Introduccion a moodle sin ejercicios

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Introduccion a moodle sin ejercicios

  1. 1. INTRODUCCION A MOODLE Lic. Mariana Fossati Ing. Andrés de Sosa Maldonado, 13 de Abril 2010
  2. 2. CONTENIDO Primera parte : Ing. Andrés de Sosa  Módulo 1: Introducción a Moodle  Modulo 2: Entorno Moodle  Interfaz de usuario  Estructura de cursos  Roles  Modulo 3: Moodle en Acción  Creación de cursos  Matriculación de alumnos  Generando contenidos  Edicion de estructura de curso  Agregar materiales  Agregar actividades
  3. 3. Contenido Segunda parte : Lic. Mariana Fossatti  Modulo 4: Herramientas de comunicación  Correo electrónico, Foros, Chats  Modulo 5: Aplicación de ejercicios  Modulo 6: Seguimiento de alumnos
  4. 4. MODULO 1: Introducción a Moodle
  5. 5. Que es MOODLE ??  Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ó Ambiente de Aprendizaje Dinámico Modularmente Orientado a Objetos), es un sistema de gestión de cursos de libre distribución (Course Management System / CMS) que ayuda a los educadores a crear Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs)
  6. 6. Algunas consideraciones iniciales..  Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)  Espacio virtual donde los miembros de una comunidad educativa interaccionan con la finalidad de desarrollar un proceso formativo, mediante la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. (Albert Sangrà)
  7. 7. Algunas consideraciones iniciales.. Entornos virtuales Colaborativa Asíncrona Síncrona Interactiva Correo Foros de Chats electrónico discusión Texto Imagen Audio Video Informáticos Diseñadores Docentes Alumnos
  8. 8. Algunas consideraciones iniciales.. - “Mi profesor me ha dicho que he mejorado mi caligrafía desde que hago mis deberes con una impresora láser ...”
  9. 9. Algunas consideraciones iniciales  Una posible clasificación de las EVAS  Comerciales  Educas  LinkoLMS  Open Source (gratuitas de código abierto)  Dokeos  Moodle  Atutor  Clarolines  ILias
  10. 10. Presentación de MOODLE  Moodle es un Sistema de Gestión de Cursos de Código Abierto (Open Source Course Management System, CMS), conocido también como Sistema de Gestión del Aprendizaje (Learning Management System, LMS) o como Entorno de Aprendizaje Virtual (Virtual Learning Environment,VLE). Es una aplicación web gratuita que los educadores pueden utilizar para crear sitios de aprendizaje efectivo en línea (http://moodle.org/)
  11. 11. Presentación de moodle  En la actualidad hay 49270 sitios registrados en la comunidad Moodle en mas de 210 países del mundo. (http://moodle.org/sites)
  12. 12. Presentación MOODLE Registered validated sites 49,270 Number of countries 210 Courses 3,419,815 Users 34,658,725 Teachers 1,207,370 Fuente: http://moodle.org/stats/
  13. 13. Presentación de MOODLE  Martin Dougiamas es el creador y director de proyecto de todo el sistema Moodle. Desde 2005 hay un equipo de personas empleadas en los Cuarteles Generales de Moodle (Moodle HQ) en Perth, Australia Martin Dougiamas Creador y director de desarrollo
  14. 14. Requisitos de la Plataforma  Moodle esta considerado dentro de la categoría Course Managment System (CMS) y presenta una arquitectura Cliente-Servidor
  15. 15. Requisitos de la Plataforma  Del lado del servidor  Apache (servidor de aplicaciones)  PHP (lenguaje de programación web) WAMP SERVER  MySql (Base de datos)  Plataforma Moodle  Del lado del Cliente  Navegador de Internet
  16. 16. Modulo 2: Entorno Moodle
  17. 17. ENTORNO MOODLE Identificación de usuario Ubicación actual Habilitar Edición COLUMNA IZQUIERDA COLUMNA DERECHA COLUMNA CENTRAL
  18. 18. Funcionalidad Columnas  Columna Izquierda  Información del curso  Actividades  Administración
  19. 19. Funcionalidad Columnas  Columna Derecha • Contiene secciones relacionados con la organización temporal del curso
  20. 20. Funcionalidad Columnas  Columna Central  Contiene los elementos propios del curso:  Vínculos a los contenidos y materiales textuales  Actividades  Módulos de comunicación, etc.
