes posibles 107. Los servicios posibles 128. Para terminar, ¿por qué practicar el AySS? 159. Recursos 16
  3. 3. 3guía zerbikasSon cosas chiquitas.No acaban con la pobreza,no nos sacan del subdesarrollo,no socializan los medios deproducción y de cambio,no expropian las cuevas de Alí Babá.Pero quizá desencadenen la alegríade hacer, y la traduzcan en actos.Y al fin y al cabo,actuar sobre la realidad y cambiarlaaunque sea un poquito,es la única manera de probarque la realidad es transformable.Eduardo Galeano
  4. 4. 4PARA EMPEZAR, ALGUNOS EJEMPLOSDicen que una imagen vale más que mil palabras. Es-peremos que algunos buenos ejemplos también:• En el proyecto “Conecta Joven”, promovido por laFundación Esplai, jóvenes de 16 y 17 años de institu-tos o asociaciones de tiempo libre se capacitan paraenseñar informática elemental a adultos que nuncahan utilizado el ordenador, contribuyendo de estamanera a reducir la brecha digital.• “Bizi gaitezen elkarrekin – vivamos juntos” es unproyecto de educación para la convivencia desarro-llado en el Centro Público de Educación Infantil y Pri-maria Zamakola, en Bilbao. En él, niñas y niños seforman en las destrezas necesarias para mediar enlos conflictos del resto del alumnado, contribuyendoasí a su formación integral.• El proyecto “Buscando nuevos donantes de sangre”,desarrollado por Jesusen Bihotza Ikastola en coordi-nación con la Asociación de Donantes de Sangre deGipuzkoa, involucra a niños, niñas y adolescentes enla tarea de difundir la necesidad de donar sangre.Los chicos y chicas aprenden contenidos curricularesrelativos a la sangre, la donación y aspectos de co-municación, a la vez que llevan a cabo un servicio depromoción de la salud en su entorno más cercano.“Conecta joven”, “Bizi gaitezen elkarrekin – vivamosjuntos” y “Buscando nuevos donantes de sangre” sontres experiencias que, siendo diversas en cuanto a laedad de sus participantes, la tipología de agentes im-plicados o los ámbitos en los que se desarrolla el ser-vicio, tienen en común el hecho de tratarse de acti-vidades que vinculan el aprendizaje de contenidos yvalores con un servicio real a la comunidad.Las tres experiencias se presentan como ejemplos cla-ros y buenas prácticas de aprendizaje y servicio solida-rio. A partir de ellas podemos construir la definiciónde una propuesta educativa que se fundamenta en laparticipación de niñas y niños, adolescentes y jóvenes,así como en el intercambio y la colaboración entre ins-tituciones educativas y sociales.1
  5. 5. 5guía zerbikas• El aprendizaje mejora el servicio, lo que se apren-de se puede transferir en forma de acción y permiteprestar un servicio de calidad a la comunidad.• El servicio mejora el aprendizaje, lo motiva y dota desentido, le aporta experiencia vital y permite extraernuevos aprendizajes.En el AySS se funden intencionalidad pedagógica e in-tencionalidad solidaria. El AySS es un proyecto educa-tivo con utilidad social.El AySS tiene un gran potencial pedagógico, por loque debería coexistir junto a muchas otras activida-des y métodos, también válidos y necesarios. No nosimaginamos un menú educativo basado únicamenteen el AySS, pero estamos convencidos del interés peda-gógico de que éste fuera una oportunidad educativaen algún momento de la vida de niños, adolescentesy jóvenes.La introducción del AySS en los centros educativos nosupone inventar actividades totalmente nuevas par-tiendo de cero. La trayectoria educativa de nuestro te-rritorio es rica en experiencias que pretenden vincularla tarea educativa y las necesidades sociales del entor-no. Sólo hace falta que miremos a nuestro alrededor ysepamos rescatarlas.UNA DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE YSERVICIO SOLIDARIODefinimos el aprendizaje y servicio solidario (AySS) dela siguiente manera:“El aprendizaje servicio es una propuesta educati-va que combina procesos de aprendizaje y de ser-vicio a la comunidad en