  21. 21. Estructura básica de un curso  Moodle proporciona tres tipos de módulos o elementos lógicos con los que se puede construir un curso:  Módulos de comunicación  Módulos de materiales  Módulos de actividades  El curso no es más que una colección de estos elementos, definida y estructurada por el docente que dicta la materia
  22. 22. Módulos de Moodle  Comunicación  Permiten que los alumnos puedan comunicarse con el profesor (hacer preguntas, plantear dudas, etc.)  Permite la comunicación entre los alumnos  Materiales  Permiten gestionar los elementos que representan los contenidos materiales de la asignatura  Tipos de materiales:  textos, libros, apuntes,  presentaciones de diapositivas, enlaces a páginas Web externas  Audios,videos, etc.
  23. 23. Módulos de Moodle  Actividades  Son la parte activa y colaborativa donde el alumno tiene que hacer algo más allá de meramente leer y estudiar materiales  Algunos ejemplos:  Cuestionarios  Tareas  Consultas  Foros  Chats  Las actividades pueden ser calificadas por el docente
  24. 24. Usuarios de Moodle  Para poder ingresar a la plataforma Moodle cada persona debe tener un usuario registrado.  Los usuarios pueden tomar distintos roles para cada uno de los cursos en los cuales estan matriculados
  25. 25. Roles de Usuarios  Alumno  Docente  Creador de Cursos  Administrador  Dependiendo de cada rol la plataforma permite o no determinadas funciones.
  26. 26. Rol de Usuario: Alumno  Tipo de usuario más básico de Moodle  Generalmente se matriculan en uno o varios cursos y acceden a Moodle  Pueden consultar materiales  Etiquetas  Enlaces de texto  Enlaces web  Archivos  Otros  No tienen permiso de edición sobre el curso y no pueden publicar contenidos.
  27. 27. Rol Alumno  Pueden participar de actividades  Foro  Chat  Cuestionario  Subir un archivo  Otras  Pueden consultar calificaciones  De cuestionarios  De archivos subidos  No tienen permiso de edición sobre el curso y no pueden publicar contenidos.
  28. 28. Rol Docente  Tiene control sobre un curso específico dentro de Moodle  Es el encargado de generar contenidos para uno o mas cursos  Gestiona las Actividades de los Alumnos que están matriculados en sus cursos  Dentro de los contenidos puede crear:  Etiquetas  Enlaces de texto  Enlaces web  Archivos  Otros
  29. 29. Rol Docente  Puede Crear actividades  Foro  Chat  Cuestionario  Subir un archivo  Otros
  30. 30. Rol Creador de Cursos  Tiene las mismas habilidades que el Rol Docente  Se le agrega la posibilidad de crear nuevos cursos  El creador del curso puede ser:  el profesor principal;  el jefe de departamento;  o el coordinador del programa
  31. 31. Rol Administrador  Encargado de administrar todo el sitio  Supervisa la apariencia y la sensación que produce el Moodle de su organización  Ocupa el nivel más alto en Moodle, en lo que a privilegios de usuario se refiere  Gestiona los usuarios  Agrega nuevo usuario  Edita información del usuario  Borra usuario  Acciones masivas
  32. 32. Rol Administrador  Gestiona los roles de la plataforma  Define nuevos roles  Edita roles existentes  Asigna roles globales  Gestiona los cursos  Crea un nuevo curso  Edita cursos existentes  Asigna roles de curso  Realiza copias de seguridad
  33. 33. Modulo 3: Moodle en Acción
  34. 34. MOODLE EN ACCION
  35. 35. Creando Cursos en Moodle  Para poder crear cursos debemos ingresar al sistema con un usuario que tenga rol Administrador o Creador de Cursos  Al ingresar por ejemplo con el rol creador, el sistema ofrece la siguiente vista:
  36. 36. Creando Cursos en Moodle  Al ingresar a la opción crear un nuevo curso se nos presenta la siguiente vista:  Los cursos están agrupados por categorías.  La definición de las categorías es realizada por usuarios con Rol Administrador  Para agregar un nuevo curso debo hacer click en el Botón “Agregar un nuevo curso”
  37. 37. Administración de un curso  Una vez que el curso esta creado, al ingresar al mismo como creador o docente se nos presenta la siguiente vista: BLOQUE ADMINISTRACION
  38. 38. Funciones del bloque Administrador:
  39. 39. Matriculación de alumnos  Como docente o creador de un curso uno de las primeras actividades fundamentales es la matriculación (o inscripción) de alumnos.  Para ello, en el bloque de administración, seleccionamos la opción “Asignar Roles”  Ver demo Asignación de Roles
  40. 40. Generando Contenidos..  Como docente del curso, tienes la responsabilidad de gestionar los Contenidos del curso, administrando los módulos de comunicaciones, materiales y actividades.  Los contenidos del curso se mostraran en la COLUMNA CENTRAL DEL SISTEMA.  Para gestionar el curso debemos habilitar el modo edición.
  41. 41. Iconos de adm Iconos de gestión de bloques de de bloques de gestión contenido Organizar contenidos Agregar módulos de material Agregar actividad Gestionar Bloques
  42. 42. Iconos de Edición  Iconos de bloques (paneles laterales)
  43. 43. Iconos de Edicion  Iconos de contenidos (agregar actividades o recursos)
  44. 44. Iconos de Edicion  Organizar contenidos
  45. 45. Iconos de Edición  Organizar temas (bloques de contenido)
  46. 46. Agregando recursos (materiales)  Mediante la herramienta de agregar Recursos podemos incluir en el curso diversos tipos de materiales didácticos para que nuestros alumnos leean y estudien.  Los tipos de recursos que podemos agregar son:
  47. 47. Agregando actividades  Mediante la herramienta de agregar Actividades podemos incluir en el curso diversos tipos de actividades para que realicen nuestros alumnos.  Los tipos de actividades que podemos agregar son:
  48. 48. Modulo 4: Herramientas de comunicación
  49. 49.  Correo electrónico: comunicación por webmail con los alumnos a través de la dirección de e-mail con la que se registraron; permite mensajes personales y grupales  Foros: comunicación asincrónica en la que se intercambian mensajes entre todos los participantes de forma pública  Chat: comunicación sincrónica, permite conversar “en tiempo real”
  50. 50. Correo electrónico  Permite enviar mensajes a los participantes seleccionados  Útil para segmentar y personalizar la comunicación
  51. 51. Foro  Un Foro es una herramienta que permite a los participantes intercambiar opiniones, experiencias y dudas sobre un tema específico.  Un foro está compuesto de muchos mensajes enviados por los usuarios que aparecen ordenados cronológicamente. Puede tener integración con el e-mail.  Carácter asincrónico: permite la participación de muchas personas en tiempos diferentes y desde lugares distantes.  Están basados en el diálogos y la mutua colaboración, contribuyendo al intercambio de experiencias
  52. 52. Uso de foros en Moodle  Foro Novedades:  Funciona como un tablón de anuncios.  Se crea automáticamente al crear una asignatura nueva.  Sólo los profesores pueden publicar mensajes.  Los últimos mensajes publicados en este foro se presentan también en el panel Novedades, y se enviarán por e-mail.
  53. 53.  Foros de debate  Son calificables, así que puede asignar una puntuación a la participación en este debate y establecerlo como una actividad didáctica obligatoria  Son públicos, todos pueden participar de los intercambios, por lo que las explicaciones del tutor y las preguntas y debates planteados serán útiles a todos  Amplias posibilidades de usos docentes
  54. 54. Creación y configuración de un foro  Activamos el modo de edición, vamos a la lista desplegable agregar actividad y seleccionamos Foro  Definimos un Nombre y escribimos una breve Introducción  Algunos aspectos configurables: tipo de foro, suscripción, calificaciones, grupos, tamaño de adjuntos
  55. 55. Tipos de foro  Foro para uso general. Es un foro abierto donde cualquiera puede empezar un nuevo de debate cuando quiera.  Debate sencillo. Intercambio de ideas simple sobre un solo tema, todo en un página. Útil para debates cortos y muy concretos.  Cada persona inicia un debate. Cada persona puede plantear un nuevo tema de debate (y todos pueden responder). Útil para que cada alumno realice una exposición sobre un tema y reciba opiniones del docente y compañeros.  Foro P y R: Los estudiantes no pueden ver las respuestas de los otros participantes hasta tanto no hayan enviado la suya. Útil para que los alumnos primero planteen sus ideas y luego las contrasten con las del resto del grupo.