un único proyecto bien ar-ticulado en el que los participantes aprenden a lavez que trabajan en necesidades reales del entornocon la finalidad de mejorarlo” 1Como bien indica su nombre, el AySS representa el bi-nomio resultante de dos elementos por todos conoci-dos (el aprendizaje y el servicio solidario), que al unirsegeneran una realidad nueva que intensifica los efectosde cada uno de ellos tomados por separado:21 Puig, J. M.: Batlle, R.: Bosch, C. y Palos, J.: Aprendizaje servicio. Educar para la ciudadanía. Barcelona,Editoria Octaedro, 2007 (1ª edición en catalán, 2006), p. 20.APRENDIZAJE SERVICIO
  6. 6. 6supone necesariamente aprendizajes explícitos y sis-tematizados. Sin embargo, una sólida práctica de vo-luntariado podría ser un buen punto de partida paraproyectos de AySS.Voluntariado = SERVICIO + Aprendizaje2 Diferencia entre AySS y trabajo de campoEl AySS difiere también de un trabajo de campo, unproyecto de aprendizaje, un centro de interés, unprácticum o el desarrollo de temas transversales, ha-bitualmente centrados en el aprendizaje de conteni-dos curriculares específicos, pero con un nivel bajo deservicio a la comunidad. Sin embargo, estas prácticastambién podrían ser un buen punto de partida paraproyectos de AySS.Trabajo de campo = APRENDIZAJE + Servicio3 Diferencia entre AySS e iniciativas voluntarias esporádicasFinalmente, el AySS se encuentra en el polo opuestode las campañas o iniciativas solidarias esporádicas debaja intensidad, en las que el servicio suele tener unarepercusión y calidad relativa y los aprendizajes estánpoco sistematizados.LO QUE NO ES EL AySSDefinir el AySS supone también compararlo con otrasactividades basadas en la pedagogía de la experienciay la participación comunitaria. En el siguiente gráfico2,se identifican diversas propuestas en las que el servicioy el aprendizaje se combinan de manera diferente acomo ocurre en el AySS.1 Diferencia entre AySS y voluntariadoEl AySS es diferente del voluntariado, una prácticade alto contenido de servicio a la comunidad que no32 Adaptación de SERVICE-LEARNING 2000 CENTER: Service Learning Quadrants, Palo Alto, C.A. 1996.APRENDIZAJESERVIVoluntariado Aprendizajey servicio solidarioActividades Trabajo de campomenos másmás(mucho servicio y poco aprendizaje) (mucho servicio y mucho aprendizaje)VoluntariadoAprendizajey serviciosolidarioActividadesvoluntariasesporádicasTrabajode campoA P R E N D I Z A J ESERVCIO
  7. 7. 7guía zerbikasy espacio precisos: el AySS debe enmarcarse en la es-tructura organizativa de trabajo de las institucioneseducativas de manera flexible y adaptada a cada si-tuación.• Un servicio para aprender y colaborar en el marcode reciprocidad: en AySS todas las partes implicadasreciben algo valioso, superando así prácticas de ca-rácter asistencialista.• Un proceso de adquisición de conocimientos y com-petencias para la vida: el AySS pone en juego obje-tivos pedagógicos, contenidos curriculares y compe-tencias aplicables propias de la institución en la quese desarrolla, de manera consciente, planificada.• Un método de pedagogía activa y reflexiva: el AySSse inspira en una pedagogía basada en la experien-cia, la participación, la interdisciplinariedad, el tra-bajo en equipo y el papel esencial de la reflexión.• Un trabajo en red que coordine las institucioneseducativas y las entidades sociales que intervienensobre la realidad: el AySS abre y proyecta a las insti-tuciones educativas al entorno social, promueve elpartenariado y permite el trabajo en red.