  56. 56. Administración del foro  Podemos administrar el foro desde dos niveles:  Todas las discusiones o hilos  Actualizar foro  Manejar suscripciones  Dentro de cada discusión  Mover el tema a otros foros  Ordenación y visualización de las respuestas  Borrar y editar mensajes  Calificar (si está activada esta opción)
  57. 57. Recomendaciones generales  Pensar para qué vamos a usar el foro, imaginar actividades posibles  Ser claros en las preguntas y temas de debate  Escribir mensajes concisos, utilizar opciones de edición de texto para hacerlos más amigables  Suscripción obligatoria: no siempre es necesaria, administrar su uso  Enviar resúmenes periódicos y memorias finales de los foros  Estar siempre presente, contestar activamente, re-preguntar, animar.
  58. 58. Rol del tutor en los foros  FACILITA: Está en contacto permanente con los participantes para guiar y animar su participación  DINAMIZA para generar discusiones de calidad: ofrece consignas, destaca comentarios interesantes, responde y hace preguntas, invita a desarrollar nuevos temas, está atento a las necesidades de información, aporta nuevos elementos al debate  GESTIONA: Sintetiza y ordena la información de manera que el foro no se limite a una recopilación de opiniones individuales, sino que se convierte en una construcción colectiva de conocimiento
  59. 59. Chat  Permite mantener conversaciones en tiempo real con otros usuarios dentro del aula  Discusión ágil, en tiempo real, mensajes breves  Usos: charlas informales, sesiones de discusión, “tormenta de ideas”  Las sesiones pueden ser registradas para su posterior consulta
  60. 60. Creación y configuración de un chat  Activamos el modo de edición, vamos a la lista desplegable agregar actividad y seleccionamos Foro  Definimos un Nombre y escribimos una breve Introducción
  61. 61. Administración de un chat  Citas: al crear el chat podemos definir que se publique el día y hora en Novedades. Es conveniente enviar recordatorios por e- mail días antes y en el momento de comenzar.  Interacción: al ingresar a la sala de chat veremos a la derecha la lista de los usuarios conectados y a la izquierda la ventana donde se publican los mensajes instantáneamente  Recomendaciones: utilizar en grupos pequeños (no más de cinco personas); en grupos mayores contar con co- moderadores; preparar consignas
  62. 62. Modulo 5: Aplicación de ejercicios
  63. 63. Cuestionarios  Pueden ser reutilizados  Pueden permitir múltiples intentos  El profesor puede decidir mostrar algún mensaje o las respuestas correctas al finalizar el examen  Opciones configurables: momento de cierre y apertura, límite de tiempo, preguntas mostradas por página, barajar preguntas, intentos permitidos, método de calificaciones, revisión, retroalimentación
  64. 64. Tareas  Permite que el profesor asigne un trabajo a los alumnos: ensayos, proyectos, informes, etc.  Los alumnos pueden subir un documento digital previamente elaborado al servidor, responder con un texto en línea o cumplir una actividad no en línea
  65. 65. Modulo 6: Seguimiento de los alumnos
  66. 66. Informe de actividades  Arroja estadísticas sobre la actividad general en el curso (visitas y último acceso a cada actividad)
  67. 67. Informe de participación  Muestra quiénes han cumplido determinadas actividades en el período de tiempo indicado.
  68. 68. Informe de actividad por participante  Muestra todas las actividades que ha realizado un alumno.
  69. 69. Recomendaciones de seguimiento  El registro de la actividad de cada alumnos nos facilitará la tarea de evaluación continua y la verificación del cumplimiento de los requisitos para dar por aprobado un curso.  Verificar periódicamente la actividad de los participantes permite detectar tempranamente posibles problemas y prevenir deserciones.  Comunicarse mediante mensajes personalizados con los alumnos que registran poca actividad: preguntar si tienen dificultades, animar la continuidad, ponerse a disposición para consultas personalizadas.
  70. 70. Continuará…  Continuamos en el curso online  Por dudas y consultas: mariana.fossatti@iica.org.uy andres.de.sosa@iica.org.uy MUCH@S GRACI@S POR LA ATENCION !!

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