• Un impacto formativo y transformador: el AySS inci-de directamente en el desarrollo de las personas par-ticipantes, las instituciones implicadas y el entorno.LA PEDAGOGÍA DEL AySSLa definición de AySS se fundamenta en ciertos princi-pios pedagógicos que enmarcan la propuesta:1 Parte de una concepción del aprendizaje basada enla exploración, la acción y la reflexión para destacarla aplicabilidad del conocimiento.2 Además, el AySS entiende que la educación en valo-res supone partir de situaciones problemáticas y en-frentarse a estos retos desde la experiencia directa,a través de las herramientas que nos brinda la inteli-gencia moral y con la ayuda de la cultura moral.3 Finalmente, el AySS parte de la idea de que la educa-ción para la ciudadanía debe estar basada en la par-ticipación activa, responsable, cooperativa y solidariaque pretende contribuir a la mejora de la sociedad.En este sentido, podemos decir que el AySS supone:• Un proyecto educativo con utilidad social: el AySSha de detectar necesidades reales de la comunidad yactuar sobre ellas.• Un método para la educación formal y no formal, pa-ra todas las edades y que ha de contar con un tiempo4
  8. 8. 8de manera interdisciplinaria y potenciar competenciastransversales.SERVICIOEl servicio debe ser auténtico y responder a las necesi-dades reales del entorno inmediato, próximo o global,con el objetivo de mejorarlo. Los proyectos de AySS seinspiran en los principios de alteridad y reciprocidad.De esta manera, el servicio en el AySS rehuye accionesde carácter asistencialista, y provoca un impacto for-mativo y transformador en sus protagonistas, en el cli-ma de centro y en el entorno en el que se actúa. Es porello que exigen del trabajo en red entre institucioneseducativas y entidades sociales.PROYECTOEs necesaria una clara intencionalidad pedagógica, unproyecto educativo, planificado y evaluado por partedel educador. Por tanto, el aprendizaje no debería que-dar relegado a una práctica de simulacro, ni producirsede manera azarosa, ni confundirse con situaciones deaprendizaje espontáneo. En el AySS el servicio ha deser de calidad, permitiendo extraer la dimensión peda-gógica de sus acciones y de las vivencias que se derivande ellas. Ésta es, precisamente, una de las principalestareas educativas en los proyectos de AySS.LOS REQUISITOS BÁSICOSLas características descritas abren múltiples posibilida-des a la hora de diseñar proyectos de AySS, ya sea enespacios de educación formal como no formal. Estosproyectos comparten cinco aspectos comunes, los re-quisitos básicos para la implementación de proyectosde AySS: el aprendizaje, el servicio, el proyecto en sí, laparticipación y la reflexión.APRENDIZAJEEl aprendizaje debe ser sistematizado, asociado al ser-vicio que se pretende dar, y ha de explicitar lo que susprotagonistas aprenderán antes, durante y después desu realización. Los aprendizajes ayudan a comprenderla realidad, a diagnosticar las necesidades, a realizarun servicio de calidad, a revisar la propia acción y amejorarla en un futuro. En la medida de lo posible, esinteresante vincular los proyectos de AySS a aprendi-zajes curriculares. El AySS permite trabajar contenidos5
  9. 9. 9guía zerbikasPARTICIPACIÓN ACTIVALas experiencias de AySS deben fundamentarse enla participación activa y el protagonismo de chicos ychicas, superando así propuestas meramente infor-mativas. Esta es la base sobre la que se construyen losaprendizajes y lo que los convierte en verdaderamentesignificativos. Deben ser sus protagonistas quienes in-tervengan en las diferentes fases del proyecto, desdela detección de las necesidades hasta el diseño de pro-puestas de mejora. La intensidad de este protagonis-mo debe, lógicamente, adecuarse a su edad, madurezy capacidades.REFLEXIÓNLa correcta implementación de los proyectos de AySSsupone la toma de conciencia por parte de las perso-nas participantes de lo que se está haciendo en cadamomento y de su utilidad social. En el AySS resulta im-prescindible reflexionar sobre el proceso seguido, losaprendizajes realizados y el impacto del servicio. Estareflexión permite integrar nuevos aprendizajes y ade-cuarlos para mejorar la calidad del servicio, a la vezque ayuda a superar actitudes paternalistas al percibirsus protagonistas lo mucho que aprenden con el servi-cio que realizan.
  10. 10. 10acciones de interés social, y en el proceso de acción-reflexión se van configurando valores, adquiriendoprocedimientos, se concretan compromisos etc. En de-finitiva, se desarrolla el espíritu cívico, y las personasimplicadas adquieren de forma práctica su sentimien-to de ciudadanía y su experiencia de pertenencia res-ponsable a una comunidad.Una forma común de organizar estas competenciasson los cuatro pilares de la educación presentados enel Informe Delors3, a los que se añadiría un quinto re-ferido al emprendizaje:1 Aprender a conocer• Tomar conciencia, analizar y comprender retos o pro-blemas sociales concretos, acciones políticas y actitu-des gubernamentales, sus causas y consecuencias.• Conocer la complejidad y riqueza del contexto co-munitario: asociaciones y personas comprometidasen la transformación social.• Competencias relativas al desarrollo del pensamien-to crítico: mantener una actitud curiosa ante unarealidad compleja y cambiante, analizar y sintetizarinformación, reflexionar, tomar decisiones, desecharprejuicios...LOS APRENDIZAJES POSIBLESSi el AySS tiene sentido en cualquier institución educa-tiva, dentro o fuera del ámbito académico, es porqueuna de sus principales aportaciones es la mejora de losobjetivos pedagógicos que se proponen. El AySS dotade mayor calidad a los aprendizajes aportándoles uti-lidad directa, dando sentido al proyecto institucional,haciendo posible el trabajo interdisciplinar y aumen-tando el rendimiento y la motivación de sus protago-nistas hacia los contenidos educativos. El AySS no sólopermite innovar metodológicamente, sino que tam-bién favorece una auténtica educación integral.APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIASQuizás lo más relevante del AySS es que sus aprendiza-jes permiten el desarrollo de competencias, integran-do capacidades, habilidades, conocimientos y valoresque se movilizan para resolver situaciones reales demanera eficaz.Las competencias básicas que propone la Unión Euro-pea activan la ciudadanía responsable, constituyendoun referente educativo fundamental. El aprendizaje ydesarrollo de estas competencias se realiza a través de63 DELORS J. (et al): La educación encierra un tesoro (Informe a la UNESCO sobre la educación en el sigloXXI). Madrid, Santillana, 1996.
  11. 11. 11guía zerbikas4 Aprender a convivir• Comunicación y expresión.• Perspectiva social y empatía.• Trabajo en equipo y las capacidades que supone: dia-logar, pactar, ceder, exigir…• Resolución de conflictos.• Sentimiento de pertenencia a la comunidad.• Prosocialidad y hábitos de convivencia: comprensión,amabilidad, paciencia, generosidad, solidaridad...• Compromiso, responsabilidad y participación en lacomunidad y cuestiones públicas.5 Aprender a emprender• Capacidad de imaginar proyectos y actuar con crite-rio propio.• Planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hechoy autoevaluarse.• Realizar las acciones necesarias para desarrollar losplanes previstos, en el marco de proyectos individua-les o colectivos.• Reelaborar planteamientos previos o elaborar nue-vas ideas.• Buscar soluciones y llevarlas a la práctica.• Extraer conclusiones y valorar las posibilidades demejora.2 Aprender a hacer• Competencias relativas a la realización de proyectos:planificar, organizar, gestionar, difundir, evaluar…• Competencias específicas del servicio que se realiza.• Competencias y habilidades profesionales.• Poner al servicio de la comunidad aficiones y capaci-dades individuales.3 Aprender a ser• Autoconocimiento y autoestima.• Autonomía personal.• Compromiso y responsabilidad.• Esfuerzo y constancia.• Eficacia personal y “empoderamiento”.• Tolerancia a la frustración, resiliencia.
  12. 12. ÁMBITO:PARTICIPACIÓN CIUDADANAProyectos para estimular el compromiso cívico en lamejora de la calidad de vida de las personas en el en-torno inmediato.Experiencia: caminos amigosEn el proyecto colaboran diversos departamentos delGobierno Vasco, el Ayuntamiento y los centros esco-lares Zamakola LHI e IES Ibaizabal del barrio bilbaínode La Peña. Jóvenes y menores han estudiado la zona,realizado propuestas al ayuntamiento para su mejoray diseñado itinerarios, puntos y horas de encuentro enlos que el alumnado de mayor edad espera y ayuda almás pequeño en sus desplazamientos.12LOS SERVICIOS POSIBLESDe la misma manera que ocurre con los aprendizajes,el AySS ofrece diferentes posibilidades en relación alos servicios a realizar. En todos ellos cabe destacarla importancia de que las instituciones educativas seabran al entorno y trabajen con las entidades socialesque son las que más fácilmente pueden ofrecer tareasde servicio concretas para que niñas, niños, adolescen-tes y jóvenes se impliquen.Los servicios a realizar directamente en el entorno pue-den clasificarse según diferentes ámbitos temáticos4.Señalamos a continuación algunos de estos ámbitos,y recogemos una experiencia de AySS enmarcada encada uno de ellos. Estos ejemplos sirven también paravisualizar algunos de los principales elementos de losproyectos de AySS antes descritos.74 Más ejemplos de posibles servicios (medioambiente, promoción de la salud, participaciónciudadana, patrimonio cultural, intercambio gene-racional, ayuda próxima a otras personas, soportea la escolarización y cooperación al desarrollo) en elapartado Banco de experiencias de la página webde Zerbikas: www.zerbikas.es/es/banco.html
  13. 13. ÁMBITO:MEDIO AMBIENTEProyectos orientados al cuidado, conservación y edu-cación medio ambiental.Experiencia: ecoauditoria en el aulaEs una actividad en la que colaboran el Centre Medio-ambiental l’Arrel, el Ayuntamiento de Sant Joan Despíy algunas escuelas locales. El proyecto está dirigido aniñas y niños de tercer ciclo de Primaria, y pretendeidentificar la problemática ambiental de cada centroeducativo e implicar al alumnado en la planificación ypuesta en marcha de actuaciones que repercutan en lamejora medioambiental de la escuela y el barrio.ÁMBITO:COOPERACIÓN INTERNACIONALProyectos para la sensibilización y defensa de Dere-chos Humanos, causas solidarias y humanitarias a nivelinternacional.ÁMBITO:PROMOCIÓN DE LA SALUDProyectos para mejorar las condiciones de vida y loshábitos de la población.Experiencia: farmaconsejosEl alumnado del ciclo de grado medio de Farmacia dela Escola Solc de Nou Barcelona preparan e impartentalleres sobre temas sanitarios dirigidos a alumnadode otros ciclos y abiertos a personas de otros entornos:escuelas, centros de tercera edad e inmigrantes.13guía zerbikas
  14. 14. 14Experiencia: las voces de los sin vozAlumnado de primer ciclo de ESO de los Salesianos deMataró, en colaboración con la Fundació 3r Món-Ma-taró, preparan un concierto en el que se interpretancanciones compuestas por ellos mismos en torno al Co-mercio Justo, que es el tema trabajado desde la Cam-paña Solidaria que se lleva a cabo durante el segundotrimestre del curso.ÁMBITO:AYUDA PRÓXIMA A LAS PERSONASProyectos de ayuda directa a personas que la necesi-tan.Experiencia: servicios personales para la vidaLa Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación dela Universidad del País Vasco y ASPACE*-Gipuzkoa pro-ponen al alumnado de Educación Social la realizaciónde esta acción que da respuesta a una necesidad deusuarios de ASPACE y facilita la reflexión –en un Semi-nario asociado a la asignatura Programas de Anima-ción Sociocultural- sobre las posibilidades relacionalesy su impacto en las personas.ÁMBITO:INTERCAMBIO GENERACIONALAcercamiento de colectivos de diferentes edades paracompartir saberes y habilidades.Experiencia: el aniversario del bombardeoAlumnado del IES Antoni Cumella y personas jubiladasdel Club Sant Jordi de Granollers, elaboran conjunta-mente una revista monográfica sobre el bombardeode esta ciudad durante la guerra civil, con la intenciónde recuperar y divulgar la historia local entre la pobla-ción. De esta manera, ambos colectivos mejoran susconocimientos, habilidades organizativas y de comuni-cación, y también sus actitudes de respeto mutuo.* Asociación de Atención a las Personas con Parálisis Cerebral y Afines.
  15. 15. 15guía zerbikasPARA TERMINAR, ¿POR QUÉ PRACTICAREL AySS?Se han presentado motivos por los cuáles el AySS resul-ta una propuesta educativa a observar en el panoramapedagógico actual. Destacamos los más relevantes.En relación a sus protagonistas, el AySS:• Representa, de manera directa, un beneficio mutuoentre quien realiza y quien recibe el servicio.• Motiva hacia el aprendizaje, que se hace vivencial,crítico y significativo.• Dota a las personas más jóvenes de un papel prota-gonista y útil tanto en los centros educativos comoen la sociedad, devolviendo una imagen positiva.En relación a institución educativa, el AySS:• Favorece el desarrollo académico, cívico, ético, per-sonal, social y profesional de los chicos y chicas, y au-menta su rendimiento educativo.• Supera propuestas educativas y metodologías tradi-cionales.• Mejora el clima social de la institución educativa.En relación a las entidades sociales, el AySS:• Aporta visibilidad a la entidad social y a su misión.• Permite trabajar conjuntamente y de manera coor-dinada con otros agentes de la comunidad para lamejora de la sociedad.• Contribuye a que chicos y chicas sean socialmenteresponsables y, en un futuro, se comprometan concausas solidarias.En relación a la comunidad, el AySS:• Potencia el trabajo en red entre las instituciones edu-cativas y las entidades sociales.• Potencia el territorio como escenario pedagógico,protagonista y destinatario de las acciones educati-vas, y no sólo como recurso didáctico.• Refuerza el tejido asociativo del territorio.En relación al ámbito político, el AySS:• Aumenta la comprensión de la política y las activida-des gubernamentales.• Favorece un mejor ejercicio de la ciudadanía y la res-ponsabilidad ciudadana.• Representa una propuesta sostenible, ya que apro-vecha recursos y unifica esfuerzos para dar respuestanecesidades educativas y sociales de un territorio.8
  16. 16. 16RECURSOSLIBROSMARTÍN, X. y RUBIO, L.: Experiències d’aprenentatgeservei. Barcelona, Editorial Octaedro, 2007.MARTÍNEZ, M. (Coord.): Aprendizaje servicio y respon-sabilidad social de las universidades. Barcelona, Edito-rial Octaedro, 2008.PUIG, J. M.; BATLLE, R.; BOSCH, C. y PALOS, J.: Apren-dizaje servicio. Educar para la ciudadanía. Barcelona,Editorial Octaedro, 2007 (1ª edición en catalán, 2006)TAPIA, M. N.: Aprendizaje y servicio solidario. BuenosAires, Editorial Ciudad Nueva, 2006.GUÍAS ZERBIKASGuía zerbikas 0: aprendizaje y servicio solidario, guíade bolsillo. Fundación Zerbikas, Bilbao, 2008.Guía zerbikas 1: cómo iniciar un proyecto de apren-dizaje y servicio solidario. Fundación Zerbikas, Bilbao,2007.PÁGINAS WEBZerbikas: www.zerbikas.es (País Vasco)Centre Promotor d’Aprenentatge Servei:www.aprenentatgeservei.org (Cataluña)CLAYSS (Centro Latinoamericano de Aprendizaje yServicio Solidario): www.clayss.org (Argentina)National Youth Leadership Council: www.nylc.org (USA)Learn and Serve America’s: www.servicelearning.org (USA)9
  17. 17. Adaptación del texto elaborado por Laura Rubio, extraído de: Puig,J. M.; Batlle, R.; Bosch, C. y Palos, J.: Aprendizaje servicio. Educarpara la ciudadanía. Barcelona, Editorial Octaedro, 2007 y de lapágina web del Centre Promotor d’Aprenentatge Servei.ISBN: 978-84-9726-511-4 D.L.: BI-3831-08Diseño: Álvaro Pérez Benavente / www.estudionuvola.esTodos los derechos reservados.apsCENTRE PROMOTORProvença, 324 08037 Barcelonawww.aprenentatgeservei.cat© De la presente edición:fundazioa Indautxu, 9 48011 Bilbaowww.zerbikas.esApoyan: Dirección de Bienestar Social y Dirección de Juventud yAcción Comunitaria del Gobierno Vasco y Diputación de Bizkaia.ETXEBIZITZA ETA GIZARTEGAIETAKO SAILAKULTURA SAILADEPARTAMENTO DE VIVIENDAY ASUNTOS SOCIALESDEPARTAMENTO DE CULTURA
  18. 18. aprendizaje y servicio solidarioikasketa eta zerbitzu solidarioafundazioa

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